语文ⅲ人版第四专项版块二(鸿门宴)最新教案39

《鸿门宴》教案设计方案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）能够分析文中人物形象、情节发展和主题思想；（3）能够运用文中的修辞手法和表达方式进行写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《鸿门宴》；（2）学会欣赏古典文学，提高阅读理解能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感；（2）学习古代人物的忠诚、勇敢、智慧等品质；（3）懂得友谊、义气、合作等价值观。

二、教学重点1. 《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；2. 文中人物形象、情节发展和主题思想的分析；3. 文中的修辞手法和表达方式的运用。

三、教学难点1. 文中古代礼仪、习俗的理解；2. 古代人物心理活动的把握；3. 文中生僻字词的认读和理解。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节；3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、情节发展和主题思想；4. 课堂讲解：讲解文中重点知识点，如古代礼仪、习俗等；5. 练习与拓展：布置相关练习题，巩固所学知识，并进行拓展；6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，激发学生对后续课程的兴趣。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量；3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，如团队精神、贡献等；4. 创造性思维：鼓励学生提出新颖的观点和想法，培养创造性思维。

六、教学资源1. 教材：《鸿门宴》原文及相关注释；2. 参考资料：有关《鸿门宴》的历史背景、文化内涵的资料；3. 多媒体设备：PPT、视频等；4. 课外阅读材料：其他有关楚汉争霸时期的文学作品。

七、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的重点知识点，如古代礼仪、习俗等；2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解故事情节；3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物形象、情节发展和主题思想；4. 案例分析法：通过分析典型人物和事件，引导学生深入理解文本；5. 情境教学法：创设相关情境，让学生更好地体验古代文化。

《鸿门宴》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）能够分析课文中的主要人物、事件和情节；（3）能够鉴赏课文的文学价值和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，增强学生的历史代入感和体验感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代士人的忠诚、智勇和仁爱精神；（2）认识历史人物的真实性和复杂性，树立正确的历史观；（3）培养学生的人文素养和家国情怀。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）分析课文中的主要人物、事件和情节；（3）鉴赏课文的文学价值和艺术特色。

2. 教学难点：（1）课文中的古代礼仪、用语和习俗的理解；（2）历史人物的心理活动和思想感情的把握；（3）对课文中所体现的价值观和道德观念的深入理解。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《鸿门宴》的历史背景和文学地位；（2）激发学生对课文的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的主要人物、事件和情节；（2）分享各组的讨论成果，进行全班交流。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评价学生的主动性和合作精神。

2. 课文理解与分析：通过提问和回答，评价学生对课文情节、人物和事件的的理解和分析能力。

3. 文学鉴赏与批判性思维：评价学生在欣赏课文文学价值和艺术特色时的独立见解和批判性思维。

五、教学资源1. 课文文本：《鸿门宴》原文；2. 相关资料：关于《鸿门宴》的历史背景、文化内涵的参考资料；3. 多媒体资源：与《鸿门宴》相关的图片、视频等多媒体资源。

六、教学方法1. 讲授法：教师对《鸿门宴》的历史背景、人物关系等进行讲解，为学生提供准确的信息和深入的理解。

鸿门宴优秀详细教案（精选5篇）第一篇：鸿门宴优秀详细教案《鸿门宴》教学设计教学目标1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。

4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

教学重点1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。

第三课时教学要点：理清课文情节发展脉络。

教学步骤：同学们：通过前两节课的学习，我们对文章的内容有了很深的了解。

这节课，我们一起来了解课文的写作思路。

把握文章思路，对我们了解人物形象，理解文章主题有着非常重要的作用。

下面我们一起再走近教材，理清情节发展脉络。

（1）思考：课文第一段写了哪几件事？明确：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。

曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。

矛盾挑开，故事“开端”。

范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。

对刘邦的用心了如指掌。

“急击勿失”的主张非常英明。

矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？明确：第一件事“项伯夜访”。

第二件事“张良献策”。

项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。

刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。

“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

这段文字是情节变化的关键。

学生朗读第１、２段。

曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。

“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？请看第３段。

《鸿门宴》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。

2. 让学生掌握文言文的基本阅读技巧，提高阅读理解能力。

3. 通过对课文的深入学习，培养学生对历史人物、历史事件的评价和思考能力。

4. 通过对课文的分析，培养学生对文学、历史、哲学等多个学科的综合运用能力。

二、教学内容：1. 课文《鸿门宴》的阅读与理解。

2. 分析《鸿门宴》中的人物形象、情节安排、语言特色等。

3. 探讨《鸿门宴》中反映的历史背景、社会风俗、人际关系等。

4. 通过对《鸿门宴》的学习，引导学生思考历史、文学、哲学等多个学科领域的知识。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、思考问题、解决问题。

2. 采用案例分析法，通过对《鸿门宴》的深入分析，引导学生理解历史、文学、哲学等多个学科的知识。

3. 采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作能力和口头表达能力。

4. 采用情景模拟法，让学生模拟《鸿门宴》中的角色，提高学生的表演能力和创造力。

四、教学步骤：1. 导入新课，介绍《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。

2. 让学生阅读课文，理解课文内容，提出问题。

3. 分析课文，解答学生提出的问题，深入探讨课文中的知识点。

4. 通过案例分析，引导学生理解历史、文学、哲学等多个学科的知识。

5. 进行小组讨论，让学生交流自己的观点和思考。

6. 进行情景模拟，让学生扮演课文中的角色，进行表演。

7. 对本节课的学习进行总结，布置课后作业。

五、课后作业：1. 复习课文《鸿门宴》，整理自己的学习笔记。

2. 写一篇关于《鸿门宴》的作文，可以是历史评论、文学鉴赏或哲学思考。

3. 预习下节课的内容，准备提出问题。

六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对《鸿门宴》历史背景和文化内涵的理解程度。

2. 通过小组讨论，评估学生在团队合作中的表现以及对课文内容的理解深度。

3. 通过课后作业，评估学生对课文知识的掌握和运用能力。

高中语文《鸿门宴》教案（6篇）高中语文《鸿门宴》教案篇1说教材（一）教材所处的地位和作用《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册其次单元，课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，学生通过本文的学习，既可以领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事的艺术；学生在反复朗读中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括力量和表达力量。

（二）教材目标及确定依据依据课程标准，围绕“学问与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、把握司马迁和《史记》的学问，了解故事发生的相关背景。

2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些学问。

3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。

4、感受隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。

（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。

因此，教学中要进一步增加文言学问积存，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培育学生观赏魏晋历史散文的力量，养成思辨的习惯。

据此，本课的教学重点为：1、积存文言词句学问。

2、学习一分为二地评判人物。

这也是本科教学的难点所在。

说教法新课程观强调学生的自主学习和积极体验。

因此，教师要尽可能地为学生供应共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的根底。

依据这一指导思想，我打算本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。

“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积存的教学。

“自主合作”在本文教学中主要表达为分组归纳和小组争论沟通等。

“迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。

为了提高学习兴趣，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段帮助教学，并印发课文翻译等文字资料。

说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还连续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为力量，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏兴趣。

关于《鸿门宴》教案六篇《鸿门宴》教案篇11、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。

4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

1课时。

一、激趣导入互动设计2：据司马迁《史记?项羽本纪》记载：公元210年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。

项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。

”无独有偶，《史记?高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。

刘邦道：大丈夫生当如此。

结果呢？一边，星汉寥落，夜色深沉。

荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。

帅帐中倾国佳人翩然起舞。

清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。

纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》而另一边，平定跋布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。

安得猛土兮守四方?此为衣锦荣归的慨叹力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝，雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？此为英雄末路的悲歌（学生朗读并理解这两首诗）提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。

流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。

第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。

盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。

“逝”，奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮雅不逝”造成的，并非他的过错。

而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌雅今天竟不肯率先冲出重围。

他认为乌雅暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。

最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。

《鸿门宴》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸿门宴》的基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中的文学手法和修辞技巧，体会作者的表达意图。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）培养学生朗读、复述、讨论和写作的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注历史人物和事件，培养学生的爱国情怀。

（2）通过课文学习，培养学生尊重事实、客观分析问题的思维习惯。

二、教学重点：1. 课文《鸿门宴》的基本内容及其人物形象。

2. 课文中的文学手法和修辞技巧。

三、教学难点：1. 课文中的古代文化背景和语言特点。

2. 对课文中所涉及的历史事件和人物关系的理解。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。

2. 互动法：引导学生提问、讨论，激发学生的思考。

3. 情景模拟法：组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景。

五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍鸿门宴的历史背景，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。

3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。

4. 互动讨论：引导学生提问、讨论，深入剖析课文。

5. 情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景。

6. 总结提升：归纳课文要点，强调历史教训和人物品质。

7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。

六、教学内容1. 课文《鸿门宴》的历史背景和时代特点。

2. 课文中所涉及的主要人物及其性格特点。

七、教学过程1. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。

2. 互动讨论：引导学生提问、讨论，深入剖析课文。

3. 案例分析：选取相关历史事件，进行对比分析，加深学生对课文内容的理解。

八、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。

2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

2023关于《鸿门宴》教案四篇《鸿门宴》教案篇1师：出示有关评价项羽的四首诗歌，分别是杜牧和王安石《题乌江亭》李清照的《夏日绝句》，毛泽东的《人民解放军占领南京》（学生讨论分析，各诗对项羽的评价有何不同？）师：我们说性格决定命运，项羽无疑是悲剧的失败的英雄，在鸿门宴上是怎样体现他独特的性格特征，就是我们这节课的主要内容。

生：项羽的性格比较急躁，沉不住气，在__一开头，他的一言一行就形象的写了出来。

师：怎样写的？生：当项羽一听到曹无伤的告密后，大怒，并且发出誓言，要灭了刘邦，很冲动。

师：朗读项羽的第一句话，用怎样的语气，配以动作来读？生：咬牙切齿，拍着桌子，瞪眼大骂。

师：这种有些莽撞的性格很早就有，当还是青年时，项羽见到不可一世秦始皇时，说生：彼可取而代之。

师：当时他的叔叔在旁，吓得叔叔赶紧捂住这位愣头青侄大爷的嘴。

就是个二愣子形象。

项羽有没有实践他灭刘邦的诺言？生：没有，听了项伯的劝告，改变了主意，当时项伯已经和刘邦结成亲家，师：文中项羽的表现是生：项王许诺。

师：简简单单四个字，什么叫许诺，许诺的背后是生：项羽答应了项伯的请求，实际就是答应了刘邦的请求。

师：就一个晚上，项羽来了个180度转弯，到底是怎么回事？生：项羽心地善良，心很软，师：项羽真的是个善良的男人吗，在进函谷关前，刚刚把投降的20万秦兵给坑了，即活埋。

你说狠不狠？生：狠师：在政治斗争中总是讲究你死我活，项羽的巨大的转变只能说明生：缺少政治斗争的经验。

有孩子气。

不够成熟。

师：毛主席看过《鸿门宴》后说过：“项羽只是一个普通的农民起义领袖，而刘邦却是一个著名的政治家。

”是有道理的。

师：鸿门宴上，两大军事集团的老大终于见面了。

刚见面，刘邦四次将军，两次臣把项羽捧上了天，自我感觉相当棒，大家有没有注意，刘邦很随意的说了一句话生：今有小人之言，令将军与臣有隙。

师：为何这样说生：无非是为自己解脱，辩解，表明自己没有反叛之心。

师：但没有想到，这里的有隙居然真的有戏了。

《鸿门宴》教案(优秀7篇)《鸿门宴》教学设计篇一【教学目标】1、了解司马迁的相关事迹以及与《史记》有关的文学常识；（重点）2、掌握本课重要的文言字词、特殊句式；（重难点）3、了解“鸿门宴”的起因、经过、结果，通过人物的语言、动作分析刘邦、项羽的性格特点。

（重难点）【教学过程】第一课时一、导入新课在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。

项羽说：“彼可取而代之也。

”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。

但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。

性格决定命运，项羽、刘邦的性格有着较大的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全豹。

二、作家作品介绍司马迁司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。

西汉著名史学家、文学家、思想家。

其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。

司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。

十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。

20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。

20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。

42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。

5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。

出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。

《史记》地位：是我国第一部纪传体通史内容：记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000多年的历史组成：《史记》全书130篇，52万多字，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书五部分。

【12本纪】叙述历代帝王的历史例外：《秦本纪》《项羽本纪》《吕后本纪》【30世家】叙述贵族王侯的历史以及特别重要的历史人物【70列传】帝王、贵族王侯之外的名官、名人的事迹以及少数民族的传记【10表】以表格形式简列各个时期的大事件【8书】礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用评价：鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学著作，又是文学著作。

高中语文必修三《鸿门宴》精选教案【优秀4篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

快来参考教案是怎么写的吧！这次牛牛范文为您整理了4篇高中语文必修三《鸿门宴》精选教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《鸿门宴》教案篇一教学目标：1、立足文本分析项羽及其他人物的性格特点。

2、学习作者塑造人物形象的方法。

3、引导学生学会正确地评价历史人物，力求将客观评价与个性解读相统一。

教学重点及难点：分析主要人物项羽的性格特点。

赏析作者塑造人物形象的主要手法——“烘云托月”的手法，引导学生学会用正面描写与侧面烘托相结合的方法去刻画人物形象。

教学手段及方法：多媒体课件、多媒体投影仪、讨论法（小组合作探究并展示成果）、点拨法（教师适时引导、点拨、归纳、小结）教学过程：一、导入新课：由项羽的《垓下歌》导入新课：垓下歌力拔山兮气盖世，时不利兮骓（zhuī)不逝。

骓（zhuī)不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生齐读《垓下歌》，教师设问：“《垓下歌》是项羽深陷西面楚歌的境地时所作，在穷途末路之时，项羽将自己失败的原因归为什么？（“时不利兮骓（zhuī)不逝。

”）所以，他在临死之际反复感叹：“此天之亡我，非战之罪也！”那么，项羽的失败，究竟是“天命”，还是“人事”？今天，就让我们从他在鸿门宴上的表现去一探究竟吧！（板书课题《鸿门宴》）二、合作探究：教师用灯片打出两个合作探究题，给学生十分钟时间自由讨论。

要求小组长组织本组的讨论：小组成员之间互相交流意见，小组长收集汇总本组成员的意见，最后推荐一位同学作为代表阐述本组的意见。

讨论结束后请学生自由发言，如果不认同他人的观点可以反驳，如果认同则可补充说明。

教师随机板书学生观点中的关键词，并视学生回答的情况给予所在小组1——3分的加分。

1、鸿门宴之前，项羽在军事上占有绝对优势（40万PK10万），他也曾扬言要“击破沛公军”，可是鸿门宴上他却轻易地放走了刘邦。