人教版七年级语文上册(2016)课件：7.散文诗两首 (共33张PPT)

7、散文诗两首
走近 作者
一位世纪老人在年轻的时候，曾给她远方的朋友 写道：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本 书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和 我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的 音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。 你能猜猜这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？ 著名女作家——冰心 印度诗圣——泰戈尔
教学目标:
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。 2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。 3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母 子深情。
教学重难点
1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母 子情。 2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴 赏诗歌的能力。
金色花
又译作： “瞻波伽”或 “占波”， 印度圣树， 木兰花属植物， 开金黄色碎 花。
荷叶护莲
品“荷”，赏语言
环
一写红莲
二写红莲 三写红莲
境
红
莲
我的心情ห้องสมุดไป่ตู้
繁杂的雨声浓 阴的天
雷声作了雨越 下越大
开满、亭亭
左右倚斜，无 依无靠
烦闷
不适意 不宁的心 绪散尽感 动
雨肆意地下着； 不动摇 在大荷叶的覆 盖下
作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲 情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给 我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。 • 如：①那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满 了，亭亭地在绿叶中间立着。(“开满”和“亭亭” 写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力) • ②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 (“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不 堪风雨侵袭楚楚可怜的样子) • ③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。(运用拟人的手法，写出荷 叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到 在荷叶的保护下，红莲安全了)
☆泰戈尔对冰心的影响 1、 而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，
成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐
志摩《泰戈尔来华》)。 2、在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗 作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回 忆”。后来受到《飞鸟集》的影响，觉得自己那
些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整
• 小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印 度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色 花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可 爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的 心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在 美妙！(新奇的想象，美妙的表达)板书 “爱”。
六、创意表达，升华情感美
一、新课导入
• 母亲对儿女无私的爱不会因为时空的 流转而改变，这是人类共同歌颂的永 恒主题。母爱是人类社会中最崇高、 最美好的情感。今天，我们就来一起 欣赏一首以母爱为主题的散文诗 —— 泰戈尔的《金色花》，让我们期待一 次美的洗礼！
二、自由朗读，期待永恒美
• 1．在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文 豪 —— 泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一 生创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等， 长篇小说有《小沙子》《沉船》等。曾获1913年 诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度， 在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意 义的爱 —— 最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选 自他的散文诗集《新月集》。 • 2．接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步 感知美扫清障碍。朗读课文时，我们要读准字音。
• 2．请同学们用自己的语言描绘一下诗中的 画面，可以用“我感受到这样的画面……” 的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧， 比一比哪一组描述得最美。 • 3．齐读诗歌，再次品味画面美。
五、深入探究，挖掘想象美
• 我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画 面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的 写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个 小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。 • 1．在中国，我们一般用花儿来比喻什么？(儿童、 成人、老人？) • 2．金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作 喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？(喜爱、憎 恶？赞美、贬抑？) • 3．人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么 象征意义？(人们←→花儿母亲←→孩子)
• 3．学生自己朗读。注意以下句子。 • (1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语 气去读，为什么？ • ①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树 的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈， 你会认识我吗？(调皮，快乐)(教师提示，学生读) • ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里 匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学 生读) • ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(爱怜，责怪) • ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话 了。(调皮，撒娇) • (2)我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其 他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、 评点。最后一起来读，再次感受语言美。 • (朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情)
理起来，而成为两本小诗集，这就是《繁星》
《春水》。
妈妈，
你每天为我烧的午餐，我记得；
你每夜给我盖过被角，我记得；
你每时每刻都不忘为我创造幸福， 这些，我都记得 … …
“我”变成金色花后干了什么事？
三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
三、倾情诵读，感受语言美
• 1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受， 看看我们会不会“心有灵犀”。(这是一个 怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表 达了什么感情？) • (主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲， 母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深) • 2．怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一 遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情 基调，注意其舒缓、温馨、深情。
这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就 如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但 是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走 过坎坷磨难的人。
仿“荷”，抒真情
• 用“母亲是 我是 话，赞颂母爱。 ”写一句
母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨， 我是幼苗。 母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
• 如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来 表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈， 假如我变成了________”来说一句话，表达你对妈妈的爱。 • 如：(1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累 时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满 身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水， 使她重新变得容光焕发！ • (2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈， 使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 • (3)我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当 你沐浴时，把你吻了又吻。
荷叶
母亲
冰 心
作者简介
冰心，(1900——1999) 现代散文家、小说家、诗人、儿童文 学作家。原名谢婉莹。主要作品有： 小说《两个家庭》《斯人独憔悴》 《超人》；散文集《往事》；诗集 《繁星》《春水》；儿童文学作品 《寄小读者》。
读一读，记一记
姊 zǐ 妹 梗 gěng 徘徊 páihuái 荫蔽 bì 花瑞 ruì 菡萏 hàndàn
• 体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽?”所蕴含的思想感 情。
悟“荷”，感诗情
• 此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了 自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母 亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人 资料。于是，作者在文中不由地发出了深情的呼喊，请大 声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感。
结束语：
• 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感 受到母子之爱，那么亲昵，那么亲热。为 什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼， 那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流 的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母 爱。所以：在享受无私而博大的父爱母爱 的同时，请付出爱心给父母，让他们也能 享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为 爱而更为富足。
四、深情描述，品味画面美
• 1．我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首 诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我 们用自己的语言来描述一下这些画面。
• 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首 诗？ • 清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长 的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲 吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里， 她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着 妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何 而来？我屏住气息，一声不响……
qī 斜
读“荷”，说印象
• 《荷叶 母亲》一文写了什么内容？抒发 了怎样的感情？
文中作者表达了怎样的心
灵感受？(原文回答)
母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除
了你，谁是我在无遮拦的天
空下的荫蔽？
“ 我心中深深的受了感动”,为什么会深
深的受了感动？是我看到了什么?还是想到什
么?
雨打红莲