体育课程的性质与价值

体育课程标准的理解与操作新一轮基础教育课程改革的一项重大突破是用课程标准替代了教学大纲，明确了课程标准在基础教育教学管理、教材编写、教学指导、教学评价以及课程实施等方面的地位和作用。

在本主题的学习中，我们将了解体育与健康课程标准的性质和价值，了解和掌握课程学习领域目标的基本内容，了解体育与健康课程标准与体育教学大纲的区别，懂得体育与健康课程标准的实施方法，为体育教育教学实践奠定扎实的基础。

一、理论要点(一)什么是体育(与健康)课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程，是学校教育体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

从课程标准对体育与健康课程的性质定位来看，虽然该课程取名为体育与健康，但并不是将体育与健康教育课程合并的一门课程。

它关注的是学生如何通过身体活动，去实现健康目标；它重视如何通过这门课的教学法，不仅使学生掌握基本的运动技能，增强体能，而且使学生得到全面发展。

实际上，体育与健康课程强调将课程的教学与人的培养紧密地结合起来。

(二)体育(与健康)课程的价值1增进身体健康体现在身体形态和机能的变化方面：通过在教师指导下参加体育活动，学生能够增强体能，使身体健康水平得到提高。

体现在体育意识和行为的变化方面：通过长期的运动实践和体验，学生不但能形成对身体、身体活动和健康的正确观念，增强自我保健的意识，同时还将逐步养成健康的行为习惯和生活方式。

2提高心理健康水平作为社会的存在物，人的运动实践行为不仅始终影响、改变着自身机体，而且随时影响着人们的情绪和心理感受。

在和谐、平等、友爱的运动环境和舆论环境中，通过相互评价和自我评价，学生会感受到友谊、赞扬、批评、激励等，并产生各种复杂的情感体验。

体育运动过程是不断面对挫折和克服困难的过程。

在这个过程中，学生将反复体验挫折和困难，从而提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养勇敢顽强的意志品质。

易观测的行为 表征，帮助教
师更 准确 地对学生
进行观察、指导和评价， 促使学 生 形成良好 的
体育态度、心理品质和 社会行为 。
（四）根据三级 课程管理的要求保证课 程内容的可选择性体 育与健康课程在确立课 程目标体 系和课 程 内容的基础上，
提出了 具体 教学 内容的 选择原则。各地区和学校制订 具体的 课程实施方案和教学计划时，应从师资队伍、场地 与器材、学生体育基础等 方 面的 实际出发，选编适宜的 教学
体育与健康课程是学校课 程的重要组成部分。本课 程是以 身 体练习为主要手段，以学习体 育 与健康知识、技能和方法为 主要 内容，以增进学生健 康，培养学生终身体 育意识和能力为 主要目 标的课 程。体育与健康课程具有以下特性：
1.基础性、课程强调培养学生掌握必要的体 育与健康知识、 技能和方法，养成体 育锻炼习惯和健 康的生活习惯，为学生终 身 体育学习和健 康生活奠定良好的基础。
安全应急与避险等方面的知识和 技能，整合并体现课程目标、课 程内容、过程与方法等多种价 值。
二、课程基本理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体 育
与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值
观有机统一 的课程目标和课程结构，在强调体育学
2024体育与健康课程标准【 订版】
第一部分 前言
2022 年修
义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强 调实践性特征，突出学生的学习主体 地位，努力构建较为完整 的 课 程目标体 系和发展性的评价方式，重视教 学内容的基础 性、选 择性及教 学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运 动兴趣， 引导学生掌握体 育与健康基础知识、基本技能和方法 ，增强学生 的体 能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交 往能力等，为 学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。一、 课程性质

论体育课程的性质及定位有的课程专家从学校教育的角度，将学校课程分为两大部类。

第一部类是作为文化科学基础课程，有些国家称之为“学术性课程”，包括语文、数学、外语、历史、地理、自然、物理、化学、体育、音乐、美术等传统的学科课程。

第二部类是与社会生活实际有密切联系的实用性课程，包括劳动教育、技术教育、职业教育、经济教育等方面的课程。

学校课程两大部类的分法，是从学校教育的目标、内容和功能来划分的。

其中体育作为基础教育的重要组成部分，同样是学校教育中的文化科学基础课程。

体育作为文化科学基础课程的分法比较适合我国基础教育的性质，它有以下有利的因素。

1.有利于体育学科在学校教育中准确定位根据《中华人民共和国义务教育法》第三条的规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”，基础教育阶段中的体育学科，是基础教育的组成部分，在学校教育中具有不可替代的作用。

在现实中，常有人把学校课程划分为文科课程、理科课程、艺体类课程和劳技类课程，甚至把体育列为“小三门”。

这种划分方法是很片面的，带有明显地歧视和贬低体、音、美学科的意思。

我们只有明确体育学科是文化科学基础课程，是基础教育中的组成部分，在完成全面素质教育任务中具有不可替代的作用，才能为体育学科准确地定位。

2.有利于向学生传授体育文化体育是人类文化的组成部分，是人类积累起来的宝贵的精神财富之一，文化科学基础课程的内容也包括体育文化。

这样认识，有利于加强体育课程的文化含量，改变以往只偏重于技术（只把技术理解为为了提高运动能力，没有重视技术也是一种文化）的编排倾向。

3.有利于学生德、智、体等方面全面发展基础教育阶段，体育作为文化科学基础课程，主要应该为学生打下身体素质和运动能力的基础，打好体育基础文化、基本技术、基本技能的基础，打好体育的行为、习惯的基础，为终身从事体育奠定基础。

《大学体育》课程标准课程名称：大学体育课程类别：公共课适用专业：本科各专业一、课程性质大学体育课程是以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修公共课程，是高等学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

二、课程理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进徐盛自主学习和坚持终身锻炼的前提。

无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。

从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价办法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。