部编版人教版七年级历史下册 《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计

人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。

本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。

通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。

但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。

2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。

3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。

3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。

3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。

部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》篇1【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。

3. 年西夏灭亡。

4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。

年，蒙古灭金。

5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。

6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。

7.1271年，改国号为元，次年定都于________。

8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。

南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。

9. 年，元朝完成了全国的统一。

结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。

既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。

没有平安幸福，只有互相杀伐。

”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。

人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。

本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。

教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。

二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。

学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。

四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。

3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.历史图片、视频等直观教具。

3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。

引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。

七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：了解蒙古的兴起和元朝的建立过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等重要史实。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。

3. 情感态度与价值观：培养学生的民族自豪感，增强对国家历史的认识和理解。

二、教学重点与难点1. 教学重点：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝。

2. 教学难点：蒙古兴起的原因和元朝的巩固措施。

三、教学方法1. 自主学习法：让学生自主阅读教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。

2. 合作探讨法：分组讨论，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。

3. 案例分析法：通过分析典型史实，引导学生深入理解蒙古兴起和元朝建立的历史背景。

四、教学过程1. 导入新课：回顾上一课的内容，引导学生思考蒙古的兴起对我国历史的影响。

2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解成吉思汗统一蒙古的过程。

3. 合作探讨：分组讨论，分析蒙古兴起的原因和影响。

4. 课堂讲解：讲解成吉思汗统一蒙古的重要史实，引导学生认识蒙古兴起的历史背景。

5. 案例分析：分析忽必烈建立元朝的过程，让学生了解元朝的建立背景。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调蒙古兴起和元朝建立的重要性。

7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。

五、教学反思1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、准确，是否符合学生的认知水平。

2. 反思教学方法：分析所采用的教学方法是否有效，是否有助于学生的理解和掌握。

3. 反思学生学习情况：关注学生的学习反馈，针对性地调整教学策略，提高教学效果。

4. 反思自身教学：总结本节课的教学经验，不断提高自身的历史教学能力。

六、教学内容与要求1. 学习蒙古高原的部落分立和蒙古族的形成，理解部落分立对蒙古族统一的影响。

2. 掌握成吉思汗统一蒙古的过程，包括他如何通过军事征服和外交手段逐步统一蒙古各部。

《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解蒙古族兴起的概况，包括其生活区域、经济发展和社会状况。

掌握成吉思汗统一蒙古各部的史实，理解其对蒙古族发展的重要意义。

知道元朝建立的过程和忽必烈的统治措施，分析元朝统一的历史意义。

2、过程与方法目标通过阅读史料、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。

引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标使学生认识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，增强民族认同感和自豪感。

让学生体会到杰出人物在历史发展中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。

二、教学重难点1、教学重点成吉思汗统一蒙古各部。

元朝的建立和统一。

2、教学难点理解元朝统一的历史意义。

三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段蒙古族特色的音乐或展示蒙古族的传统服饰、生活场景等图片，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们对蒙古族了解多少？”从而导入新课。

（二）新课讲授1、蒙古族的兴起介绍蒙古族的生活区域，主要在蒙古高原。

讲述蒙古族的经济发展，以游牧为主，也逐渐发展了农业和手工业。

分析蒙古族兴起前的社会状况，各部之间相互争斗，人民渴望统一。

2、成吉思汗统一蒙古讲述成吉思汗的成长经历和他的卓越才能。

重点讲解成吉思汗统一蒙古各部的过程，通过战争和政治手段逐步实现统一。

分析成吉思汗统一蒙古的意义，如结束了长期的分裂局面，促进了蒙古族的发展等。

3、蒙古的扩张展示蒙古军队对外扩张的地图，介绍其征服的地区。

分析蒙古扩张的影响，一方面给被征服地区带来了破坏，另一方面也促进了不同地区之间的交流。

4、元朝的建立讲述忽必烈继承汗位后的一系列举措，为建立元朝奠定基础。

详细介绍元朝建立的时间、都城等基本情况。

5、元朝的统一讲述元朝统一的过程，先后灭掉南宋等政权。

组织学生讨论元朝统一的历史意义，从政治、经济、文化等方面进行分析。

七年级下册历史《蒙古的兴起和元朝建立》教案人教版两篇七年级下册历史《蒙古的兴起和元朝建立》教案人教版两篇蒙古族主要生活在蒙古草原一代，蒙古贵族们出于对财富的贪欲，竞相掠夺人口和畜产，形成无休止的部落战争。

战争汰弱留强，到12世纪时，原来部落林立的蒙古社会，只剩下几个较大的对抗集团。

蒙古部的首领铁木真善于用兵和团结其他部众，力量逐渐壮大。

统一了蒙古诸部，建立了蒙古国。

下面是本文库为大家整理的七年级下册历史《蒙古的兴起和元朝建立》教案人教版两篇，欢迎大家阅读。

蒙古的兴起和元朝建立教学设计1教学目标1.掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥抗元2.通过讨论元朝的进步表现和文天祥抗元是否矛盾这一问题，培养辩证看历史问题的能力3. 通过学习，本课学习培养辩证唯物主义历史观和爱国主义精神教学重难点【教学重点】蒙古的统一和元朝的建立、行省制度【教学难点】民族融合教学工具多媒体工具教学过程一、自主学习、发现问题㈠.阅读教材66页-67页，第一标题＂一代天骄统一蒙古＂完成学案1.蒙古的兴起：我国北方________高原上，居住着许多游牧部落。

____世纪时，各部落之间混战不已，又受到___朝的奴役，草原人民不得安宁。

2.成吉思汗统一蒙古各部：①成吉思汗，名叫________，他是一个部落的首领。

②成吉思汗组织了一支强大的军队，以他非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，经过多年征战，打败周围各部，统一______。

3.蒙古政权的建立：____年，蒙古贵族召开大会，推举________ 为大汗，尊称他为________，________国建立。

从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。

㈡.阅读教材67页-69页，第二标题＂忽必烈建立元朝＂完成学案1.蒙古政权的扩展：________死后，蒙古军队相继灭亡____和_____，对_______形成包围之势。

2.元朝建立：________即汗位，于________年定国号为____，此年定都______。

蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计教学目标知识目标1.知道蒙古族的兴起与铁木真统一蒙古各部的基本史实；2.知道蒙古灭西夏、金及元朝灭亡南宁完成全国统一的基本史实；3.了解掌握元朝的建立及完成全国统一的基本史实及文天祥抗元斗争；情感态度认识成吉思汗统一蒙古及对蒙古社会发展所起的积极作用。

了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。

能力目标通过学习相关史实，提高对历史人物和历史事件的复述能力，培养学生综合归纳历史知识的能力。

正确评价成吉思汗认识元朝统一我国的老人历史意义及对文天祥抗元斗争作出正确的评价。

教学重点蒙古统一及元朝的建立教学难点成吉思汗统一蒙古的积极作用教学课时一课时教学过程新课引入=======播放视频《套马杆》悠扬的歌声，把我们带入了一望无垠的广阔的草原，在那辽阔的草原上，你看到了什么？一群健硕的骑马的汉子，手握套马杆，在奋力追赶奔跑的马儿……，你知道吗？那手握套马杆的汉子是哪个少数民族吗？你了解这个少数民族吗？今天，我们一起走进草原，去了解我国北方古老的少数民族蒙古族以及她建立的中国历史上第一个由少数民族建立的全国统一的政权。

展示课题：蒙古族的兴起和元朝的建立新课讲述一、成吉思汗统一蒙古1.关于蒙古族蒙古族是中国北方一个古老的民族，古代中国北方草原上的游牧英雄，天之骄子。

原生活中大兴安岭北段，后西迁进入蒙古草原地区。

蒙古族善于骑射，逐水草而居，过道游牧生活。

2.铁木真统一蒙古各部探究与分享：《蒙古秘史》中有这样一首诗歌：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。

没有平安幸福，只有互相杀伐。

”（1）这首诗歌反映了当时的什么局面？（2）后来这种局面是怎样改变的？学生交流分享，教师点拨明确：材料解读：这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。

铁木真时统一蒙古各部，改变了蒙古诸部纷争的局面。

蒙古统一的背景：12世纪，蒙古草原上分布着许多部落，各部落为了争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，蒙古诸部互相混战，战火不断，社会动荡不安，人们生灵涂炭。

人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

本课主要内容是让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程。

教材通过介绍铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等相关史实，使学生认识到蒙古族在我国历史上的重要地位。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、春秋战国、秦汉等时期，对我国历史的发展有了初步的认识。

但学生对蒙古族和元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。

因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的史实辨析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实，认识蒙古族在我国历史上的重要地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的识记。

2.教学难点：蒙古族在我国历史上的重要地位的认识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，熟悉教学内容，设计教学环节。

2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族歌曲、展示蒙古族舞蹈等方式，营造轻松愉悦的氛围，引导学生进入学习状态。

然后提问：“同学们，你们知道我国历史上的蒙古族吗？他们在我国历史上有什么重要地位？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的图片和资料，引导学生直观地了解本课内容。

部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材从蒙古族起源、成吉思汗建立蒙古国、蒙古国的发展、元朝的建立等方面，详细介绍了蒙古族和元朝的历史。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的一些朝代，如秦、汉、唐、宋等，对历史人物、历史事件有一定的认知能力。

但蒙古族和元朝的历史较为复杂，且距离现在较远，学生可能对其了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，激发学生学习历史兴趣。

四. 教学重难点1.重点：蒙古族兴起和发展的历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，元朝的建立过程。

2.难点：蒙古族兴起和发展的原因，成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的统治特点。

五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材阅读，引导学生自主思考问题。

2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。

3.案例分析：通过分析典型历史事件，使学生更深入地理解历史。

4.图片展示：运用多媒体展示相关历史图片，增强学生的直观感受。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.历史图片：蒙古族和元朝的相关图片。

4.教学课件：根据教学内容制作的课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古族和元朝的图片，引导学生关注我国这段历史，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。

教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。