英语语言能力描述简短

语言有很多种,语言的能力也包括听、说、读、写四个方面。因此需要根据个人所掌握的语种,语言等级来阐明,比如:

①普通话,母语,熟练听说读写,获得:甲证书;

②英语,英语专业毕业,能够流畅沟通,良好的听说读写能力,获得TEM 8, CET 6证书;

③日语,大学小语种第二外语,初步掌握,能够简单沟通。

语言能力,是指掌握语言的能力,这种能力表现在人能够说出或理解前所未有的、合乎语法的语句,能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句的掌握以及听说读写译等语言技能的运用能力。语言能力具体指用词准确,语意明白,结构妥贴,语句简洁,文理贯通,语言平易,合乎规范,能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体,没有语,病人们总是以为语言只是一种沟通工具,必须要熟练地掌握它、使用它。实际上，这种认识仅仅是从语 言的交际功能出发的。从语言和“说话人”的关系这层意思来看，语言是个“多媒体”--既可作为工具，同时也是心智 能力的一种反映。例如，同样是说话，同样要表达一种意思，有的人会“妙语连珠”，而有的人 却“词不达意”？

这就是心智能力的差异。假如一个人其他方面的能力很优秀，同时他的语言能力也在逐步捉高,那么他一定会更优秀。语言不但可以使人用大脑思考问题,还可以随时用语言表达思考的问题。如果我们说话时用语准确,修辞得 体,语音优美,那我们从事各项工作会更加游刃有余,事业就会更加成功,人生也会更加丰富多彩。人们的语言交流和人际沟通能力在这个竞争日益激烈的21世纪显得更加重要,语言将给我们带来新的生存机遇和人的质量全方位提升。我们生活在一个有声的语

言世界中,语言能力是每个人一生中 极为重要的生存能力,语言交流的水平高低就是语商能力的高低。

论培养英语语　．＿．－Ｉ　口　

张云红　能力的重要性　

（濮阳市华龙区高级中学，河南濮阳４５７０００）　

培养学生初步运用英语交际的能力是英语教学的最终目　

的。许多教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底　

是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何　

克服听说与读写脱节的问题，等等。本文通过对这些问题的探　

讨．从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。　

一、语言知识与运用语言的关系　

对语言知识和语言运用的不同侧重．实际上是体现了两　

种不同的语言本质观　如果把语言看成是一个知识性系统．那　

么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最　

高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会　

注意对学生进行昕、说、读、写的技能训练和能　培养。前一种　

知识性系统语言观左右了我国外语教学许多年，它的影响渗　

透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖”和　

“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经　

过努力，在教学中对学生进行听、说、读、写的基本训练，较全　

面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响　

不大。再者由于测试的反拨作用，外语教学仍旧停留在语言知　

识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多　

教师不了解语言知识在能力形成中的作用．虽然也注重对学　

生进行听、说、读、写能力的培养，但是效果并不太理想。如果　

辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系．它们实际是一　

种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的　

基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就　

难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础　

知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为　

掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。　

衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进　

行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识　

也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握　语　

语言输出能力培养对英语语言能力的促进作用

发表时间：2019-10-17T12:23:35.757Z 来源：《素质教育》2019年12月总第328期 作者： 孔维博

[导读] 新课改下，初中英语专业的文学课对于培养学生具有充分的语言能力具有十分重要的意义。

河北省邯郸市广泰中学 056000

摘 要：新课改下，初中英语专业的文学课对于培养学生具有充分的语言能力具有十分重要的意义。作为英语语言文学而言，其主要就是培养学生的语言理解以及应用能力，使学生在学习中积极地发挥主观能动性，使他们在英语学习中能够理解日常语言输出能力的内涵

并且充分地运用语言。

关键词：新课改下 语言能力 教学改革

现阶段我国高校中英语专业的文学课程教学一般采用以下的几个步骤：第一步，介绍作家以及作家所属的流派以及所选文学作品所在时代背景；第二步，阅读分析阶段，这一阶段里，教师通过对课文篇目的仔细阅读来对语法结构以及翻译的来分析语句，分析人物并剖析

相关情节；第三步，对文学作品的主题思想进行概括总结并归纳出写作技巧和写作特色。在这三步教学法中，对于英语语言文学课程而

言，教师一般采用以下的三种模式。

一、输入型教学模式

这种教学模式下，教师一般在教学过程中占据主导的地位，他掌控着教学活动。在教师的心里，孩子永远是瞪着眼睛等待接收知识的人，他们觉得自己是知识和血液的传授者。在这种教学模式下，学生和老师之间其实在某种程度上形成了无效信息交流。学生在学习中被

剥夺了自由选择、思考的机会。由于老师对学生存在的忽视，使得他们在学习中只是被动地对语言知识进行接收而缺乏真正的来自于自己

的情感体验与思考。这种教学方式最终影响了学生对于信息的接收效果。

二、语言结构型

这种所谓语言结构教学法，指的是教师在讲授课文的时候，孤立地将语言抽离于作品之外，而总是单独地对于作品进行讲解分析。这种教学方法虽然让学生有效地领略到语言的作用，但是却完全忽视了语境对于作品阅读影响的重要性。这种教学模式只是培养了学生对于

Mature，dynamic and honest．思想成熟、精明能干、为人诚实。

Excellent ability of systematical management．有极强的系统管理能力。

Ability to work independent1y，mature and

resourcefu1．能够独立工作、思想成熟、应变能力强。

A person with ability plus flexibility should app1y.需要有能力及适应力强的人。

A stable personality and high sense of responsibility

are desirable.个性稳重、具高度责任感。

Work well with a multi-cultural and diverse work force.能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。

Bright，aggressive applicants.反应快、有进取心的应聘者。

Ambitious attitude essential．有雄心壮志。

Initiative，independent and good communication

skill．积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。

Willing to work under pressure with leardership

quality．愿意在压力下工作，并具领导素质。

Willing to assume responsibilities.应聘者须勇于挑重担。

Mature，self-motivated and strong interpersonal skills.思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。

Energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。 With a pleasant mature attitude.开朗成熟。