千里之行始于足下
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千里之行始于足下
从教育心理学的角度来说，兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。是推动人们求知的一种内在力量。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，从中产生愉快的情绪和体验，科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件，随着知识、经验、技能的不断丰富，兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。
笔者在多年的教学实践中，深深体会到，如果学生对某一学科感兴趣就会自觉的，主动的投入学习，并且在学习活动中获得积极的体验，这种积极的体验或经验又会进一步的促使学生向更高的目标努力，使之乐而不疲，体验“学海茫茫任我翱翔”的愉悦，而不是“你方唱罢我登场”轮番被动的灌输，由此可见兴趣对于学习的重要性。因此，在中学入学的起始阶段培养学生的学习兴趣，使学生克服学习的被动性，养成学习的自觉性，主动性，变“要我学”为“我要学，我会学，我乐学”十分重要，本文就从以下几个方面谈学习兴趣的培养。
一、结合教学内容，借助数学史实，数学家的故事，培养学习兴趣
我国的数学有悠久的历史和光辉的成就，内容非常丰富，在世界数学史上也占有十分重要的地位，学习负数时，介绍中国是最早使用负数的国家，也是位置值制的最早，使用分数的最早，使用小数的最早的国家，关于勾股定理的发现等等，中国数学的“数学之最”远远不止上面介绍的几个方面。我们中华民族是一个对世界文明的发展作出过许多贡献的伟大民族，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的占有的想往。而数学家们的轶事不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。熊庆来他早年留学法国，毕生追求“科学救国、教育救国”思想，以数学为终生专业，致力于为国家培育人材，是中国近代数学研究和教育的奠基人。
古今中外的数学家的奇闻轶事可谓数不胜数，这些数学史话只要结合初中教材适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的很大兴趣，扩大知识面及提高同学们的数学逻辑思维能力，认知能力和发现推理能力。
二、在数学活动中，培养学习兴趣
好奇心强，求知欲强是初中一年级学生的一个重要心理特点，苏霍姆林斯基指出：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”这就需要我们提示一种新颖有趣的教学方法，引起他们对学习内容的好奇心，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。这种惊奇感能抓住学生的好奇心和注意力，使他们更加迫切地想知道、思考和理解。
三、彰显数学内在美，培养学习兴趣
数学的美体现在图形美，对称美，数字美，符号美，简洁美，意境美，逻辑美等等，华罗庚也说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美，教师可以抓住一切有利的机会向学生展示、渗透内在美，引起学生的好奇心，调动感官，领悟数学浅层和深层次的美，解放前，法币贬值物价上涨，一位教师这样描写饥寒交迫的生活：一身平价衣，两袖粉笔灰，三餐吃不饱，四季常皱眉，五更就起床，六更要你吹，九天不发饷，十家皆断炊。这样的内容恰好体现了数学的实用性、有趣味性的特点，用上了有关数字的趣味知识和文字结合，又体现出一种绝妙的意境美。《新课程理念下的课堂教学》中写到：“教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。”让学生体会数学就存在我们身边，我们生活离不开数学。
四、精心设计引入语，激发学习的兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生学习积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。丰富多彩的课堂教学情境可以营造出一种具有感染力的催人向上的氛围，使学生受到感染和熏陶，产生情感上的共鸣。在教学“立体图形与平面图形”这一内容，我用了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”这首诗为引入，调动了学生参与学习的热情，学生积极投入到学习活动中去，教学“正数与负数”内容时，我设计了这样开场：宋代词人苏轼曾写下这样的佳句“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，其中阴与晴，悲与欢，离与和，都是自然界，生活中截然相反状态的描写，数学世界里也有一对对具有相反意义的量，它们彼此矛盾而又和平共处，为数学世界增添了魅力。成功的导入，不仅能“未成曲调先有情”，游戏般吸引住学生，集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率。
“教无定法，教无定则”，激发和培养学生学习兴趣，使学生学习保持一份长久的兴趣和激情，是有较大难度的，作为教师，更多地应靠自己的智慧，结合学生的实际，借助多种教学手段和方法，把数学教学根植于生活，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习内容，激发学生学习数学的兴趣，逐步地发展和提高学生的数学学习能力，在学习数学的过程中，有愉快感和成功感，为深入学习打下坚实基础。
