精彩极了和糟糕透了教学设计

精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖1、精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖《“精彩极了”和“糟糕透了”》是六年级的一篇精读课文。

文章脉络清晰，文短情长。

下面是我为大家收集整理的精彩极了和糟糕透了教案，欢迎阅读。

教学目标：1.学会7个生字。

能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

3.了解课文内容，感悟对父母评价的理解。

教学重难点怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

教学课时一课时教学设计一．导入新课谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的'成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

……什么——伴随着您的孩子？！是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。

（师板书课题，生书空。

）生齐读课题。

二．整体感悟（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？生提问题。

（问题可能为：1．为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。

现在同学们用自己喜欢的方式读课文。

边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。

（生自由读课文，师巡回）（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。

1．出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途指生读。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(15篇)《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1周五抽课，周一就上课，仅仅提前10分与学生见面，真够刺激的。

呵呵，我喜欢这样的挑战，时间虽少，灵感颇多，问题肯定也存在，请各位同行指点。

教材简析：《精彩极了和糟糕透了》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生学情分析：学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。

也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

教学目标：1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学过程课前交流：请指定学生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同学我们的缘分就从今天开始。

感冒？同病相怜或为同学们的健康庆幸，加强体育锻炼很是必要。

）向教师发问，增强师生交融。

一、导入1、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，（板书课题）2、读课题，课题有什么特点，（引号——人物对话，反义词）指生读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义词的对比语气。

《精彩极了和糟糕透了》优秀教学教案设计第一章：教案简介1.1 教学目标让学生理解并掌握文章的主旨和观点。

培养学生对不同观点的接受和尊重。

提高学生的阅读理解和表达能力。

1.2 教学内容分析文章的结构和内容。

探讨文章中的主题和观点。

培养学生对文章中的情感态度的理解。

第二章：课文分析2.1 课文概述介绍课文《精彩极了和糟糕透了》的作者和背景。

概括课文的主要内容和情节。

2.2 课文解读分析课文中的主题和观点。

引导学生理解文章中的情感态度。

第三章：阅读理解3.1 理解题设计设计一些理解题，测试学生对课文内容的理解程度。

题目可以包括对文章细节的理解和对文章主旨的归纳。

3.2 讨论题设计设计一些讨论题，引导学生深入思考和探讨课文中的观点。

题目可以涉及到对文章中不同观点的理解和接受。

第四章：表达练习4.1 写作题设计设计一些写作题，培养学生的表达和创造力。

题目可以包括对文章中的观点进行反驳或支持的写作。

4.2 口语表达练习设计一些口语表达练习，培养学生的口头表达能力。

题目可以包括对文章中的观点进行讨论和表达。

第五章：总结与评价5.1 学生总结让学生总结自己在学习过程中的收获和体会。

鼓励学生分享自己对文章观点的理解和接受程度。

5.2 评价设计设计一些评价题，评估学生对课文的理解和表达能力。

题目可以包括对学生的阅读理解、写作和口语表达能力的评估。

第六章：课堂活动设计6.1 互动讨论设计一个互动讨论环节，让学生分享自己对文章中不同观点的感受和看法。

鼓励学生尊重他人的意见，并学会从不同角度看待问题。

6.2 角色扮演设计一个角色扮演活动，让学生分组扮演文章中的不同角色，表达各自观点。

通过角色扮演，培养学生站在不同角度看问题的能力。

第七章：小组合作学习7.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论文章中的观点，并尝试找出支持各自观点的论据。

鼓励学生在小组内积极发言，分享自己的想法。

7.2 小组报告每个小组负责汇报他们对文章观点的理解和讨论结果。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计15篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计1一、朗读感受１、学生自由朗读全文。

２、出示__第一句话：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。

如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话？（兴奋，激动，平静，轻松。

）３、朗读妈妈的评价：出示：巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！亲爱的，发生了一件美妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了！４、朗读父亲的评价：出示：我看这首诗糟糕透了。

二、讨论评价１、这首诗到底怎么样？出示：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。

那的确是一首糟糕的诗……２、母亲不会看诗吗？真的认为这首诗好吗？她为什么如此赞赏？出示：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。

３、那么父亲就不爱自己的孩子吗？他为什么如此严厉地批评？出示：难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？你如何理解父亲的这句话？（三百六十行，行行出状元。

）出示：写得不怎么样，但还不是毫无希望。

你如何理解这句话？如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说？三、深层感悟１、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的？２、出示：“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。

”３、讨论：如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样？（被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。

）４、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样？（丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。

）５、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样？（光有批评是不够的，更多重要的是指导。

鼓励加上指导更多好。

）６、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路？也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华？（七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。

）四、升华体验１、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种？如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父母对巴迪的爱。

2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者的情感变化。

3、培养学生正确对待父母的评价，学会感恩。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会父母两种不同评价中饱含的爱。

（2）从文中人物的语言、动作和心理描写中体会作者的情感变化。

2、教学难点理解父母两种不同评价对孩子成长的作用，以及如何正确对待父母的评价。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的成长过程中，会得到来自父母、老师、同学等各种各样的评价。

这些评价有的让我们感到开心，有的让我们感到失落。

今天，我们要学习的这篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，就讲述了作者在成长过程中所得到的两种截然不同的评价。

（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字词的读音和理解。

3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，体会情感1、默读课文，找出母亲和父亲评价作者作品的语句，用“——”画出来。

（1）母亲的评价：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（2）父亲的评价：“我看这首诗糟糕透了。

”2、分角色朗读母亲和父亲的评价，体会他们的语气和情感。

3、面对母亲和父亲的不同评价，作者的心情有什么变化？找出相关语句，用“～～～～”画出来。

（1）“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。

”（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

”（3）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

”4、小组讨论：母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”，对作者的成长分别起到了什么作用？（1）母亲的鼓励让作者充满自信，有继续创作的动力。

（2）父亲的批评让作者保持清醒，不断改进，避免骄傲自满。

（四）拓展延伸1、联系自己的生活实际，想一想在你的成长过程中，有没有类似的经历？你是如何看待这些评价的？2、假如巴迪的成长过程中只有母亲的鼓励或者只有父亲的批评，会怎么样？（五）总结升华1、同学们，在我们的成长道路上，会遇到各种各样的评价。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计第【2】篇〗设计说明本篇课文前一部分文字浅显生动，后一部分的概括语句优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

基于以上特点，本教案设计遵循“阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念，首先在学生读通、读顺课文，在自学生字、新词的基础上，了解课文主要内容，再自主、合作学习课文，体会“精彩极了”“糟糕透了”的含义及作者逐渐理解父母的评价中包含的爱，感受父母的评价对“我”一生健康成长所起的巨大作用。

本节课着眼于学生的自我感悟，注重培养学生的自学能力，引导学生学会自读自悟的方法。

注重知识的延伸，结合实际说一说、写一写发生在身边的事，做到学以致用。

课前准备教师准备：搜集作者的有关资料，制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，搜集作者的有关资料。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入，引起期待1.导入：一个人最终能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

同学们都写过不少文章，如果听到“精彩极了”这样的评价，会想些什么呢？可是一旦听到“糟糕透了”的评价，又会怎么想？(板书课文题目：“精彩极了”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。

2.过渡：美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格就是在这两种截然不同的评价中成长起来的，他是如何看待这两种评价的呢？这给他带来了哪些影响呢？今天我们就来学习一下。

(板书课题) 设计意图：以课文题目“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实际接轨。

二、初读课文，自学字词1.组织学生自由读课文，提出自学要求：把字音读准，把句子读通顺。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一第一课时一、理解课题，把握文章大意１、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。

２、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。

）二、理清文章思路１、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。

２、生速读课文理思路。

３、集体汇报交流：⑴文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。

⑴指明读文划分层次。

（可分为两部分，也可分为三部分。

）注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。

三、再读质疑１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。

２、生读书思考，边想边标注。

３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。

４、梳理问题：请各组组长带着问题，到前面读题展示。

在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。

６、同桌互学。

７、指名回答。

８、解决其它问题：教师出示各组问题，请同学们解答。

四、再读课文，读出自己的感受五、课堂练习，积累重点词句完成练习：按课文内容填空（课文最后一节节选。

）六、布置作业１、有情感朗读课文。

２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。

精彩极了和糟糕透了教学设计篇二教学目标：1、能认读誊、励等七个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、朗读课文，通过细节描写了解父母对同一首诗不同评价的原因。

3、联系生活经历，说出对巴迪父母表达方式的看法。

教学重难点：抓住人物语言、动作、心理描写，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一【学习目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

【教学重点，难点】感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。

【教学过程】一、引入1、板书课题，读课题。

2、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。

实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。

二、学生汇报自渎收获1、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？2、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。

再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。

3、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。

如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。

4、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。

三、发现问题，小组探究1、读书要多问几个“为什么”。

下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。

2、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。

还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。

四、鼓励质疑，全班交流1、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？2、学生提问：学生可能会问以下问题：⑴同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？⑴父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？⑴作者为什么会觉得他很幸运？⑴为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？⑴什么是“两股风”？3、教师梳理学生提出的问题：要理解问题首先需要分析问题。

人教版课程标准实验教材五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一、教学内容分析。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版课程标准实验教材五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。

文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用。

二、教学对象分析。

1、学生对这件事颇感兴趣，但是对含义深刻的句子理解欠佳。

2、学生虽有一定的生活积累和写作积累，但表达能力不够强。

三、教学目标。

（一）知识与技能。

1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、谨慎”等词语，理解“一如既往、得意扬扬”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

（二）过程与方法。

1、以创设情境、合作朗读等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

2、小组合作，自主交流，理解课文内容。

（三）情感态度价值观。

1、在课文情境的创设过程中激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力。

2、品读童年时父母两种不同的评价，感受父母对“我”的爱。

四、教学重点。

1、引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

2、体会课文中含义深刻的句子的意思。

五、教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱。

六、教具准备：课件。

七、教学课时安排：2课时。

第1课时教学要点：1、学习生字词，正确读写“糟糕、谨慎”等词语，理解“誊写、腼腆、得意扬扬”等词语的意思。

2、初读课文，整体感知课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法，初步感受父母对“我”的爱。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计《精彩极了和糟糕透了》教学设计范文（精选10篇）《精彩极了和糟糕透了》教学设计1一、教学目标1、认读生字词。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

3、通过人物的语言、动作及心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方法。

二、教学重难点重点：理解课文内容，理解含义深刻的句子。

难点：理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

三、教学课时：两课时四、教学过程：第一课时一、导入二、检查预习出示生字词：糟糕启迪搂住自豪誊写位置公司奇妙出版慈祥歧途谨慎腼腆1、指名读。

2、小老师读。

3、自由读，想想你要提醒同学们注意哪一个字？三、初读课文，整体感知1、下面请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、快速浏览一下课文，想一想如果将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，该怎样分？过渡：现在我们就一起来学习作者童年的故事这部分。

四、品词品句，体会情感（一）用你们喜欢的方式来读课文1？？14自然段，边读边想当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲的表现是怎样的？分别用和～～～划出来；听了父母亲的评价，“我”的表现各是怎样？分别用（）和〔〕划出来。

1、当“我”写了第一首诗后，母亲的表现是怎样的？我的表现又是怎样？2、谈体会。

3、指导朗读4、师：听了母亲的赞扬，巴迪的确既腼腆又得意扬扬，文中还有哪些句子表现巴迪有点骄傲呢？5、创设情景，师生合作读。

（二）父亲终于回来啦，父亲是怎样评价巴迪写的诗呢？巴迪有什么表现呢？1、汇报，谈体会2、指导朗读（三）同学们，同是一首诗，母亲认为“精彩极了”而父亲却认为“糟糕透了”的原因是什么？1、汇报2、创设情景，师生合作分角色朗读（四）发挥想象，进行写的训练：试想一下，如果父母亲一致称赞我写的诗精彩极了，结果会怎样？如果父母亲一致批评我写的诗糟糕透了，结果又会怎样？五、小结六、布置作业请把你自己喜欢的句子背诵下来。