北师大版数学二年级下册--《小小图书馆》名师教案

1 《小小图书馆》

◆ 模式介绍

“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节：

创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高

◆ 思路说明

本课是计算课，为提高学生对算理的理解、数感的培养，设计了以下教学活动：

首先创设二年级学生到图书馆读书的情境，引入小小图书馆藏书情况数据，提出用减法解决的问题。

由于有了前几节课的学习基础，本课在教学新知时，充分发挥学生的自主性，让学生在操作、探索、交流过程中自主建构关于减法的计算问题，明确计算减法时要注意的问题：列竖式时相同数位对齐；哪一位不够减要向前一位借一，并通过拨计数器理解退一当十的道理。

在巩固应用部分，通过多种形式的有针对性地练习，进一步巩固知识、深化理解、提升技能。

 教材分析

本节主要学习三位数的减法计算，重点关注以下四个方面的问题：第一，在竖式计算中引导学生注意相同数位对齐；第二，帮助学生理解“退1当10”的计算道理；第三，引导学生体会有多样化的算法，积累计算经验；第四，发展学生提出减法问题的能力。基于这样的考虑，教材首先安排了解决不退位的三位数减法问题和解决退一位的减法问题，重点是让学生体会相同数位对齐和“退1当10”的道理，同时展示多样化的算法。最后结合情境图和算式，引导学生提出减法问题，体会减法与现实生活的联系。

 教学目标

1、借助数线和计数器，探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算道理，并能正确计算。

二年级数学下册教案-5.4 小小图书馆（1）-北师大版

教学目标

知识与技能

- 让学生理解并掌握1000以内数的排列顺序和数的大小比较方法。

- 培养学生运用数的大小比较解决实际问题的能力。

过程与方法

- 通过观察、操作、比较，培养学生的数感和逻辑思维能力。

- 通过小组合作，提高学生的交流与表达能力。

情感态度与价值观

- 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望。

- 培养学生合作学习的意识，提高团队协作能力。

教学内容

教学重点

- 1000以内数的大小比较方法。

- 运用数的大小比较解决实际问题。

教学难点

- 理解数的排列顺序，并能灵活运用。

- 在实际问题中正确运用数的大小比较方法。

教具与学具准备

- 教具：数轴挂图、卡片、投影仪。

- 学具：学生用卡片、练习本。

教学过程 导入

- 利用数轴挂图，引导学生观察1000以内数的排列顺序。

- 提问学生：“你们发现了什么规律？”

- 引导学生总结出数的大小比较方法。

新课导入

- 利用卡片，展示一些1000以内的数，让学生进行大小比较。

- 引导学生通过观察、操作，理解数的排列顺序和大小比较方法。

- 通过小组合作，让学生在交流中加深对知识点的理解。

案例分析

- 展示一些实际问题，让学生运用数的大小比较方法解决问题。

- 引导学生通过分析、讨论，找到解决问题的方法。

- 让学生汇报解题过程和结果，教师点评并总结。

总结与反思

- 让学生总结本节课所学内容，加深对知识点的理解。

- 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。

板书设计

板书标题

- 小小图书馆（1）

板书内容

- 1. 数的排列顺序

- 2. 数的大小比较方法

- 3. 实际问题分析

- 4. 解决问题策略 作业设计

基础练习

- 让学生完成练习册上关于数的大小比较的题目。

- 巩固学生对知识点的掌握。

北师大版数学二年级下册-打印版

第四节 小小图书馆

教材分析

教材从学生熟悉的图书馆藏书引入问题，让学生在具体情境中掌握三位数减法的计算方法，通过计算藏书数量，列式探索总结几种解决问题的方法，在此基础上，驯入用竖式计算的方法。在实际操作过程中，进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和列式计算的要求。

教法建议

在学习本节内容时，教师可以先出示教材中的情境图，引导学生根据图中的信息，提出问题。当问题明确后教师应先让学生独立思考，在小组内交流各自的想法；通过拆分法、拨珠子等活动体验整个计算过程。

学情分析

学生已经掌握20以内的退位减法和100以内的不退位减法，已经明白相同数位对齐相减的道理，因这部分内容是在学生已经掌握了100以内的两位数加减，一步退位减法的基础上进行教学的，由于学生有一步退位的基础，很容易理解“借一当十”的道理，故在教学时让学生自己尝试探索计算方法。

学法建议

学生根据情境图提出问题，独立探究，动手操作，充分调动自己思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，理解算理√掌握算法。

小小图书馆

一、教学目标：

知识与技能：

1、探索并掌握三位数减法的计算方法，并能进行正确的计算。

2、能结合具体情况提出问题，并能运用减法解决所提出的问题。

过程与方法：

1、通过“计数器”等操作，引导学生理解三位数减法的计算原理。

2、结合具体情境，体会数学与生活的联系。

情感态度与价值观：

1、在操作、探索、发现中体验数学之间的联系和区别，感受数学的美妙之处。

2、通过逐步计算，计数器等方法培养学生知识迁移的能力。

二、教学重点：三位数减法的计算方法以及验算方法。

三、教学难点：使学生理解减法中的“退位”：不够减的时候要向前借“1”。

四、 教具、学具准备：

教师准备：课件

学生准备：计数器

五、 教学过程：

（一）谜语引入：

有厚也有薄，有字也有图，

知识里面藏，越看越爱看。 学生答（书）

(课件2)同学们平时喜欢读书吗？相信很多同学对图书馆并不陌生，但是大家有想过里面各种书的数量之间有什么关系吗？今天让我们走进“小小图书馆”，看看它的藏书情况吧！（板书课题：小小图书馆）

（二）探究新知

1.师：（出示课件：“小小图书馆”主题图）请同学们仔细观察，说说你发现了哪些数学信息？

预设：生1：我发现故事书有239本。

生2：我发现连环画有118本。生3：我发现科技书有57本。

2.师：根据这些信息，能提出哪些关于减法的数学问题？

预设：生1：故事书比连环画多多少本？

生2：科技书比连环画少多少本？生3：科技书比故事书少多少本？

3.师：同学们真棒，提出了这么多数学问题，这节课我们就来研究一下这几个问题。先从前两个问题开始，暂时把第三个问题存入问题银行，一会再提取解决。（课件出示问题：故事书比连环画多多少本？）同学们想一想这个问题应该怎样列式呢？

预设：生1：239－118＝

师：你的列式很准确，那么又该怎样解决这个问题呢？同学们思考一下，说说你的想法。

生2：我用口算，239－100＝139，139－10＝129，129－8＝121。