Unit 5 What are the shirts made of ？说课稿

人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》全单元说课稿一. 教材分析人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》主要围绕衣服的材质展开，通过学习本单元，学生能够掌握询问和描述衣服材质的交际能力。

本单元关键词包括：material, shirt, made of, cotton, wool, synthetic等。

课文内容丰富，插图清晰，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

但部分学生在实际运用英语进行交流时，仍存在一定的困难。

针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，提高他们的语言运用能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元关键词汇，理解课文内容，了解衣服材质的相关知识。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行询问和描述衣服材质的交际活动。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注服饰文化的态度。

四. 说教学重难点1.重点：掌握本单元关键词汇，理解课文内容。

2.难点：运用所学知识进行实际交际，提高语言运用能力。

五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用所学知识。

2.任务型教学法：引导学生参与各种实践活动，提高他们的语言运用能力。

3.多媒体辅助教学：运用多媒体课件、图片等教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以衣服为主题的图片或视频导入，激发学生的学习兴趣。

2.新课展示：讲解课文内容，让学生了解衣服材质的相关知识。

3.实践环节：模拟真实场景，让学生进行衣服材质的询问和描述交际活动。

4.巩固环节：通过小组讨论、游戏等形式，巩固所学知识。

5.拓展环节：引导学生关注服饰文化，培养他们的审美情趣。

6.总结：对本节课内容进行总结，布置作业。

Unit 5 What are the shirts made of。

说课稿大家好，我今天要说的是《Unit 5 What are the shirts made of？》的课程。

我将从教材分析、教法、学法和教学过程几个方面来讲解我对本节课程的理解和预设。

首先，我们来看一下教材分析。

本单元的主题是“产品制造”，共分为四个部分。

以“Whataretheshirts made of?”为主线，围绕着谈论产品在哪里制造，使用的原材料等语言功能展开一系列任务活动。

通过第一部分的研究，要求学生掌握有关物品和材料的基础词汇，并了解和掌握基本句型的应用。

教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，引导学生在做事中有目的地研究语言。

其次，我们来看一下教学目标。

在知识目标方面，学生需要掌握本课时重点单词和短语如“be made of”、“be made in”等。

了解一般现在时态和一般过去时被动语态的结构和用法。

归纳和掌握make构成的短语。

在能力目标方面，学生需要学会谈论产品是由什么制成的及它们是在何处制造。

在情感目标方面，学生需要学会赞美他人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈，树立品牌意识，努力研究的态度。

接下来，我们来看一下教法策略。

本单元采用任务型教学策略为主，通过情景教学法、听力训练法、个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学，让学生在做中学、学中乐、乐中掌握。

在新授单词时，通过图片进行分析教学，以引起学生的注意并记住单词。

采取任务型教学策略的目的是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。

最后，我们来看一下教学准备和教学过程。

教学准备需要准备图片、录音机等。

在教学过程中，我们需要重点解决听力训练和使用功能语言句进行口语训练的难点。

同时，我们采用合作式研究方式，让学生在完成任务的活动中主动地研究语言，养成继续研究英语和学好英语的良好惯。

同时鼓励学生在课后积极进行英语研究和参加训练。

以上就是我对《Unit 5 What are the shirts made of？》的课程的理解和预设。

Unit 5 What are the shirts made of?1.掌握和运用一般现在时的被动语态的用法。

2.be made of,be made from 和be made in 的区别。

3.学会用被动语态描述更广泛的中国民间艺术。

4.用书面语言写产品介绍。

开展“头脑风暴”(Brainstorm)活动,引导学生讨论生活中常见的一些物品,然后总结归纳一些表示物质和材料的词汇。

通过对比法分析和归纳be made of,be made from 和be made in 的区别,结合实际生活情境理解和运用被动语态描述产品和产地。

引导学生谈论物品的制作,通过不同形式练习被动语态的句型,归纳总结被动语态的结构及用法。

第一课时:Section A 1a-2d第二课时:Section A 3a-4c第三课时:Section B 1a-2b第四课时:Section B 2c-Self CheckGolden SunGolden Sun is a newly produced fruit drink made in Hong Kong.Its ingredients are 35% water and 65% fruit juice.The fruit juice is taken from many different fine fruits,such asoranges,apples,pears from South America,and grapes from France.Golden Sun is a very healthy fruit drink.It is full of plenty of vitamin C,which is important and necessary to our health.It is of natural taste with no sugar and it tastes very delicious.It is good not only for children but also for adults.So it is better to have it twice a day.Choose Golden Sun,and choose a good way to keep in good health!第一课时Section A 1a—2d1.记忆单词chopstick,coin,fork,blouse,silver,glass,cotton,steel,grass,leaf,produce,widely,process;短语be known for。

人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of？》Section B说课稿2一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of?》Section B，本节课主要围绕衣服的材质展开，通过学习本节课，学生能够掌握询问衣服材质的交际用语，并能运用所学知识进行实际操作。

本节课的内容与生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣，同时，也为学生提供了丰富的语言实践机会。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本交际用语有所了解。

但是，他们在语言运用方面还存在一定的问题，如口语表达能力较弱，对于一些特定场合的交际用语还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力，提高他们的交际技巧。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问衣服材质的交际用语，并能正确回答。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行实际操作，提高口语表达能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强自信心，提高对英语学习的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握询问衣服材质的交际用语。

2.难点：学生能够运用所学知识进行实际操作，提高口语表达能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际操作中学习语言。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示衣服图片，引导学生进行口语练习。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示不同材质的衣服，引导学生谈论衣服的材质。

2.新课呈现：教师展示Section B的图片，引导学生学习新的交际用语。

3.课堂练习：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行实际操作。

4.巩固练习：教师提问，学生回答，检查学生对知识的掌握程度。

5.课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点。

七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出本节课的重点内容。

可采用流程图、列表等形式，展示衣服材质的询问及回答。

人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of？》Section B说课稿一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of?》Section B主要讲述的是关于衣服的材质和颜色的询问与回答。

本节课的主要语言点是掌握询问衣服材质和颜色的句型以及相应的回答，能够熟练运用所学的语言知识进行日常交流。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常的英语交流已经有了一定的掌握。

但是，对于一些特定的句型和表达方式可能还不够熟练，需要通过课堂上的练习和复习来加强。

同时，学生对于实物和图片的观察和描述能力也需要进一步的培养。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问衣服材质和颜色的句型以及相应的回答，能够熟练运用所学的语言知识进行日常交流。

2.能力目标：学生能够观察实物和图片，并用英语进行描述和表达。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣和热情，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握询问衣服材质和颜色的句型以及相应的回答，能够熟练运用所学的语言知识进行日常交流。

2.教学难点：对于一些特定的表达方式和句型的运用，以及实物和图片的观察和描述能力。

五. 说教学方法与手段本节课主要采用任务型教学法和交际法进行教学。

通过设定不同的任务和场景，让学生在实际的语言环境中进行交流和练习。

同时，利用多媒体教学手段，展示实物和图片，帮助学生更好地观察和理解。

六. 说教学过程1.导入：通过展示不同材质和颜色的衣服，引起学生的兴趣，导入新课。

2.新课呈现：通过展示实物和图片，引导学生观察和描述，引出询问衣服材质和颜色的句型。

3.课堂练习：通过设定不同的场景和任务，让学生进行小组合作，运用所学的句型进行交流和练习。

4.巩固练习：通过回答问题和小游戏等方式，巩固所学的知识。

5.课堂总结：对本节课所学的内容进行总结，强调重点和难点。

《What are the shirts made of》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《What are the shirts made of?》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课选自人教版英语教材八年级上册第五单元，本单元的主题是“谈论物品的制作材料和产地”，话题贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣。

《What are the shirts made of?》是本单元的第一课时，主要围绕“衣物的材料”这一话题展开，通过对话和阅读的形式，让学生学习常见衣物材料的英语表达，如 cotton, silk, wool 等，以及一般现在时的被动语态“be ＋过去分词”的结构和用法。

教材内容由听说读写四个部分组成，循序渐进，符合学生的认知规律。

在本课时中，听力部分通过对话引入话题，为后续的口语表达打下基础；阅读部分则通过一篇关于中国传统艺术——风筝制作的文章，进一步巩固被动语态的用法，并拓展了学生的文化视野。

二、学情分析我所教授的学生是八年级的学生，他们经过一年多的英语学习，已经具备了一定的英语基础和语言运用能力。

在语法方面，学生已经学习了一般现在时的主动语态，对于被动语态的概念和结构可能会感到陌生和困难。

在词汇方面，学生对于常见的衣物材料词汇可能有所了解，但对于一些专业术语，如“silk”“wool”等，可能还需要进一步的学习和巩固。

此外，八年级的学生思维活跃，好奇心强，喜欢参与课堂活动，但他们的注意力集中时间较短，需要教师在教学过程中采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识目标（1）学生能够掌握常见衣物材料的英语词汇，如 cotton, silk, wool, nylon 等。

《What are the shirts made of》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《What are the shirts made of》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课是人教版英语教材八年级上册第五单元的第一课时，本单元的话题是“谈论物品的制作材料和产地”，主要语法是一般现在时的被动语态。

这一话题与学生的日常生活密切相关，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

本节课的重点是让学生掌握一些常见物品的制作材料的词汇，如cotton, silk, wool 等，以及学习 be made of 和 be made from 的用法和区别。

通过本节课的学习，为后续学习一般现在时的被动语态的其他形式以及运用这一语法进行交流打下基础。

二、学情分析八年级的学生经过一年多的英语学习，已经具备了一定的英语基础知识和听说读写能力。

他们对于新鲜事物充满好奇心和求知欲，并且具有较强的模仿能力和表现欲望。

然而，在语法学习方面，他们可能会感到有些困难，需要通过大量的练习和实际运用来加深理解和掌握。

三、教学目标1、知识目标（1）学生能够正确拼写和认读单词：cotton, silk, wool, paper, steel 等。

（2）学生能够理解并运用 be made of 和 be made from 的用法和区别。

2、能力目标（1）学生能够用英语询问和描述物品的制作材料。

（2）学生能够听懂关于物品制作材料的对话，并能做出正确的回答。

3、情感目标（1）培养学生的观察力和逻辑思维能力。

（2）激发学生对英语学习的兴趣，增强学习自信心。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握常见物品制作材料的词汇。

（2）理解并正确运用 be made of 和 be made from 的用法。

2、教学难点be made of 和 be made from 的用法和区别。

Unit 5 What are the shirts made of？（第1课时）说课稿一. 教材分析《Unit 5 What are the shirts made of?》是人教版PEP小学英语五年级上册的一课。

本节课主要围绕衣服的材质展开，让学生学会询问和描述衣服的材质。

通过本节课的学习，学生能够掌握核心单词和句型，提高他们的语言运用能力。

教材内容丰富，贴近生活，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常生活中的物品和颜色有所了解。

但他们在语言表达能力上还有待提高，特别是对于衣服材质的描述。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们主动参与课堂活动。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握核心单词和句型，如“What are these/thoseclothes made of?”和“They are made of …”。

2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注服装搭配的审美意识。

四. 说教学重难点1.重点：核心单词和句型的学习与运用。

2.难点：对于衣服材质的描述，以及如何在实际情境中灵活运用所学知识。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设定购物场景，让学生在实际情境中学会询问和描述衣服的材质。

2.运用任务型教学法，引导学生分组讨论，培养他们的合作意识。

3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示不同材质的衣服图片，引导学生谈论衣服的材质，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现：教师展示衣服图片，引导学生用“What are these/thoseclothes made of?”进行询问，学生回答。

3.操练环节：学生分组，互相询问衣服的材质，并用“They are madeof …”进行回答。

Unit 5 What are the shirts made of ?说课稿Section B Reading Beauty in common things各位领导，老师：大家好，接下来我将从教材分析，学情分析，学习目标，教学重难点和教学过程几个方面，对本节课进行简单阐述，如有不妥之处，欢迎大家批评指正！【教材分析】本节课是人教版九年级上册英语第五单元第四课时，课型为阅读课。

本单元主题焦点是介绍最具中国特色的传统艺术，如孔明灯、剪纸和陶土，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。

通过本节课，还训练学生一个重要的阅读策略，即让学生了解文章结构的特点，先总体介绍，后细节描写。

【学情分析】九年级学生对于本课所涉及的传统艺术较为熟悉，对于这些传统艺术的制作材料以及用途也不陌生，可以引导学生使用目标句型进行谈论这一话题。

本篇文章可以拓展学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际中所需的文化敏感也有潜移默化的作用。

【学习目标】1. 通过阅读，了解孔明灯、剪纸和陶艺三种传统艺术形式并能作简单介绍；2.通过阅读，提高自己概括、找主题句和搜索细节信息的能力；3.通过对我国传统艺术品的了解，培养爱国主义情怀。

【教学重、难点】①理解并运用所学词汇简单介绍传统艺术的制作材料、用途和象征意义等。

②阅读短文，获得相关信息，提高学生的综合阅读能力【学习方法】自主学习法与合作学习相结合。

【教具准备】教学课件，教科书，学案。

【教学过程】Step1：Lead-inBrainstorming: what kinds of Chinese culture do you know?(设计意图：激活学生有关中国传统文化艺术相关知识，提高学习兴趣。

)Group work: what kinds of traditional art forms do you know? Make a list.Step2：Pre-Reading.Tell students to look at the pictures and read the first sentence of each paragraph. Find out the three art forms mentioned in the passage.Show the title of the passage. (Beauty in common things.)(设计意图：通过学生观察图片和快速阅读文章，找出文中提到的三种传统艺术形式，了解文章的大意。