《女娲造人》教学设计
教学课题 女娲造人 授课人 周耀山
二次
备课 授课班级 麻虎七年级（2）班 课时 1课时
教学目标 1、朗读课文，学习“娲”“藤”等字，并整体感知课文。
2、通过学生自主合作学习，通过关键词带动整体阅读，从而了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3、体会这个神话故事想象丰富的特点，培养学生想象能力。
4、学会小组合作学习方法及基本的质疑探究方法。
5、学习女娲敢于探索，勇于创新的精神。
Ⅰ
自主学习检查内容和方法 上课前要给学生介绍的：
我来的时候听说我们班同学的智商都非常高，想象力非常好，所以我决定这节课采用一种新的学习方法，就是小组合作学习法。简单地说，老师不讲太多，所有的问题都尽量让由你们自己独立思考，小组讨论来解决。大家有没有信心？
具体办法是每两桌为一组，每组确定一名组长，由组长来组织讨论，并保证本组有人能及时上讲台展示自己的讨论成果。每次回答问题都可以得到最多3分，如果有学生能提出问题，每个有价值的问题最多也给3分。无论是谁提出的问题，大家回答都是有效的。最后得分最多的小组获胜，并将得到我给的一份小奖品，而得分最低的小组将受到惩罚。
【本课导入】
同学们好，你们都知道自己的生日吗？（！）那你们知道我们人类的生日是哪一天吗？
（可让一两个学生说说，最后教师明确：正月初七。这一天也叫“人日”，就是人类的生日，这种说法在我国至少有两
千年的历史。）
那么大家知道是谁造的人吗？
（对，是女娲造的人）
传说女娲造物的次序是：第一天造鸡，第二天造狗，第三天造猪，第四天造羊，第五天造牛，第六天造马，第七天造出了人。女娲为什么要造人呢？她又是怎样造的人呢？她造的人是什么样的呢？等等，有许多问题希望随着本节课的学习得到妥善解决。
一、检查自主学习效果
1、同学们提前预习了，我要看看同学们能否读准字音，读出情感。（任意选取其中一段请某生读，其他小组评价；然后师生轮流朗读课文）
部编人教版语文七年级上册课堂作业
第21课 女娲造人
一、基础知识
1．下列词语中加点字的注音无误的一项是( )
A．女娲．(guō) 蓬勃．(bó) 相．貌(xiàng)
B．掺．和(chān) 澄．澈(dèng) 开辟．(pì)
C．泥捏．(niē) 揉．团(róu) 安慰．(wèi)
D．踪迹．(jì) 接触．(chù) 绵．延(jǐn)
2．下列加点字的解释有误的一项是( )
A．她本人已经疲倦不堪．了。(能忍受，能承受)
B．大神女娲行走在这片莽莽榛榛．．．．的原野上。(草木丛生的样子)
C．人类就世世代代绵延．．下来。(弯弯曲曲)
D．澄澈的池水照见了她的面容和身影。(清澈透明)
3．选择恰当的动词填入下面文段中的横线上。
①捏 ①搅 ①伸 ①挥洒 ①拉
最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 下一条枯藤， 入一个泥潭里， 混了浑黄的泥浆，向地面上这么一 ，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 成的小人儿一般无二。“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。
4．填入下列横线处的句子，排列正确的次序是( )
天地开辟以后， ， ， ， 。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
①地上有了山川草木
①可是单单没有人类
①甚至有了鸟兽虫鱼了
①天上有了太阳、月亮和星星
A．①①①① B．①①①①
C．①①①① D．①①①①
5．指出下列句子运用的描写方法。
女娲造人
设计者：仙桃四中 罗力
教学目标
1.了解神话这一文学体裁的相关特点。
2.分析女娲造人前因后果，领悟其造人的意义所在。
教学重点:
了解神话这一文学体裁的相关特点。
教学难点:
分析女娲造人前因后果，领悟其造人的意义所在。
教学过程
一.激趣导入
同学们，有谁知道人从哪里来？（生自由回答）那么女娲给了我们答案，让我们读读课文，看看女娲给了我们什么答案。
二.初读感知
1.女娲的答案是什么?（造）
2.这个答案合理吗？你们喜欢这个答案吗？
3.大多数同学表示这个答案不合理却喜欢，为什么？
生谈论，师给予小结：生动、有趣，充满想象力。其实这就是神话能吸引人之处，从某种意义上说，神话表达着人类一种美好幻想。
三.情节梳理 4.让我们来读读标题，你觉得重音应该在哪？（“造”或者“造人”）
5.让我们看看女娲怎么造人的？找一找，并用尽可能简短的语言归纳一下。
（1）抟土造人
（2）洒泥造人
（3）区分男女，创造后代
四.对比分析
出示《风俗通》原文并译文：
天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供。乃引绳于泥中，举以为人。故，富贵者，黄土人；贫贱者，引絙人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
译文：通常说天地开辟以后，还没有人类，女娲揉团黄土造人。工作太费劲，忙不过来，就把一根绳子放泥浆中，拉出来，溅成泥点子就成了人。所以富贵之人。是用黄土揉团做成；贫苦卑贱之人，是粗藤条溅出的泥点形成的。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就得以安排男女婚配。
6、相对于原文，本篇课文增加了什么？
（1）为什么造人。（2）怎样造人。（3）怎样繁衍。 7、增加的部分都与两个角色有关，他们分别是女娲和人。你们喜欢他们吗？分小组找找，并用批注的方式写下喜欢他们的理由。
女娲：充满人性的神
人类：有神性的人
小结：神话通过合理性的想象，使情节更完整，人物(对象)更生动鲜活，还因为站在人的角度去感受，去思考，所以才有了意料之外，情理之中的合理性。
第1页/共7页 21 女娲造人
积累运用
1.下列加点字的注音全部正确的一项是( )
A.女娲．(wŌ) 澄澈．(chè) 灵敏．(mǐn)
B.掘．起(jué) 掺．和(cān) 踪迹．(jì)
C.捏．成(niē) 浑．黄(hún) 开辟．(bì)
D.蓬．勃(péng) 枯藤．(téng) 疲倦不堪．(kān)
2.下列句中没有错别字的一项是（ ）
A.看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡的气慨。
B.这些小人儿在她的周围跳跃欢呼,使她精神有说不出的高兴和安蔚。
C.有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。
D.想着,她就顺手从池边倔起一团黄泥,掺合了水,在手里揉团着,揉团着。
3.下面文段中方框处依次应填的标点符号正确的一项是（ ）
走呀走的,她走得有些疲倦了,偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影:她笑 □ 池水里的影子也向着她笑 口 她假装生气
口 池水里的影子也向着她生气 □ 她忽然灵机动 □ 世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢?
A.， 。 ， 。 —— B.， ； ， 。 —— C.， 。 ， 。 ：
D.， ； ， 。 ：
4. 指出下列句子运用的人物描写方法。
(1)她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。（ ） 第2页/共7页 (2)她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃样的小
东西。（ ）
(3)女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开
眼笑。（ ）
