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《古诗二首》教案教学目标1、识记本课三个生字。
2、理解诗意，想像诗中描绘的景象，感受古诗的意境，体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
4．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
教学重点理解诗意，想像诗中描绘的景象，体会作者的思想感情。
教学难点感受古诗的意境，读出古诗的意境。
教学过程课前三分钟背诵与“水“有关的古诗一、导入新课，揭题课题。
今天，我们走进两首与水有关的古诗，感受一下水的魅力。
二、初读古诗，整体感知。
（投影出示预习作业）1、检查古诗的朗读情况。
指名读读这两首古诗，注意把诗歌读得正确、流利，其他同学注意倾听。
（从读音的正确、朗读的流利上去评价，并进行正音。
）2、复习学习古诗的方法。
交流总结：知诗人，晓背景（解诗题）；读诗句，明诗意；多想象，体意境；诵诗句，悟诗情。
三、运用方法，引悟《过分水岭》诗意。
（一）解诗题，知诗人1、知诗人。
用三两句话概括地介绍温庭筠。
2、解诗题：说说题目《过分水岭》的意思。
重点理解“分水岭”。
（二）读诗句，晓诗意。
1、理解第一句诗。
理解“似”的。
2、同法学习二、三、四句诗。
（重点理解“得、分头、潺湲”）3、将整首诗的意思完整地说一说。
（三）多品读，掘意境。
1、创设意境，体会溪水给诗人带来的感受是“有情”。
顺着溪流而行,当诗人口渴的时候,他就可以来到溪边……;当他满头大汗时,他也可以来到溪边……;当他走累的时候,他可以来到溪边……指导朗读一二句。
2、体会分别的不舍诗人夜宿在山头，耳边仿佛又听到潺潺的溪水声。
假如你是那有情有意的溪流，你会对诗人说些什么不舍的话呢？（想像说话）3、悟出诗情。
溪水本是物，正因为诗人温庭筠对溪水饱含着深深的感情，所以在他看来，那溪水也像人一样富有情感。
（板书：画出“有情”）（四）诵诗句，体诗情。
1、试读，指名读，并进行品评。
2、教师范读，学生品评。
3、齐读。
四、点拨感悟《饮湖上初晴后雨》。
五年级第五单元《古诗二首》教学设计第一课时《过分水岭》教学设计本课有《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两篇古诗。
第一首作者是温庭筠，诗中作者化无情之物为有情，生动地再现溪水潺潺的景象。
第二首是苏轼的作品，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致。
【教学目标】知识目标：1、认字1个，写字3个。
理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思2、有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中山水的壮阔美丽。
能力目标：理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。
学习作者的写作方法；引导学生积累与水有关的古诗，扩大阅读量。
情感目标：通过对古诗的反复吟诵，尝试品味古诗的韵味，体会诗歌抒发的感情。
【教学重难点】教学重点：激发学生学习兴趣，体会诗句的韵味，理解诗意，产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点：引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
【课前准备】1、教师准备：多媒体课件。
2、学生课前收集写水的诗，作者及资料。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时板块一：导入新课（知诗人、解诗题）一、激趣导入1、同学们，水是生命之源，你们喜欢水吗？那谁来说说关于水的成语有哪些？（学生畅所欲言）古代有许多诗人也喜欢水，他们写下了不少脍炙人口的赞美水的诗篇。
今天，老师将带领大家一起去欣赏关于水的两首古诗。
这节课，我们先来学习第一首：温庭筠的七言绝句《过分水岭》吧！2、师板书课题，生齐读两遍，揭示题目谁能说说题目的意思？指名回答，老师补充。
（过分水岭：过，路过。
分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭，是唐代著名的交通要道。
这首诗写的是诗人在过分水岭的行程中，见溪水引起的诗意感受，平淡中见深情。
）3、简介作者温庭筠：是晚唐诗人、词人、文学家。
诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。
4、同学们，想一想：学习古诗的方法是什么？（师出示课件）知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境——背诗篇那么今天，我们就采用这种方法去学习这首诗。
第五单元《古诗二首》——质疑解疑吟诵品读一、微课目标：质疑解疑，让学生理解诗意；吟诵品读，让学生感受诗歌语言文字之美、自然之美，提高鉴赏美的能力。
二、微课内容（一）微课导入：同窗们，你到过海边见过大浪淘沙、惊涛拍岸的壮观场面吗？你到过西湖见过波光荡漾、小雨迷濛的优美景色吗？今天咱们一路来学习《古诗二首》，去感受一下这不同场面下水的不同姿态美吧。
（点击呈现）幻灯片1：古诗二首——质疑解疑吟诵品读（二）微课进程课前同窗们已经预习了这两首诗。
理解诗意是欣赏诗歌的前提。
下面，咱们先把预习进程中的疑问解决。
一、质疑解疑（1）“东海变桑田”是怎么回事？（点击呈现）幻灯片2：东海变桑田，后演变成白云苍狗这一成语。
沧海，大海；桑田，种桑树的地；泛指农田。
意思是大海变成农田，比喻世事转变专门大，又简称“沧桑”。
（2）诗题“饮湖上初晴后雨”怎么理解？（点击呈现）幻灯片3：注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目“饮湖上初晴后雨”可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部份补充完整，意思是：雨后初晴，（在）西湖上饮（酒），（看到的景象）。
此刻明白题目的意思了吧。
（3）“潋滟”和“空濛”的准确理解。
（点击呈现）幻灯片4：“潋滟”：水波荡漾、波光闪动的样子。
“空濛”：雾气迷茫，景物若隐若现，诗中指小雨迷蒙的样子。
两个词语，一写湖水，一写雨水，各具姿态。
（4）西子是谁？即，春秋时期越国著名的美女。
把西湖比西子，是说西湖的美二、吟诵品读解释了预习疑问后，咱们再来吟诵品读，深切感悟。
朗诵第一首诗：浪淘沙白居易白浪茫茫与海连，平沙浩浩四无边。
暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田。
（1）沧海变桑田，潮汐涨落，力量庞大品读：白居易的诗意很浅显。
“白浪一望无边，与海相连，岸边的沙子也是一望无际。
日复一日，年复一年，海浪从不断歇地淘着沙子，于是白云苍狗的演变就如此出现。
”（点击呈现）幻灯片5：感悟：这首诗指出了潮汐涨落的规律和庞大力量，潮汐不断冲击着海岸，使海岸不断发生变迁。
《古诗二首》教学设计教材分析本课根据单元主题“水”’选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
《过分水岭》是唐代诗人温庭筠创作的一首脍炙人口的七言绝句。
诗中所写的分水岭,大约是今陕西略阳县东南的嶓冢山。
这是秦蜀或秦梁间往来必经之地,在唐代是著名的交通要道,故一般统称分水岭而不必冠以所在地。
这首诗实际上写的是作者在过分水岭时与溪水的一段因缘,以及由此引起的感受。
《饮湖上初晴后雨》的作者是宋代诗人苏轼,他用细腻的笔调,新奇的想象,写出了西湖的神采和风韵。
晴天里的西湖波光闪闪,旖旎可爱;蒙蒙雨天的山色,同样妩媚动人。
教学目标【知识与能力目标】1、认字1个，写字3个。
理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思2、有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中湖水壮阔美丽【过程与方法目标】理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。
学习作者的写作方法；引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。
【情感态度价值观目标】通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。
教学重点激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。
产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程一、古诗导入1、同学们，你们喜欢水吗？那谁来说说和水的古诗？李白《望庐山瀑布》杨万里《小池》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
白居易《暮江吟》《忆江南》2、今天，老师将带领大家学习关于水的两首古诗。
板书课题，齐读课题。
【设计意图】复习与水有关的古诗，很好的调动了学生学诗的积极性，创建了一个学诗的氛围，积累大量与水有关的古诗，为后面学习《过分水岭》《饮湖上初晴后雨》这两首故事作铺垫。
五年级语文上册第五单元水12古诗二首教案设计北师大版【教材分析】本课是第五单元第二课，以“水”为主题选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
前者是唐代诗人温庭筠创作的一首脍炙人口的七言绝句，写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。
后者是宋代诗人苏轼创作的。
用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美轮美奂的西湖景致。
晴天里波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。
宛如美丽的西施无论怎么打扮都那么动人。
诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。
【学情分析】学生经过四年多的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能通过诵读，借助工具书对古诗有初步的感悟。
但见过溪水的学生不多，对溪水缺少形象的感受。
因此在授课时，就需要教师有针对性的制作课件，引导学生的理解。
【教学策略与设计说明】本课是二首古诗，采用一个课时授课。
为了让学生在乐学中突破重难点，在本课导课时，我用溪水淙淙流淌的音频调动起学生的学习积极性。
带领学生回忆过去学习古诗的方法，紧接着引导学生按照“知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境”的过程自读古诗。
不理解的地方结合工具书自己解决。
对仍不理解之处可通过学习小组交流，教师讲解的方式解决。
【教学目标】1、识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3、感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
4、体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
【教学重点】古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思。
【教学难点】鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
【教学准备】老师：多媒体课件；背景音乐；诗人的相关资料；写诗背景等等。
学生：预习课文，了解温庭筠和苏轼的生平，收集背诵学过他们的诗作；搜集有关水的诗句。
【课时安排】一课时【教学流程】导游介绍，激趣导入；质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟；总结学法，延伸学习；布置作业。
小学语文五年级上册第五单元《古诗二首》说课稿一、说教材内容古诗二首是北师大版小学语文五年级上册第五单元以水为主题的两首古诗。
这两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。
《过分水岭》化无情之物为有情之态，是使平凡事物富于诗意美的一种艺术手段。
这首短诗，很能说明这一点。
题称“过分水岭”，实际上写的是在过分水岭的行程中作者与溪水的一段因缘。
《饮湖上初晴后雨》，作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
通过学习欣赏两首古诗，让学生感受自然界中水的魅力，感受到水对生命的乐趣与意义。
二、说教学目标依据《新课程标准》以及大纲对五年级学段的要求和古诗的教学特点，我制定了本课的教学目标如下：1.熟读、背诵两首古诗，做到声音与意义相切；准确理解重点词语（似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜等）和诗的字面意思。
2.初步学会鉴赏两首古诗；较深入地感受两首诗的诗情。
3.涉猎并积累若干诗词。
三、说教学重难点根据教学目标，结合学情，确定了本课的教学重难点。
教学重点：1.熟读、背诵两首古诗，做到声音与意义相切；准确理解重点词语（似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜等）和诗的字面意思。
2.初步学会鉴赏两首古诗；较深入地感受两首诗的诗情。
教学难点：初步学会鉴赏两首古诗；较深入地感受两首诗的诗情。
四、说教法学法1.诵读法：两首古诗篇幅短小，音律和谐，便于诵读。
2.多媒体教学法：这两首古诗的教学，我以图片、文字的方式呈现，直观形象。
在《饮湖上初晴后雨》的教学中，我以视频的形式呈现西湖晴天和雨天的美，带领学生很快进入诗境。
3.想象创作情形法：在教学《过分水岭》时的练笔，就再现了当时的一些情景，这对学生理解古诗起到了补充的作用。
4.歌唱法：用学生熟悉的旋律演唱古诗，便于记忆。
五、说教学环节。
学生是课堂的主人，为了学生更好的探索学习这首诗我设计了以下环节：1.课前古诗对诗游戏，激发兴趣，拉近和孩子们间的距离。
2.知诗人，让他们说自己了解的诗人，学生补充后，再简洁以文字形式呈现。
