下载文档原格式
形容琵琶的古文一、琵琶行（唐·白居易）1. 原文“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
”2. 注释• “弦弦掩抑声声思”：弦弦，每根弦。
掩抑，低沉抑郁。
思，悲。
• “低眉信手续续弹”：信手，随手。
续续，连续不断。
• “轻拢慢捻抹复挑”：拢、捻、抹、挑都是弹奏琵琶的指法。
• “大弦嘈嘈如急雨”：大弦，琵琶上最粗的弦。
嘈嘈，声音沉重抑扬。
• “小弦切切如私语”：小弦，琵琶上最细的弦。
切切，声音幽细。
3. 赏析•白居易通过丰富的比喻来描绘琵琶声。
如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，将琵琶大弦和小弦弹出的声音分别比作急雨和私语，生动地写出了琵琶声粗细弦的不同音色。
“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，则把交错弹奏时的声音形容为珠子落在玉盘上，清脆悦耳，从视觉和听觉上给人以强烈的感受。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，这一句更是写出了琵琶声中的幽愁暗恨，在突然的无声之中蕴含着无尽的情感，体现了琵琶演奏极高的艺术感染力。
二、听颖师弹琴（唐·韩愈）（虽写琴但可借鉴其描写音乐的手法形容琵琶）1. 原文“昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！”2. 注释• “昵昵儿女语”：昵昵，亲近的样子。
形容乐声轻柔细碎，像小儿女在耳边低语。
• “划然变轩昂”：划然，突然。
轩昂，形容声音高亢。
• “跻攀分寸不可上”：跻攀，攀登。
形容乐声越弹越高，好像攀登到难以再高的程度。
01轻拢慢捻抹复挑,一夜春风鱼龙舞。
02轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺。
03轻拢慢捻,销魂时候,比司马青衫更湿。
04辽阳驿使音尘绝,琐窗寒,轻拢慢捻,泪珠盈睫。
05女子端坐抚琴,轻拢慢捻,奏出一曲《妆台秋思》。
06眉心深处，轻拢慢捻，依帘而舞，一任飞花满帘，描绘着心与心之间掠过的眉目传情。
07更有不知是谁的玉手,在他身上轻拢慢捻抹复挑,直把小小郎君逗得峥嵘毕现,杀气盎然。
08心间涌动的柔情，凝结在指间，流年碎影在指尖无声地婉转流淌，轻拢慢捻静守岁月的风尘。
09轻拢慢捻着自己平静的日子，不争不抢，按捺冲动，所有的阴霾在心的透一视下都变得风烟俱净。
10轻拢慢捻抹复挑,三粒珍珠小蛮腰,一枪直入龙潭后,一浪还比一浪高!绅士的世界小清新们不懂,然而水.11漪月双手轻拢慢捻抹复挑,一双纤纤肃手,十指尖尖,指甲儿上涂着淡淡的豆蔻,与那肌肤的白皙相映,愈发显出一份侵入肌理的轻红。
12慕雪薇端坐亭中,低眉信手,轻拢慢捻,琴声悠扬,婉转中透着淡淡的凄凉,哀而不伤,戚而不惶,时流水,时远山;天籁一般让人陶醉其中。
133 漪月双手轻拢慢捻抹复挑,一双纤纤肃手,十指尖尖,指甲儿上涂着淡淡的豆蔻,与那肌肤的白皙相映,愈发显出一份侵入肌理的轻红。
轻拢慢捻抹复挑意思文章一：给小朋友们讲“轻拢慢捻抹复挑”的意思小朋友们，今天咱们来一起了解一个有点特别的词语——轻拢慢捻抹复挑。
你们知道吗？这就像是在弹琵琶的时候，用手指轻轻拢住琴弦，慢慢地捻动，然后轻轻地抹一下，再快速地挑起来。
就好像在和琵琶做游戏一样。
比如说，有个小姐姐在弹琵琶，她的手指轻轻放在弦上，这就是“轻拢”；然后慢慢地转动手指，这就是“慢捻”；接着轻轻地从弦上划过，这就是“抹”；快速地把弦挑起来，发出清脆的声音，这就是“复挑”。
这样是不是就很好理解啦？其实呀，这个词语就是在形容弹琵琶时手指的各种动作，特别有趣呢！文章二：和中学生聊聊“轻拢慢捻抹复挑”的意思同学们，咱们今天来探讨一下“轻拢慢捻抹复挑”这个词。
想象一下，在一个安静的舞台上，一位美丽的女子抱着琵琶，她的手指灵活地在弦上舞动。
“轻拢慢捻抹复挑”，说的就是她那一系列细腻而精妙的动作。
比如，她轻轻地把几根弦拢在一起，这是“轻拢”，动作轻柔，就像微风拂过湖面；接着慢慢地捻动弦轴，这便是“慢捻”，仿佛在细心地调整着什么；然后手指轻轻从弦上抹过，像是在弦上画出了一道优美的弧线，此为“抹”；快速有力地挑起弦，发出响亮的声音，如同夜空中绽放的烟花，这就是“复挑”。
这几个动作连贯起来，展现出了弹奏者高超的技艺和对音乐的深刻理解。
所以，当我们看到这个词，就能在脑海中浮现出那精彩的弹奏画面。
文章三：为年轻人解读“轻拢慢捻抹复挑”的意思年轻的朋友们，咱们来聊聊“轻拢慢捻抹复挑”。
这词啊，其实特别有画面感。
就好比你看到一个很酷的音乐人，抱着琵琶尽情演奏。
“轻拢”，那是手指轻轻一合，带着温柔的触感；“慢捻”，像是在慢慢地摩挲着宝贝，小心翼翼又充满情感；“抹”的时候，如同轻轻抚摸着爱人的脸庞，细腻而深情；“复挑”呢，则是突然的爆发，充满了力量和激情。
比如说，周杰伦在他的某首歌里，如果有这样一段琵琶演奏，那“轻拢慢捻抹复挑”的动作，一定会让整首歌更加动人，让你沉浸在音乐的魅力中无法自拔。
琵琶行白居易注音版琵琶行白居易注音版白居易所写的《琵琶行》引发人们对于琵琶女的同情之情，也抒发了诗人白居易郁闷之情。
下面是小编分享的琵琶行注音版，欢迎阅读!琵琶行[唐(táng)]白居易(báijūyì)浔(xún)阳(yáng)江(jiāng)头(tóu)夜(yè)送客(sòngkè)，枫叶(fēngyè)荻(dí)花(huā)秋(qiū)瑟瑟(sèsè)。
主人(zhǔrén)下马(xiàmǎ)客(kè)在(zài)船(chuán)，举(jǔ)酒(jiǔ)欲(yù)饮(yǐn)无(wú)管弦(guǎnxián)。
醉(zuì)不成(bùchéng)欢(huān)惨(cǎn)将(jiāng)别(bié)，别(bié)时(shí)茫茫(mángmáng)江(jiāng)浸(jìn)月(yuè)。
忽(hū)闻(wén)水(shuǐ)上(shàng)琵琶(pípá)声(shēng)，主人(zhǔrén)忘(wàng)归(guī)客(kè)不(bù)发(fā)。
寻声(xúnshēng)暗(àn)问(wèn)弹(dàn)者(zhě)谁(shuí)?琵琶(pípá)声(shēng)停(tíng)欲(yù)语(yǔ)迟(chí)。
移(yí)船(chuán)相近(xiāngjìn)邀(yāo)相见(xiāngjiàn)，添(tiān)酒(jiǔ)回(huí)灯(dēng)重(zhòng)开(kāi)宴(yàn)。
轻拢慢捻抹复挑另一种意思《轻拢慢捻抹复挑》是一句诗句，出自唐代杜牧的《秋夕》，意指揉搓着捻花蕊，来表达秋天的深沉寂寥之感。
然而，这句诗也可以被引申为一种生活的态度和哲学观。
在生活中，我们经常面对各种各样的困难和挑战。
有时候，我们会被这些问题压得喘不过气来，仿佛无法摆脱困境。
然而，如果我们能够换一种角度来看待问题，或许就能找到解决的方法。
'轻拢'的意思是轻轻地抚摩，这可以被视为在面对问题时采取柔和的态度。
相较于恼怒和冲动，我们可以尝试以冷静的态度来看待问题。
通过保持冷静，我们可以更好地分析问题，并找到解决问题的方法。
'慢捻'则意味着缓慢地扭动，这可以被解读为对问题的深入思考。
有时候，问题并不是表面看上去那么简单。
通过深入地思考和探索，我们可以更好地了解问题的本质，并找到解决问题的途径。
'抹复'意为擦拭，可以被理解为在面对问题时的适度远离。
有时候，我们需要给自己一些时间和空间，远离问题，让自己能够清晰地思考。
通过远离问题，我们可以更好地调整心态，重新审视问题，并找到解决问题的方法。
'挑另'则暗示我们要寻找不同的选择和可能性。
有时候，问题并没有唯一的解决方案，我们需要拓宽思维，开拓眼界，寻找其他可能的解决方法。
通过挑战常规思维，我们可以发现新的途径和机会，为问题寻找更好的解决方案。
因此，'轻拢慢捻抹复挑'这句诗不仅仅是描述秋天的景象，也可以被视为一种积极的生活态度和处理问题的哲学观。
通过采取柔和、深入思考、远离问题和挑战常规思维的方式，我们可以更好地应对生活中的困难，并找到解决问题的方法。
琵琶行-并序原文-翻译-赏析引导语：《》作为一首叙事长诗，这首诗结构严谨缜密，错落有致，情节曲折，波澜起伏，我们一起来欣赏一下吧。
琵琶行-并序原文|翻译|赏析琵琶行 / 琵琶引朝代：唐代作者：原文：元和十年，予左迁九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。
问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。
遂命酒，使快弹数曲。
曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。
因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
(不得志一作：不得意)低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》(六幺一作：绿腰)。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
(暂歇一作：渐歇)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
(银篦一作：云篦)今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
鉴赏第一部分写江上送客，忽闻琵琶声，为引出琵琶女作交代。
从“浔阳江头夜送客”至“犹抱琵琶半遮面”，叙写送别宴无音乐的遗憾，邀请商人妇弹奏琵琶的情形，细致描绘琵琶的声调，着力塑造了琵琶女的形象。
1.轻拢慢捻抹复挑，琵琶之美溢于言表，如诗如画，令人神往。
2.琵琶声如梦如幻，幽然怡悦。
它在静夜中悄然响起，随着夜风四
处飘散，似远似近，似乎揭示着内心深处隐藏的幽静和恬淡。
听着这美妙的琵琶声，仿佛置身于一片繁花似锦的花海之中，陶醉在这无尽的诗意与幻想之中。
3.琵琶在她的手中仿佛活了起来，音色丰富而动人。
4.琵琶的外观典雅大方，弹奏时显得格外庄重和优雅。
5.弹奏琵琶，乐在其中，传递着心灵的呼唤。
6.琵琶的旋律，如诗如画，既能描绘出壮丽的山河，也能勾勒出细
腻的情感。
7.琵琶的弹拨之声宛如繁星点点，点缀在黑夜中，让人流连忘返。
8.琵琶声如丝绸般滑过夜色，每一个音符都带着无尽的深情和诗意。
9.他倾斜着身子，一只手抱着琵琶，另一只手在琴弦上轻轻滑过。
他的手指犹如一位舞者，在琴弦上跳动着，弹奏出悠扬的曲调。
10.琵琶声如涓涓细流，悠扬婉转，让人仿佛置身于一片清新的原野
之中。
它在空气中激荡出淡淡的忧伤，但又带有一种坚定的美好，让人沉醉其中，无法自拔。
11.女子怀抱琵琶，目光远望，如同一幅美丽的画卷。
她的手指轻捻
着琴弦，奏出悠扬的曲调。
她的身姿端庄大方，仿佛用音乐向世界展示着中华文化的魅力。
12.琵琶的音色古朴动人，让人仿佛穿越时空，领略古代的优美乐韵。
13.弹琵琶，古韵悠长。
轻拢慢捻抹复挑，一曲古调倾城。
《琵琶行》翻译、理解性默写、简答及答案【必修上册】题型：【重点句子翻译】【理解性默写】【简答题】《琵琶行》/白居易【原文】浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。
水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红消不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕舱明月江水寒。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马清衫湿。
【精品习题及答案】一、句子翻译：①浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
②主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
轻拢慢捻抹复挑
作者：姚益民
来源：《读写算》2012年第56期
【摘要】数学概念不只是简单的数学定义或语言表达，老师必须将之解析，勾勒出其诞生孕育的数学情景、显现其变化变幻的数学条件、揭示其同变异变的数学规律，构建一个多线性教学结构，从多角度、多层面、多方位地理解数学概念，以期达到数学教学的丰富性、知识性、梯度性。
【关键词】缜密教学多线性数学结构同中求异数学思维
在小学数学的教学中，我们只是一味地遵循教参的部署，一步步地演习下去、推理下去、演绎下去，却很少有自己独立的思考，总认为只要完成了本节课的"教学目标"、突出了"教学重点"、排除了"教学难点"，就可以鸣金收兵了，就可以"以不变应万变"了。
殊不知，一旦测试，在战场上真枪实弹地操练，才愕然发现教学课堂上知识讲解的"缺斤少两"，碰到了无可预测的"盲区"、"雷区"。
无数次的教学实践，无数次的考场反馈告知我们：在小学数学的课堂上，我们应该把握"缜密行"原则，将教学知识点分化、细化、量化，以求全面把握数学概念，从输入概念的最初渠道出发就将知识缜密化，确保接收信息的清晰化。
一、"横看成岭侧成峰"——多线性的教学结构
传统的数学教学结构大多是"数学概念"┼"教学实例"，或"教学实例" ┼"数学概念"。
前者属于先结论后过程，即：提前将本节课的数学概念或数学法则告知给学生，然后再毫无悬念地反复做练习，以此来证实此概念的正确性。
而后者则属于先过程后结论，让学生通过对相应的习题的演练逐步发现、总结出数学规律，是比较符合学生的认知规律的一种教学结构，如今已被大多数老师所广泛使用。
然而，在长期的小学数学教学实践中，我却慢慢地发现一个被人忽略的问题——先讲后练也好，先练后讲也罢，学生虽然当堂能够将数学概念识记清楚，但是由于开始领悟的渠道较单一，往往导致在遇到与此相关的习题时无所是从，甚至遇到稍微变化的练习就束手无策了。
因此，我们认为：数学概念不只是简单的数学定义或语言表达，老师必须将之解析，勾勒出其诞生孕育的数学情景、显现其变化变幻的数学条件、揭示其同变异变的数学规律。
为此，我们应该构建一个多线性教学结构，从多角度、多层面、多方位地理解数学概念，以期达到数学教学的丰富性、知识性、梯度性。
因为，我认为，小学数学的课堂结构应该是：相应的线性练习①+数学概念（正）侧面理解①、相应的线性练习②+数学概念明（暗）面理解②、相应的线性练习③+数学概念主（次）
面理解③、相应的线性练习④+数学概念派生（衍生）理解④……在小学课堂上，对于学识微薄、基础浅薄、理解削薄的小学生，我们必须借助多线性的教学课堂结构，方可牢固将一个个数学概念固化于他们的脑海中。
例如：如何判断直角、锐角和钝角（人教版）《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级下册）》第37～39页。
我们可以依次进行以下教学步骤：感知角、给角分类、找生活中的角、创造角、画角、数角……以此来强化孩子们对"钝角和锐角"的深刻认识。
•
长期的小学数学教学实践告诉我们：数学概念是一个核心，必须要利用课堂打造成一个"辐射源"，由浅入深，由近及远，由此及彼，由点到面地进行聚拢、汇集、敲击、撞击，使得单一的、单调的、单薄的、单纯的数学概念丰盈起来、立体起来、厚重起来，宛如将一朵朵的"幼苗"，老师要做的就是调动学生的积极性，多角度地培植、扶植，使每一节课、每一个数学概念、数学符号、数学理论逐渐地演化成一颗颗繁盛、茂密的大树，绿荫覆盖、枝叶遮蔽的大树，牢牢地直立在学生的心田。
二．"我言秋日胜春朝"——"同中求异"的数学思维
我们都知道，数学练习题浩如烟海，随便到网上一搜，绝对是数以万计，单元检测的、专项练习的、学前导练的、学后巩固的……我想，即使是天天都在做，什么都不去学，只做数学练习，恐怕也无法完成其万分之一吧。
这样，问题就蹦出来了，题目太多，我们在教学中该怎么办呢？尤其是小学生，正是活泼好动的时节，总不能一味地将他们死死地捆绑在练习上，做一个毫无自由可言的奴隶吧！
我在教学工作中不断思索着：数学的本质是什么？讲是为了练，练习之后发现不足，然后再有针对性地讲解。
如此地循环往复吗？其实，我们知道，数学的本质应该是在众多纷繁复杂的现象中摸索、探究、寻觅、发现，最终总结出一定的规律性的知识点，也即是"异中求同"。
我想，数学思路的一个显著特质应该就是在万千异类变形中，寻求一种相同的脉络，以此来触发数学灵感，打磨出一枚开启数学习题的钥匙吧。
然而，在小学数学的教学实践中，我们还发现另外一种情况，如果只是培养学生"异中求同"的思维方式，未免会出现知识偏颇的情况。
因此，我们还要在课堂上兼顾培养学生"同中求异"的思维倾向，这样学生的思路才会清晰、清澈、晴朗。
所谓"求异思维"，即通过思维创造性活动，不仅揭露事物的本质及其内在联系，而且在这个基础上产生新颖的、超出一般规律的思维成果。
求异思维重在开阔学生思路，启发学生联想，从各方面、各角度、各层次思考问题，并在各种结构的比较中，选择富有创造性的异乎寻常的新构思。
如人教版小学一年级下册数学《100以内的加法和减法》，很多老师都在个位是几，十位是几，拨法（计数器表示）、摆法（一捆捆小棒）、写法等上面苦下功夫，反复地演练，从10到20、30、40、50……然而，他们却忽略了另一个致命的思考：这些求同的行为方式中是否掩埋着"异"的身影呢？比如"55、66、77、88、99"之类的情况怎么办？必须要给学生着重强调，相同的数字，其实它们的内涵是截然不同的，它们位于相异的位置决定了它们各自的使命绝不一样，前者表示十位，表明十位上有几个十，而后者则表示个位上有几个一，这种特殊的形式，数学老师必须反复强调，否则很容易混淆。
因此，在"异中求同"中，我们逐步掌握了解题的基本思路，理清了一些基本概念，触摸到数学的纹理；然而，在"同中求异"中，我们进一步深入地、全面地掌控数学的发展趋势，能够掌控数学的变异形式，为学生们以后做练习时做了必要的铺垫。
