少数民族地区幼儿教师普通话教学现状及改进策略

少数民族地区幼儿园混龄班普通话教学策略伟大的教育家陶行知先生在生活教育实践中倡导并推广实施“即知即传”的“小先生制”，即在儿童教育中采取大的教小的，会的教不会的方法。

在少数民族地区，由于入园幼儿人数达不到规定编班人数、师资力量薄弱等条件的限制，根据当地幼教点的实际情况，特设立了幼儿混龄班。

由于混龄班幼儿年龄、身心发展水平、普通话基础都存在巨大的差异，教师在对幼儿进行普通话教学时面临着巨大的挑战。

因此，在教学的过程中，教师需要根据自身对幼儿的了解，确定幼儿所需达到的目标，采用不同的教学策略进行教学：一方面要设置具有共性的活动内容，引导幼儿进行集体学习;另一方面要利用大龄幼儿对低龄幼儿的层层带动，充分发挥“小先生制”的作用，让幼儿通过多看、多听、多说、多练等方式进行互动，真正实现普通话水平的共同提升。

具体策略如下：一、关爱幼儿，消除不良情绪对于少数民族地区入园初的幼儿来说由于受母语（彝语）的影响较深，很多幼儿连一句汉语都听不懂，更别提说普通话。

因此，当他们进入一个陌生的环境，面对陌生的老师和同伴时就产生了与父母的分离焦虑和入园焦虑。

为了消除幼儿的恐惧心理与入园抵触情绪，教师可带领幼儿熟悉校园环境，创设情境增进同伴间的交往，还可以通过笑一笑、抱一抱、握握手等举措增进老师与幼儿之间的情感交流，使幼儿感受到爱的氛围，为进行普通话学习作一个良好的铺垫。

二、多样化教学1、用重复表达的方式进行语音教学教师可以放慢语速，加上夸张的口型，重复表达为幼儿提供观察和聆听的机会，以供幼儿模仿。

在对《猜猜我有多爱你》这一绘本故事中的“猜猜、有、爱”这几个词语进行语音教学时，老师先用规范的普通话对幼儿进行示范，大龄幼儿在老师的示范和引导下基本能正确理解和发音；在大龄幼儿能正确发音的基础上，老师再和大龄幼儿一起用重复表达的方式，通过榜样的作用帮助低龄幼儿与发音困难的少数民族幼儿对词语的发音进行理解和表达。

2、借助图片和肢体动作进行词汇教学借助图片和夸张的肢体动作强调词语的意思，帮助幼儿理解语音、词义之间的联系。

少数民族双语教师普通话培训挑战总结背景随着教育的发展，少数民族地区双语教育得到了越来越多的关注。

然而，少数民族双语教师在普通话培训过程中面临许多挑战。

本文总结了少数民族双语教师普通话培训中的主要挑战和解决方案。

挑战一：语言障碍由于少数民族教师的母语与普通话存在差异，他们在研究普通话时常常会遇到语言障碍。

这使得他们在掌握正确的发音和语法以及正确使用普通话时感到困难。

解决方案一：有针对性的培训计划针对少数民族教师的语言障碍，培训计划应该具有针对性。

通过为他们提供特定的发音和语法训练，以及普通话的实际运用场景，可以帮助他们克服语言障碍，提高普通话水平。

挑战二：文化差异少数民族地区拥有独特的文化传统和俗，与汉族地区存在一定的差异。

少数民族双语教师需要在普通话培训中克服文化差异带来的困难。

解决方案二：跨文化交流培训在普通话培训中，应该加强跨文化交流的培训。

教师们应该了解汉族地区的文化和俗，以便更好地与汉族学生进行沟通和教学。

培训中可以引入跨文化交流案例，促进教师们的理解和认知。

挑战三：教学资源不足少数民族地区的教学资源相对不足，这给少数民族双语教师的普通话培训带来了挑战。

他们很难接触到高质量的教材和教学资源。

解决方案三：资源共享和支持政府和教育机构应该加强对少数民族地区的教育支持，提供更多的普通话教材和教学资源。

同时，可以通过资源共享的方式，将已有的教材和资源分享给少数民族双语教师，提供更多的研究支持。

结论少数民族双语教师普通话培训面临语言障碍、文化差异和教学资源不足等挑战。

通过有针对性的培训计划、跨文化交流培训以及资源共享和支持，可以帮助他们克服这些挑战，提高普通话水平，为少数民族地区的双语教育发展做出贡献。

少数民族汉语教学中存在的问题及改进措施[ 来源：中国民族宗教网| 发布日期：2011-01-09 | 浏览（4162）人次| 投稿| 收藏]买鲁达·艾克拉木1 少数民族汉语教学的不足之处1.1 教材编写及选材的不合理语言学习要注重实用，听、说即是其中的重要部分。

语言是交流的工具而不是其他，故教学教材不宜单调，死板或脱离实际生活，这样语言不仅不能用来交流，还会严重影响学生们的学习兴趣。

汉语、维语本就属于不同语言体系，学习起来本就困难，若再脱离实际，学生对汉语的理解会更加困难，打击学生学习的自信心。

1.2 教学结构不合理现在少数民族汉语教学中，不分轻重，将汉语知识全盘灌输给学生，教学效率低，语言教学的实用性大大降低。

以汉语语法为例，过分重视语法而忽视学生对语言听、说的实践练习，造成许多学生在学习汉语多年后听力及交流方面仍存在大量缺陷。

例如：李清照诗句中“凄凄惨惨戚戚”以及马致远《天净沙.秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯”全是名词排列，并无语法迹象。

若用语法解释恐怕是很行不通的，但这些句子又一气呵成，浑然一体。

其深远的意境，悠长的韵味，是无法用语法知识破译的。

这些都是汉语语言的凝练，是汉语语言意象化的表现，汉语语言注重的是对汉语语意的体会、是那种只能意会不能言传的感觉。

1.3 汉语言教学师资力量薄弱少数民族汉语教学，绝大部分地区为民族老师教学，新疆也不例外。

民族老师精通自己的母语，能把汉语用很确切的用母语解释、讲解给学生，帮助学生理解。

但有些民族老师本身汉语水平有限，对汉语文化的了解不够深刻，自然也就不能将原滋原味的汉语讲解给学生了。

这样在少数民族的汉语教学中就会存在一些语言文化的缺陷，一些发音的错误。

1.4 教学方式的不足少数民族汉语教学应吸收英语教学的教训，不能只做“旱鸭子”，在汉语教学中应注重师生语音的互动。

采用课堂汉语为主，母语为辅，要尽量开口说，但一些老师多数都采用母语来解答学生问题，浪费了一个语言互动的机会。

如何提高幼儿园少数民族地区幼儿的普通话水平615700摘要：在当前的幼儿园教育事业发展中，提高幼儿的普通话水平非常重要，尤其是对于少数民族地区的幼儿而言，这是整个社会、教育领域需要努力的事情。

在这样的情形下，教师要激发出幼儿的兴趣，提高幼儿的语言表达能力与普通话水平，促进幼儿的发展。

基于此，本文主要是针对如何提高幼儿园少数民族地区幼儿的普通话水平进行研究，以此为有关研究提供参考。

关键词：幼儿园；少数民族；幼儿；普通话水平引言：语言是幼儿情感发展与认知发展的重点，和幼儿的健康成长、全面发展紧密联系。

幼儿阶段是幼儿语言发展的重要时期，在此时期如若幼儿的语言没有得到全面发展，难以促进幼儿的发展，所以在目前的少数民族地区幼儿成长时，要注重对普通话的学习，实现普通话水平的提高，加强民族文化的交流，培养幼儿的自信心，让幼儿将来变成社会所需要的优秀人才。

一、营造和谐氛围，加强普通话教育当前的少数民族地区幼儿教育过程中，教师要营造良好的语言环境，提高幼儿的普通话水平。

例如，可以设置中文角、中文游戏等活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和使用普通话。

同时，教师也要为幼儿提供更好的语言教育服务，在教室中放置普通话启蒙读物、播放普通话歌曲等，让幼儿可以浸润在语言环境中自然地学习普通话。

此外，幼儿园还可以注重口语教学，鼓励幼儿多说普通话，纠正发音错误，提高语言表达能力，加强普通话教育，提高幼儿的普通话水平。

由此，通过多种方法相结合，可以有效提高幼儿园少数民族地区幼儿的普通话水平，促进幼儿的发展。

因此，幼儿园教师在对少数民族地区幼儿的普通话进行培养时，要阴招和谐轻松的氛围，保证普通话教学活动的顺利展开，让幼儿积极主动的投入到普通话学习中，有效提高幼儿的普通话水平，培养幼儿的综合素养，让幼儿学习普通话的意识得到提高，促进幼儿的全面发展。

二、创新教学方法，提高普通话水平幼儿园在对少数民族地区幼儿的普通话水平进行培养时，要实现教学方法的创新，幼儿园应该开设普通话课程、组织普通话演讲比赛等活动，激发幼儿的兴趣，提高他们的语言水平。

微案例：聚焦日常教学中的小问题，围绕问题，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托对问题的解决，体现出问题解决中所包含的教学思想和教学理念。

以完整的叙事形文本（参见模板：微案例征集的基本框架）形式呈现出来，要以教学案例为依托，以技术手段为载体，录制成教学故事微视频（配备您制作的ppt、讲稿、画册等多种展现形式，外加您独有的讲解）。

我的教育教学微案例的基本框架微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。

迫性，但由于各种历史原因，我带的班级出现多个少数民族的幼儿，语言相差很大，熟练掌握国家通用语言并以此为工具来学习掌握现代化知识体系，已经成为幼儿今后学习和发展的基础，而且幼儿们也都想学习普通话，包括他们的家长，也表达了让孩子学好普通话的愿望。

（二）积极开展发展幼儿普通话表达能力工作语言是文化的载体，提高少数民族幼儿普通话表达能力，能增强他们的国家认同感，促进民族团结。

因此，本园要因势利导，积极开展工作，帮助幼儿发展普通话表达能力。

（三）提高我的双语工作能力和教学水平我是一名语言教师，我需要明确双语教学的重要性，加强对少数民族语言的学习，积极转变教育教学理念，树立汉语教学与学科知识共同发展的思想，提升教育教学水平，积极促进孩子学习普通话。

（四）创设汉语言学习环境我积极为中班创设语言环境，在黑板上、画报上等随时看到汉语言文字，在园内广播、教学上采用普通话，让幼儿耳濡目染地使用汉语，循序渐进地让普通话成为师幼、各民族幼儿间交流的主要语言。

我上课也都用汉语进行交际，在生活当中也用普通话进行沟通。

上课时，也用多媒体课件，可以让幼儿提高兴趣。

在中班，我就是让幼儿生活在一个普通话的环境里，通过普通话环境的感染力，极大地发展了幼儿普通话的表达能力。

浅谈少数民族幼儿园国语学习的策略发布时间：2023-04-17T03:14:13.982Z 来源：《教育学》2022年11月总第302期作者：吴怀颖[导读] 幼儿阶段是培养孩子语言习惯和语言表达能力的重要时期，幼儿园应对国语教学予以重视，为孩子们创设良好的语言教育环境。

特别是少数民族地区的幼儿园，通过国语教学来提高少数民族孩子的国语水平可以让他们进一步感受我国文化，凝聚民族精神，增强不同民族之间的文化交流，使少数民族之间更加团结。

乌鲁木齐市天山区乌拉泊村幼儿园新疆乌鲁木齐830002摘要：幼儿阶段是培养孩子语言习惯和语言表达能力的重要时期，幼儿园应对国语教学予以重视，为孩子们创设良好的语言教育环境。

特别是少数民族地区的幼儿园，通过国语教学来提高少数民族孩子的国语水平可以让他们进一步感受我国文化，凝聚民族精神，增强不同民族之间的文化交流，使少数民族之间更加团结。

对此，本文针对少数民族幼儿园的国语教学展开研究，提出有效的教学策略，以推动少数民族孩子国语水平的提升。

关键词：少数民族幼儿园国语学习如今我国少数民族地区的幼儿教育体系正在进一步健全，其中语言教育占据的比重较大，与幼儿将来的学习和发展更是密切相关。

但纵观少数民族幼儿园开展语言教育的情况可以发现，很多孩子在国语学习上还存在很多问题和困难，这主要是因为他们的成长环境和语言交流很少会接触到国语，因此很难理解国语。

提升少数民族孩子的国语水平可以促进民族之间的文化交流，同时还可以增强民族凝聚力，幼儿教师需要结合现状和少数民族孩子的国语能力采用有效的教学方法，促使他们积极主动地学习国语，推动少数民族地区幼儿园语言教育水平的发展。

一、幼儿园日常活动渗透国语学习幼儿年龄较小，而在少数民族幼儿园中开展国语教学对于孩子来说属于启蒙教育，因此，教师需要以充满趣味性的方式来激发幼儿学习国语的兴趣，并选择比较简单的教学内容。

教师可以将国语教学融入到日常活动中，帮助幼儿更好地理解国语。

102少数民族地区幼儿园语言教育面临的问题及应对策略吴青霞（河池市职业教育中心学校，广西　河池　547000）摘　要：幼儿正处于语言学习、语言习惯的养成和语言表达的重要阶段，是人的一生语言发展和语言习惯的关键期，幼儿园必须注重幼儿的语言培训，创设和优化语言情境，强化语言教育教学，为幼儿语言能力的塑造和发展打下扎实基础。

民族地区特别是少数民族地区幼儿园推进的双语教学，对少数民族幼儿语言习惯养成、语言思维开发和语言表达特别是地方方言和普通话的融合学习和应用至关重要，也是少数民族地区教育发展所面临的主要问题之一。

关键词：少数民族地区；幼儿园；语言教育；问题；策略随着民族地区幼儿教育事业的不断发展，目前双语教育已经成为民族地区幼儿园的主要教育模式，经过不断的实践与探究，民族地区幼儿园的语言教育已经取得了很大的发展，但明显存在的一些问题，制约着民族地区幼儿园语言教育的发展。

本文以仫佬语与汉语融合教学为例，对少数民族地区幼儿园语言教育所面临的问题进行深入的研究和探索，总结实践经验，并提出一些建设性对策，以解决这些问题，旨在提高少数民族地区幼儿园语言教育的整体水平，促进幼儿身心健康发展。

一、民族地区幼儿园双语教育的重要作用我国是多民族国家，语系众多且繁杂，各地区方言差异很大，广西等许多少数民族地区为了幼儿语言教育精准化、规范化，都开设了双语教育。

以广西壮族自治区河池市罗城仫佬族自治县为例，该县是全国唯一仫佬族自治县，全县38.88万人口，是仫佬、壮、瑶、侗、苗、汉等多民族融合杂居的少、边、穷地区，其中仫佬族12万余人，地方方言以仫佬族语系为主。

该县幼儿园均开设了仫佬语与汉语共同教学，这样的教育方式对于传承和发展少数民族的语言文化、规范教学普通话，以及促进少数民族与汉族融合交流具有重要的作用。

该县幼儿园实施的双语教学，幼儿教师根据双语教学的目的与幼儿教育的教学目标，以仫佬语为切入点，仫佬语属汉藏语系的壮侗语族侗水语支。

少数民族地区的普通话普及现状实践报告摘要：本文以我国西部某少数民族地区为研究对象，通过实地调研和数据分析，对该地区普通话普及现状进行了全面梳理。

报告共分为四个部分：背景介绍、现状分析、问题与挑战、对策与建议。

旨在为相关政策制定和实施提供参考，推动少数民族地区普通话普及工作的发展。

一、背景介绍我国是一个多民族、多语言、多方言的国家，少数民族地区分布在各地，民族文化丰富多样。

普通话作为国家通用语言，对于促进各民族交流、提升国民素质、推动经济社会发展具有重要意义。

近年来，国家高度重视少数民族地区普通话普及工作，制定了一系列政策措施，取得了显著成果。

然而，由于历史、地理、文化等原因，少数民族地区普通话普及仍面临诸多问题。

二、现状分析1. 普通话普及率逐年提高。

近年来，在国家政策的大力推动下，少数民族地区普通话普及率逐年提高。

根据我国语言文字工作委员会统计数据显示，截至2020年底，该地区普通话普及率已达到70%以上，较往年有了明显提升。

2. 普通话教育体系不断完善。

目前，少数民族地区已基本建立起从幼儿园到大学的普通话教育体系。

各级各类学校都将普通话教育纳入课程体系，注重培养学生的普通话听、说、读、写能力。

3. 普通话推广活动丰富多彩。

各地积极开展普通话宣传周、普通话水平测试、普通话培训等活动，形成了良好的宣传氛围。

同时，利用广播、电视、网络等媒体平台，普及普通话知识，提高群众对普通话的认识和运用能力。

4. 普通话在经济社会发展中发挥重要作用。

普通话的普及促进了少数民族地区与内地的交流与合作，为经济社会发展提供了有力支撑。

同时，普通话也成为少数民族地区群众求职、创业、升学的重要依据。

三、问题与挑战1. 普通话普及不平衡。

虽然整体普及率有所提高，但地区之间、城乡之间、民族之间普通话普及程度仍存在较大差距。

一些偏远山区、民族聚居区普通话普及率较低，部分群众普通话水平仍不足以满足日常交流需求。

2. 普通话教育质量有待提高。

新疆地区学前儿童国语教学现状及对策研究热瓦娜木·尼亚孜摘要：汉语作为国语，对于新疆地区少数民族幼儿来说汉语的学习至关重要，是实现民族融合的有效途径和方法。

本文采用资料分析法及实地走访法对新疆地区的学前儿童国语教学现状进行调研，然后分析了导致当前新疆地区的学前儿童国语教学不理想的原因，最后给出了有效提提高新疆地区的学前儿童国语教学有效性的措施。

关键词：学前儿童；国语教学；问题；对策语作为国语，对于新疆地区少数民族幼儿来说汉语的学习至关重要。

近年来，我国政府十分重视少数民族地区学前儿童的双语教育，新疆地区的学前儿童国语教育被纳入国家计划。

但是，目前新疆国语教育实践中存在着活动实施不符合幼儿特点以及双语师资“一缺二低”（教师短缺，汉语水平偏低，教学能力偏低）等问题。

虽然针对这些问题研究者们纷纷提出对策，但是这些对策的提出大多缺乏有力的理论指导与相关实证研究的证据支持。

事物的发展与其所处的环境有着直接和间接的关系，新疆地区少数民族学前儿童的汉语教学同样也和新疆地区的汉语教学政策、教学实施效果、家长对儿童汉语学习的态度等都息息相关，所以本研究主要是对上述三个方面展开调研，去进行教学内容及模式的调整，使得少数民族学前儿童能够更好的学习汉语。

一、新疆地区学前儿童国语教学现状调研1.国语教学对策：新疆地区作为一个多语种的少数民族地区，在过去的几十年间一直在认真的贯徹中央所发布的各项语言政策，促进国语（汉语）的教育教学工作，并且取得了很大的成效。

当前新疆地区为了推进民族教育的发展、民族教育质量的有效提高，在少数民族地区实行双语教育政策，该政策从学前教育开始实施，目的是为了更好的促进民族互动和交流，使得所有的少数民族儿童都能够有机会掌握更多的科学知识和先进文化。

2.国语教学实施效果：当前新疆的地区的国语教师来自于长期从事国语教学、各类院校毕业生、社会招聘、双语教师。

所以学前儿童国语教学有很好的师资力量来保障；而从教材上来看，学前国语教师的利用率还是偏低的。