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中小学信息化教学与应用现状调研问卷(学生卷)亲爱的同学：您好！我们是教育部战略规划课题《信息化教学有效模式与方法调研》。
感谢您百忙中抽出时间参与本问卷调查！本调查旨在了解您和贵校学生的信息化教学与应用现状，以期为教育部制定“十三五”期间信息化教学有效模式与方法研究提供数据支持。
本次调研采用匿名方式，调研数据仅供学术研究之用，问卷数据不针对学校进行各种评估，严格保密，请您如实填写。
请选择适合的选项。
非常感谢您的支持与帮忙！1. 您所在的学校名字是 [填空题] [必答题]_________________________________2. 您的学校所在地是 [矩阵文本题] [必答题]省/市/县（区） ________________________3. 您就读的年级是？ [单选题] [必答题]○小学1-3年级○小学4-6年级○初中○高中○职业中学4. 您所在的学校是否开设了信息技术课程？ [单选题] [必答题]○是○否5. 您对学校开设信息技术课程的态度？ [单选题] [必答题]○非常喜欢○喜欢○一般○不喜欢○非常不喜欢6. 贵校各学科教师是否经常应用信息技术设备进行教学？ [单选题] [必答题]○经常用○有时候用○一般○较少使用○基本不使用7. 教师在课堂上应用信息技术支持的教学是否对您的学习有帮助？[单选题] [必答题]○非常有帮助○有一定的帮助○一般○没太多帮助○没帮助8. 您获得信息技术技能的主要途径？ [多选题] [必答题]□学校信息技术课□自学□同学之间互学□家长的教导□参加培训班□其他 _________________9. 您认为您的信息技术应用水平(包括计算机应用能力、信息获取能力等)如何？ [单选题] [必答题]○非常好○好○一般○不好○非常不好10. 您获取数字化学习资源的主要途径？ [多选题] [必答题]□学校自建的资源库□教师提供的资源□自行购买的资源□互联网上的其他学习资源□其他 _________________11. 您在哪些时候经常使用信息化手段进行学习？ [多选题] [必答题]□看书时遇到不懂的问题□上课听不懂老师的教学□作业不会做□考前做预测题□学习新的知识□其他 _________________12. 您利用网络学习的频率？ [单选题] [必答题]○一周2-3次○一周1次○一个月2-3次○一个月1次○从不13. 您在网络上通过什么方式学习？ [多选题] [必答题]□系统的网络课程学习□观看教师的教学视频□看新闻、百科知识增长见闻□通过交流软件和其他朋友一起合作学习□在线测试□加入QQ或微信交流群□看专家论坛之类节目□其他 _________________14. 影响您使用电子设备进行学习的因素和主要困难有哪些？ [多选题] [必答题]□学校校园没有网络或网络信号弱□学校不让带电子设备□教师的指导不足□学校自身教学资源不足□家长反对使用电子设备学习□缺乏电子设备□其他 _________________15. 您觉得掌握信息技术对您的学习有没有帮助？ [单选题] [必答题]○非常有帮助○有帮助○不清楚○不太有帮助○没有帮助16. 在学校机房，遇到病毒文件，你会作何反应？ [单选题] [必答题]○使用杀毒软件删除○报告老师处理○随意复制或转发○无所谓，看当时情况○置之不理○其他 _________________17. 您能坚决抵制各种不健康信息吗？ [单选题] [必答题]○一定能○可能○很勉强○不太能○一定不能18. 您会在网络上恶意攻击别人吗？ [单选题] [必答题]○一定会○可能会○不清楚○不太会○一定不会19. 您能自觉遵守与信息活动相关的伦理道德和法律法规吗？ [单选题] [必答题]○一定能○可能○很勉强○不太能○一定不能20. 如果您希望得到本次调查的结果，请留下您的联系方式姓名：_________ 邮箱：____________。
课堂教学效果学生问卷及分析课堂教学是学校教育最基本的活动形式，其效果直接影响到总体教学质量。
对课堂教学效果进行评估对推动教学改革，为国家培养更多更好的德智体全面发展的人才有重要的促进作用。
学生问卷调查是课堂教学效果评估的…—种最直接和客观的手段。
通过问卷调查：①了解任课老师在教学过程中的教学态度、教学内容，教学方法等；②可以反馈在讲课中可能出现的各种问题，例如调整教学计划或方法，进一步提高教学技能，改进管理措施等；③调查结果还为有关部门了解教师完成教学任务的情况提供了依据，例如将调查结果作为评选优秀教师的主要依据，使评选工作更加客观公正，有助于提高教师的积极性。
中山大学生命科学学院为了提高教学质量，自2002年以来对课堂教学效果进行了全面而系统的学生问卷调查。
到目前为止已积累了2002--2004年3个学年度6个学期近450个班次的调查数据。
对这些数据进行系统的分析总结，对进一步提高本科课堂教学质量具有重要的指导意义。
一、调查范围、内容和方法1．调查范围调查范围涵盖生命科学学院为本院本科生开设的所有课程，包括基础课、专业课程、专业选修课和实验课(实习、公共课除外)。
2．调查方法调查工作由学院派专人或委托班干部在每门课程结束前一周利用课间休息时间进行。
问卷采取无记名方式。
调查人员分发问卷后学生当场填写，当即收回，申教务员组织人员进行统计。
为保证统计的合理性和准确性，调查表单项选择部分的16个指标如果有一项没有选，该张问卷表作废。
一门课收回的有效问卷表必须超过修课人数的一半，否则结果仅供参考，不作为教师课堂教学考核依据。
在任课教师上报该门课程学生的总评成绩后，由学院书面通知任课老师该门课程的学生问卷结果，并欢迎任课老师查阅学生问卷。
对于选修学生人数在20以下，回收的问卷未超过10份的课程，其结果不作为课程的考评结果，仅作参考．3．调查内容调查表采用中山大学教务处统一设计的表格，略作修改，内容包括单项选择和开放式问题两部分。
2021年第04期牡丹江教育学院学报No.04,2021（总第223期）JOURNAL OF MUDANJIANG COLLEGE OF EDUCATION Serial No.223医药高职院校在校生学习状况调研与分析以苏州卫生职业技术学院为例郭冷秋毛娜娜戴星宇（苏州卫生职业技术学院药学院，江苏苏州215009）［摘要］以苏州卫生职业技术学院4个专业在校生为研究对象，采用网络问卷的方式，对课堂内、外的学习情况和影响因素进行调研分析，为教学工作提供有益的帮助。
调研发现：学生课堂听课积极性不高；课外学习的自主性不强。
问题的原因主要与家庭、个人和学校等多方面因素相关。
建议学校加强思想教育，同时提高专业认知度;加强校风建设，形成良好的学风；加强教师团队建设，提高教学质量和学生的学习兴趣。
［关键词］高职院校；在校生；学习状况；影响因素；解决措施［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］10102323（2021）04004703学习是大学生获得知识、增长见识的重要通道，也是大学生能力培养的必经之路［1］.医药专业的学生是未来医药行业发展的生力军，其学习状态很大程度上影响国家医药发展方向，因此，提高这支队伍的培养质量是医药专业学生教育的核心⑵.受传统教育方式的影响，医药专业学生的学习方法依然摆脱不了应试教育的桎梏。
为了提高医药专业学生的学习能力和自主性，我们通过对医药专业学生学习状况的调研，分析影响学习的主要因素,提出建议和解决措施，为提高教师教学效果和教学质量提供参考。
—、对象与方法（一）调查对象苏州卫生职业技术学院4个不同专业的在校生，男生146人，女生310人；农村312人，城市144人；专科283人，专升本173人；医学专业118人，药学专业116人，护理学专业121人，其他专业101人.（二）调查方法发放网络问卷512份，收回456份。
内容包括性别、生源地、学历、专业、课堂学习情况、课外学习情况等，共51个问题。
河南省高职院校学生信息素养现状的调查一、调查目的通过调查高职院校学生的信息素养现状，可以对学生的信息技术应用能力、信息素养水平等进行全面的了解，有助于学校和教师更好地开展信息素养教育，提高学生的信息素养水平。
也可以为学生提供更好的学习和成长环境。
二、调查对象本次调查对象为河南省高职院校的在校学生，包括各个专业的学生。
三、调查内容1. 学生在信息技术应用方面的能力水平如何？2. 学生获取信息的途径和能力如何？3. 学生对信息的筛选和分析能力如何？4. 学生对信息传播和交流的能力如何？5. 学生在信息安全方面的意识和能力如何？四、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，通过设计合理的调查问卷，向高职院校学生进行调查，了解他们的信息素养现状。
五、调查结果分析1. 学生在信息技术应用方面的能力水平如何？调查结果显示，大部分学生对基本的办公软件操作能够熟练掌握，但在更高级的、专业化的软件操作方面，相对欠缺。
而且在信息技术综合应用能力上，学生整体水平有待提高。
2. 学生获取信息的途径和能力如何？调查显示，学生获取信息的途径主要集中在互联网和图书馆等传统渠道，对于一些新型的信息获取途径，如微信公众号、知乎等，了解和使用的比例较低。
学生在信息筛选和分析方面的能力相对较弱，很多学生往往只看表面，缺乏对信息的深度理解和分析能力。
大部分学生对信息的传播和交流能力较强，擅长利用社交媒体进行信息传播和交流，但在信息传播的质量和准确性上还有待提高。
学生在信息安全方面的意识相对较弱，对于个人信息的保护和网络安全等方面缺乏足够的重视。
六、结论与建议通过对河南省高职院校学生信息素养现状的调查分析，可以得出以下结论：1. 学生在信息技术应用能力上有一定的基础，但需要进一步提高综合应用能力；2. 学生对信息的获取渠道和途径存在局限性，需要拓展更多的信息获取渠道；3. 学生的信息筛选和分析能力较弱，需要加强信息素养教育；4. 学生在信息传播和交流方面有一定的优势，但仍需提高信息传播的准确性和质量；5. 学生信息安全意识相对较弱，需要加强网络安全教育，提高对信息安全的重视。
教师教育技术应用状况调查教育技术的迅速发展和普及已经改变了教学方式和学习环境。
在这个数字化时代，教师教育技术的应用起到了至关重要的作用。
本文通过对教师教育技术应用状况的调查分析，旨在了解当前教育技术的应用情况以及存在的问题。
一、调查方法和样本为了准确地了解教师教育技术的应用情况，我们设计了一份问卷调查，涵盖了教师对教育技术的认知、使用频率、使用方式以及遇到的问题等方面。
样本选择了来自不同地区和学校类型的100名教师，包括小学、中学和高中的教师。
二、教师对教育技术的认知情况通过问卷调查，我们发现大多数教师对教育技术的认知程度较高。
超过80%的教师表示了解并尝试使用不同的教育技术工具和资源。
他们对教育技术的重要性有着清晰的认识，认为教育技术可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、教师对教育技术的使用频率调查结果显示，绝大多数教师在日常教学中都会使用教育技术。
超过90%的教师表示他们会利用多媒体投影仪展示教学内容，近70%的教师会使用教育软件进行互动教学。
这些教育技术的使用频率较高，有助于提升课堂教学效果。
四、教师对教育技术的使用方式教师对教育技术的使用方式多种多样，其中主要包括以下几种形式：1. 多媒体教学：教师利用多媒体投影仪、电子白板等设备展示教学课件和视频，增强学生对知识的理解和记忆。
2. 在线学习平台：教师借助互联网资源，引导学生在网上进行学习和讨论。
3. 教育软件应用：教师利用各种教育软件进行互动教学，包括在线作业、学习游戏等。
4. 移动学习：教师鼓励学生利用智能手机和平板电脑进行学习，提供学习资源和指导。
五、教师教育技术应用中的问题和挑战尽管教师对教育技术的应用情况较好，但仍存在一些问题和挑战。
调查发现以下几个主要方面的问题：1. 缺乏专业培训：近半数的教师表示他们在教育技术的应用方面缺乏系统的培训和指导，难以发挥技术的最大价值。
2. 教育资源不足：尽管有部分教师愿意尝试应用教育技术，但他们在教育资源的获取和选择上面临困难。
教育技术在教学中的应用与效果评估随着科技的快速发展，教育领域也越来越注重将技术与教学相结合，以提升学生学习效果和教师教学效果。
教育技术的应用在教学中扮演了不可或缺的角色，它为教育带来了革命性的变化，并给学生提供了更多样化、互动性更强的学习体验。
然而，对于教育技术在教学中的应用与效果评估，我们有必要做出全面客观的评估，以进一步提高教育技术的有效应用。
首先，教育技术的应用为学生提供了更加多样化的学习方式。
传统的教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过教育技术的应用，学生可以通过网络、电子书籍、多媒体资料等资源获得自主学习的机会。
这种学习方式可以使学生充分发挥自己的学习能力和兴趣，激发他们的学习动力。
此外，教育技术的应用还能够根据学生的个性差异提供个性化的学习内容和方式，满足不同学生的学习需求。
其次，教育技术的应用提高了学习效果。
研究表明，通过教育技术的应用，学生的学习效果得到了明显的提升。
例如，网络授课可以提高学生的听力和理解能力，电子学习资源可以使学生更加深入地理解知识点，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣和注意力。
此外，教育技术的应用还可以为学生提供实践和模拟的机会，让他们在安全和控制的环境中进行实践操作，进一步提高他们的学习效果。
然而，教育技术的应用并不是银弹。
在实际应用中，我们也需要注意到一些问题与挑战。
首先，教育技术的应用需要教师具备相应的技能与素养。
只有教师能够熟练地运用教育技术，才能够更好地引导学生的学习，发挥教育技术的作用。
其次，教育技术的应用也需要投入相应的资源和设施，包括硬件设备、网络环境、教育软件等。
这对于一些资源匮乏的地区来说可能会面临较大的难题。
此外，教育技术的应用也需要解决一些问题，例如网络安全、隐私保护等，以确保教育技术的应用能够真正为学生带来价值。
针对教育技术的应用与效果评估，我们可以采用多种方法进行评估。
首先，可以通过定期的测试和测评，对学生在应用教育技术后的学习成果进行评估。
教育技术学专业毕业生就业状况调查分析作者：聂赵育胡卫星赵苗苗唐章蔚来源：《中国教育信息化·高教职教》2020年第08期摘要：教育技术学专业毕业生的就业状况与社会需求息息相关，根据社会需求变化及时调整人才培养方向与目标是专业发展基础。
通过调查研究发现，目前教育技术学专业学生就业去向整体处于较好水平，但也存在着诸如就业对口率偏低、就业满意度不高和工作获取方式单一等问题。
就业状况反映出当前教育技术学专业人才培养过程中存在社会对教育技术学专业需求趋弱、专业课程体系与社会需求衔接性较弱和专业培养人才素质结构发展不平衡等问题。
因此，教育技术学专业的下一步发展，需要更加注重学生实践能力的培养，进一步细化培养方向和重构开放式的模块化课程体系。
关键词：教育技术学;毕业生;就业;影响因素中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）15-0007-07一、问题的提出1983年，华南师范大学和华东师范大学率先各自开办了全国第一个四年制电化教育本科专业和教育信息技术专业。
[1]1986年，教育技术学作为教育科学的分支学科被正式确立，国家学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学和华南师范大学三所大学设立教育技术学硕士学位授予点;1993年，国家学位委员会又在北京师范大学批准设立我国的第一个教育技术学博士学位点。
[2]教育技术学专业发展距今已经有近40年的历史，教育技术学专业已经形成了一个从本科、硕士到博士的完整人才培养体系。
全国高校开设且招生教育技术学专业本科、硕士、博士层次的高峰时期分别为2008年、2010年和2018年，具体数目为224所、86所和20所。
截止到2019年10月，根据教育部阳光高考信息平台和中国研究生招生信息网上公布的数据显示，全国共有187所学校开设本科招生、50所学校硕士招生和20所学校博士招生。
较以前高峰期相比，可看到教育技术学专业招收学校数已呈明显缩小趋势，特别是近几年众多教育技术学本科专业停办。
在校教育技术学专业学生应用软件情况调查
1.问题的提出
21世纪是科技飞速发展的时代，更是信息的时代。
作为主要培养未来中学师资的高等师范院校，不可避免地受到了信息化浪潮的冲击。
信息社会不仅给高等师范教育带来了新格局和新气象，同时也带来了新的机遇和挑战。
教育技术学是教育学科在信息时代分化和综合中产生出来的新分支，随着信息技术的不断进步，教育技术的内涵和外延也在不断发生变化，并且对教育、教学产生着深刻的影响。
因此，作为教育技术专业学生，必须懂得应用各种软件，最大效率地应用高科技。
这样，将来从事教学过程及课件开发方面，不但能提高教学效率，同时能够激起学生的学习兴趣。
为了了解当前教育技术学专业在校本科生的应用软件情况，笔者在2011年暑假设计了调查问卷，以期从调查中发现问题，给出建议与对策，使教育技术学本科专业人才培养目标与培养方案更加完善。
2.调查对象和方法
本次调查的对象以江西科技师范学院教育技术学专业在校本科生为主，该校教育技术学专业的人才培养目标为：培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的教育技术学科高级专门人才，包括中小学计算机课程教师以及各级电教馆的教育技术开发和管理人才。
开设的主要课程有：摄影技术与技巧、计算机图像制作、办公室自动化、影视作品制作、计算机网络技术、课件制作基础、多媒体技术等。
调查中共发放问卷109份，回收107份，有效问卷107份。
调查对象的构成如下表（表1）：
表1 调查对象的构成
问卷以选择式题目为主，基本涵盖了教育技术专业本科生在校学习应用到所有软件。
除了问卷调查外，笔者还采用了个别交流（随机地与在校生访谈）等调查方式。
3.调查结果
笔者设计了文字处理软件（如Word 等）、网页制作软件（如Frongtgage 等）、数据库软件（如VFP 、SQL SERVER 等）、课件制作软件（如 Powerpoint 、Authorware 等）、动画制作软件（如Flash 、3DMAX 等）、编程语言（如C 语言，VB 等）、声音处理软件（如Cool Edit Pro 等）、视频处理软件（如格式工厂等）、非线性编辑软件（如Adobe Premiere 等）、视频特效的软件（如after affect 等），对这几种软件的应用情况见下图：
010203040506070
8090100文字处理
网页制作
数据库
课件制作
动画制作
编程语言
声音处理
视频处理
非线性编辑视频特效
应用软件的情况（纵轴单位：%）
4.对调查结果的分析
4.1存在的主要问题
由调查结果可看出，学生对一般计算机软件的应用较差，只是对课件制作类软件及文字处理软件和编程语言方面的应用差强人意，几乎都会应用。
其他的软件绝大多数调查者没有应用。
与本专业教育技术技能的目标体系相对照，存在很大差距，这主要表现在对多媒体教学系统（多功能教室等）的应用方法还不太了解，在教学设计方面教学模式构建能力、课程的设计与开发能力有待继续提高。
4.2产生问题的原因分析
之所以绝大多数调查者没有应用网页制作软件、数据库软件、动画制作软件、声音处理软件、视频处理软件、非线性编辑软件、视频特效的软件等软件。
是因为在调查范围内，只有2008年级的学生都在课堂上学习要应用到这些软件的专业课，而2009年级的学生只学习计算机基础课、计算机图像制作、C语言和VB 等，2010年级的学生只学习了计算机基础课、多媒体技术和VB等。
所以，对课件制作类软件及文字处理软件和编程语言的应用比较好。
由此不难看出很多被调查者根本就没有主动更新、补充和完善自身知识结构的意识，多数同学在平时的学习中极少关注本专业的国内外动态和最新研究成果，即使有也多半是为了应付作业或者考试；在课外主动发展相关专业能力的学生也不多，相当数量的同学只是满足课堂上老师讲过的东西，没有对自己的知识结构进行扩展。
5.对策与建议
教育技术学领域内教师的主体知识结构偏向于理工类，很少有具备教育学及心理学知识背景的，学科之间的横向联合也极为缺乏，如果从事教学的教师只会机械地使用媒体，而不理解技术与课程整合的深层涵义，便无法让学生体会到教育技术理论与实践结合的真正魅力。
为此，需要开展多样化的教师培训，鼓励和组织教师参加进修、学历教育等国家和地方的教师培训。
尤其需要为各种专业背景的教师提供相邻专业知识的培训和学习。
要用教育技术的理论方法把各方面
的专家学者有机的融合起来，使不同学科背景、不同专长的教师优势互补、相得益彰。
对非教育技术专业出身的教师必须进行教育技术理论、方法的岗前培训，使他们能够熟练的运用教育技术的理论方法进行专业教学。
另外应聘请一批在课程与信息技术整合方面有专长的教师、教育软件制作的专业技术人员为兼职教师，以加强教育技术应用能力方面的教学。
要求每一个学科教师首先是一个教育技术方面的专家，其次才是一位专业教师。
教师要以自己充分运用教育技术的理念和方法教学的行为，在潜移默化中影响和培养学生的教育技术思维方法和应用信息技术的素质。
作为教师，要积极探索新的教学模式，加强素质教育（1）更新教育思想，尊重学生个性发展。
随着多媒体计算机网络为代表的信息技术在教学中的应用，教育规模、教育方式、教育手段等方面都发生了深刻的变化，逐渐地实现了教育信息的传播立体化、显示多媒体化、手段多样化、资源共享化，为学生主动参与、个别化教学、小组交流教学等多种教学形式创造了良好的条件。
要让学生充分利用多媒体资源、以人机交互方式进行学习或独立完成课件制作，形成自主学习的能力；鼓励学生主动参与教学或科研活动，进行探索发现式学习，促进主观能动性的发挥，培养学生的综合素质和个性。
（2）加强实践环节，提高学生专业素质。
在保证学生系统理论学习的基础上，注重创新能力的培养和实际应用能力的训练，加大实验课课时量，以强化学生学以致用的能力，提高学生解决实际教学问题的综合能力；加强教学技能训练，把教学、实验、训练统一起来，促进学生综合能力的形成。
（3）理论联系实际，适应社会需要。
根据社会发展的趋势和目前的实际情况，结合考虑学生毕业后就业的适应面和竞争力来调整人才培养模式和侧重点。
要注意扩展专业知识面，压缩偏旧课程的课时量，去除已过时的课程，形成新知识、新媒体、新技术的联合“轰炸”，使学生掌握更多处于前沿的知识和技能，能适应未来教育和发展的需要。
