专题研究方案

开展“小专题研究”实施方案

Xxxxxx初级中学

2010年9月3日

开展“小专题研究”实施方案

为适应课堂教学改革的要求和进一步促进我校教师专业化发展，推动我校小专题研究工作深入开展，结合《荥阳市教育体育局关于开展以“小专题研究”为载体，提高校本教研实效性活动的实施方案》，根据我校的实际情况，特制定本实施方案。

一、开展小专题研究的背景意义

1．实施素质教育，推进课程改革的需要

随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。小专题研究将课改过程中遇到的困惑和问题，以“小专题”化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小专题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。

2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要

小专题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性小专题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时

教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。

二、基本原则

1.小步子。因为是小专题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题 “串连”起来，将问题转化为小专题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。

《培养哈族学生朗读兴趣,提高哈族学生朗读能力》专题实施方案

三个庄子中心学校 董凤花

一、专题研究的背景

《小学语文新课程标准》明确指出: 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要重视朗读。加强对朗读方法的指导，让学生逐步学会朗读方法和技巧,

有利于学生积累、体验、培养语感。所以说朗读是阅读教学的重头戏，它是口、耳、眼、心并用的过程。朗读对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其它任何活动所不能代替的作用。但在实际教学过程中绝大多数学生都没兴趣朗读课文，直接影响教学效果。我认为:只有培养学生的朗读兴趣,对学生进行正确的朗读方法和技巧的指导,才能够不断提高学生的朗读能力.在这样的背景下,再加我班哈族同学较多，在语言表达及朗读课文方面上的困难，依据本班学生的实际朗读课文能力，最终确定就以《培养哈族学生朗读兴趣,提高哈族学生朗读能力》作为小专题进行研究.

二、专题研究的目的和意义

现在在我们的教学中，尤其是哈族学生朗读教学中存在这样一种现象：一些学生天性胆小、懦弱，平时讲话都有些胆怯，声音很低，好像蚊子哼，再加上有的学生基础差、少数民族同学在语言表达上的困难，一旦在众人面前读书就心虚。久而久之，这些学生的朗读和表达能力与其他学生相比就差上一大截，他们自己也认为，读书水平"见不得人"，于 是"沉默下去"。要改变这种现象，教师首先要给他们时间和机会，使他们在一个温馨的环境中朗读，其他同学也要变讽刺、嘲笑、批评为安

慰、欣赏、表扬。要注意循序渐进，让他们慢慢树立信心。暂时不熟悉的课文，决不让其单独当众朗读，而应先纠正他们的错读，再集体练习，等到他们读熟后再读给大家听。

科学学科小专题研究专题

武汉市育才第二小学 科学组

在科学教学中培养学生自主探究能力

在科学教学中培养学生自主探究能力（研究专题）

武汉市育才第二小学科学学科小专题研究方案

一、问题的提出：

小学科学课担负着向学生进行科学启蒙教育的重任，是培养学生创新能力的主阵地，它着重于让学生在探究学习中保持和发展儿童与生俱来的探究兴趣，而亲自动手研究无疑调动了儿童探究的天性，因此我们在各个年级确定一个专题活动，让学生在科学活动中，提高学生的探究能力。

二、研究内容：

根据3-6年级科学教材的相关内容，每个年级确定一个主题活动。

三年级：《制作植物标本》

四年级：《健康食品调查》

五年级：《神奇的泡泡》

六年级：《武汉桥梁知多少》

三年级:结合第一单元的《植物》，首先让学生调查身边熟悉的植物种类，在课堂上详细介绍植物标本的制作方法，最后学生每个人展示自己的植物标本。

四年级：结合《食物》单元内容，学生展示食品包装，并找出其中的食品信息包括生产日期、保质期、营养成分等。比较食物之间生产日期，保质期，为什么有差异。跟营养成分有什么联系。

五年级：《神奇的泡泡》。最后展示自己的研究结果。

六年级：《武汉桥梁》通过实验研究，洗洁精或洗衣粉和水的最佳比例，吹出的泡泡最大，最稳知多少》，结合教材框架结构内容，学生先调查武汉桥梁的的类型，再利用身边的报纸，筷子，木板等简单材料 制作一个桥。最后展示自己的作品。

三、研究目标：

充分发挥每个学生科学研究兴趣，提高学生对于科学的探索求知欲，以及提高学生的科学探究能力。

四、研究步骤：

1、制定年级实施计划。

2、结合课堂实施活动渗透，预备。

3、组织学生分组分工合作活动，布置研究任务，安排学生作出调查计划。收集数据展开调查。

4、收集和分析评价意见，总结经验和找出存在问题。．

5．展示学生研究成果，并做好作品收集和记录留存

6．搜集整理活动材料、学生作品、调查报告。

五、课题组成员：

正课教研活动专题研究方案

组别:综合教研组 组长：冯 妍

专题名称 如何培养学生的良好学习行为习惯

研究人员 冯妍、杨飞、陈友众、李钊成、何茂金

研究动因 提高小学生的综合素质，让学生养成自主合作学习的习惯。

研究目标 1、通过该课题的研究帮助学生养成良好的基本学习习惯：培养学生上课认真听讲的习惯；培养学生书写规范的习惯；培养正确使用工具书的习惯；培养“不动笔墨不看书 ”的笔记习惯；培养朗读背诵的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生科学思维的习惯等等。

2、通过该课题的研究让学生们能主动学习、独立思考、学用结合、总结反思，使他们走上学习科学化之路。

3、在培养内容上，要形成一整套学习习惯培养系列，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时，更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。

4、通过研究使培养学生良好的学习习惯产生很大的社会效应，为小学的学校教育、社会教育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施。

研究内容 小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期，而人的行为习惯是通过训练、强化形成的。要通过示范、实践、榜样等方法对学生进行培养训练，做到“知、情、意、行”的相对统一，本课题主要研究内容如下： 1、学校学生行为习惯的现状和存在的问题的调查研究。根据我校现有生源的实际情况，积极进行探寻养成教育的新途径和新方法的研究。

2、依据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，按“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，从生活行为习惯、学习行为习惯、劳动行为习惯、交往行为习惯、社会行为习惯五方面进行养成教育的目标体系和内容体系的研究，并建立起相应的评价体系。

3、小学生良好行为习惯培养及不良习惯矫正的策略。明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。探索如何指导家庭与学校配合，共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。重点进行外来务工子女不良行为习惯矫治的初步研究。