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高中历史解释性题目练习与参考答案近年来，高中历史的学习重点逐渐向解释性题目转变，这种类型的问题要求学生通过提供详细的解释、分析和论证来回答。
解释性题目可以帮助学生培养批判性思维和分析能力，使他们更好地理解历史事件和现象。
在本文中，我们将提供一些高中历史解释性题目以及相应的参考答案。
题目1：解释“文化大革命”对中国的影响。
参考答案：文化大革命是中国历史上一场持续10年的社会政治运动。
它由毛泽东发动，旨在通过打破旧的封建制度和资产阶级权力，重树社会主义纯洁性。
然而，文化大革命造成了巨大的社会混乱和不稳定，对中国人民的生活和经济造成了极大的破坏和困扰。
数以百万计的知识分子被迫下放农村劳动，国家经济受到严重影响。
尽管文化大革命迅速失去声势，但它对中国社会和政治的影响长期存在。
这场革命使中国人民对个人权利和言论自由的需求有了更深刻的认识，并为中国的政治改革奠定了基础。
题目2：解释美国内战对美国的影响。
参考答案：美国内战是南北战争的俗称，它持续了1861年至1865年。
内战发生主要是因为南方各州主张保留奴隶制度的权利，而北方则主张废除奴隶制度。
美国内战造成了极大的伤亡和破坏，对国家产生了深远的影响。
首先，内战结束后奴隶制度被废除，这标志着美国社会的重大变革。
其次，内战巩固了联邦政府的权威，加强了中央集权，使国家更加统一和强大。
此外，内战还对美国的经济、工业和基础设施产生了深远的影响，为后来的工业化和现代化奠定了基础。
题目3：解释法国大革命对欧洲的影响。
参考答案：法国大革命是18世纪末爆发的一场政治和社会运动，它从根本上改变了欧洲的政治格局。
首先，法国大革命推翻了君主制度，建立了一个民主共和国，这标志着民主理念在欧洲的传播。
其次，大革命宣称人权和平等原则，对欧洲其他国家的社会制度和立法产生了重要影响。
此外，大革命还导致了一系列军事冲突和战争，引发了欧洲的政治不稳定，最终为拿破仑的崛起和整个欧洲的重新重构创造了条件。
高中历史常识
高中历史常识是一个广泛的概念，涉及许多方面。
以下是一些高中历史常识的简要概述：
1. 历史时期划分：历史通常被划分为古代、中世纪、现代三个时期。
古代史指的是从人类文明起源到公元5世纪左右的历史，中世纪史指的是从公元5世纪到15世纪的历史，现代史指的是从15世纪至今的历史。
2. 重要历史事件：高中历史课程中会涉及到许多重要历史事件，例如中国的秦始皇统一六国、英国的工业革命、美国的独立战争等。
3. 历史人物：高中历史课程中会涉及到一些重要的历史人物，例如中国的秦始皇、英国的伊丽莎白女王、美国的乔治·华盛顿等。
4. 历史文化遗产：历史文化遗产是人类在历史发展过程中创造的宝贵财富，包括文物、古迹、艺术作品等。
5. 世界历史格局：世界历史格局是指世界历史上的政治、经济、文化等方面的格局，例如欧洲列强在19世纪的殖民扩张、两次世界大战的爆发等。
6. 历史研究方法：历史研究方法是指对历史资料进行收集、整理、分析和解释的方法，包括史论、考据、考古等。
7. 历史与现实联系：高中历史课程强调历史与现实的联系，例如通过分析历史上的政治制度和经济制度来理解现代社会的政治和经济制度，通过研究历史上的人类文化交流来理解现代社会的文化交流等。
以上是一些高中历史常识的简要概述，如需获取更多信息，建议查阅高中历史教材或咨询高中历史老师。
高中历史选择题解题方法与高中历史概念理解方法高中历史选择题的命题方式多样化，主要体现在题干与选项的设计上，主要有以下特点：就单题而言，就是通过改编新高考选择题，了解、掌握并运用调控难度的基本方法与技术。
历史选择题怎么做?小编整理了相关资料，希望能帮助到您。
高中历史选择题命题方式和解题方法一、选择题命题特点我们要了解高中历史选择题的命题特点，选择题是高考历史的二大题型之一，具有灵活性高和区分度强等特点，以其材料新、情境新、史味浓而深受人们欢迎。
它所引用的材料都是原始史料，源于教材又高于教材，将课本知识和课外知识相结合。
高中历史选择题的命题方式多样化，主要体现在题干与选项的设计上，主要有以下特点：就单题而言，就是通过改编新高考选择题，了解、掌握并运用调控难度的基本方法与技术。
就整卷而言，就是要参照新高考历史选择题的分布特点。
偷梁换柱：用偷换概念、移花接木等方式来造成考生推理、分析、判断的障碍。
因果倒置：将历史现象发生的原因和结果倒置，以混淆视听。
舍本求末：以表面现象、假象掩盖、否定历史现象的本质和客观规律，以细枝未节、无关紧要的叙述来代替根本的、主要的因素。
以偏概全：用局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形，有意用片面性的说法制造全面的假象。
渔目混珠：并列两种或两种以上的史实、观点，正误交错，渔龙混杂，以扰乱正常思路。
似是而非：表述含有科学的、合理的成分，但整体上有很大的缺陷;有的在一定的条件下能成立，但题干中缺少这种条件;有的整体上勉强可以如此表述，但内涵不透彻。
答非所问：即备选项与题干无关。
二、选择题基本类型及其解法1.因果关系型选择题(1)要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。
(2)采取时间顺序的方法判断因果关系，时间在前者一定是因。
(3)运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果;生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等;历史学家在评论1832年英国议会选举制度改革时说：“英国比欧洲任何国家也许更接近于革命。
在高中历史学习中，答题技巧和方法是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解历史知识，提高答题效率。
以下将针对高中历史体会题目的答题技巧和方法进行探讨。
一、认真分析题目1.仔细阅读题目，理解题意2.分析题目要求，确定答题思路3.注意题目中的关键词，把握题目的重点二、掌握历史知识1.系统学习历史知识，建立知识框架2.掌握历史事件的发展过程和背后的原因3.多阅读历史文献和资料，增加历史知识的广度和深度三、运用历史思维1.灵活运用历史概念和方法2.善于归纳总结历史规律和特点3.运用历史思维分析和解决问题四、举一反三1.善于联想历史知识，有截取历史知识要点的能力2.善于在历史知识之间建立通联，举一反三得出结论3.能够运用历史知识解决其他问题五、注重细节1.关注历史事件的细节和具体情况2.重视历史人物的特点和作用3.注意历史事件的时间和地点等信息六、答题技巧1.理清答题思路，进行逻辑推理2.合理安排答题时间，控制答题节奏3.注意书写规范，语言简练准确高中历史体会题目的答题技巧和方法主要包括认真分析题目、掌握历史知识、运用历史思维、举一反三、注重细节和答题技巧等方面。
在日常的历史学习中，学生们应该重视这些技巧和方法的培养，不断加强自己在历史学习上的能力和水平，提高答题的准确性和效率。
通过努力学习和实践，相信学生们一定能够在历史学习中取得更好的成绩。
七、深入思考历史问题1. 善于进行历史问题的深入思考和分析2. 掌握历史事件的多维解读方法3. 注重历史事件的影响和启示，对当今社会具有现实意义的历史事件进行探讨八、参与讨论和互动1. 积极参与历史知识的讨论和交流2. 跟从师长和同窗交流讨论历史问题，吸取他们的观点和见解3. 借助互联网等现代科技手段，参与历史领域的交流和互动九、多角度审视历史事件1. 善于以不同的视角看待历史事件，包括政治、经济、文化、社会等多个方面2. 根据不同的角度，对历史事件进行详细的分析和比较3. 探寻不同历史学派和学者对同一事件的解释和观点，形成自己的独立思考续写扩展：七、深入思考历史问题历史学习不仅仅是记忆事件的发生和人物的生平，更重要的是深入思考历史问题。
高中历史说题流程
高中历史说题流程可以按照以下步骤进行：
1. 明确说题内容：首先，你需要明确你要说的题目是什么。
这可能是一个课本上的问题，一个历史事件，或者一个关于历史理论或方法的讨论。
2. 分析题目的要求：理解题目要求你做什么。
这是要你分析一个历史事件吗？还是要你对比几个不同的历史观点？或者是要你评价某个历史理论？
3. 确定核心概念和主题：识别出题目中涉及的核心历史概念或主题，并理解它们在题目中的重要性和作用。
4. 列出相关的历史知识：回顾和列出与题目相关的历史知识。
这可能包括重要的日期、人物、事件或理论。
5. 制定说题策略：思考你要如何说这道题。
你是要直接回答题目的问题，还是先介绍相关的背景信息？你需要使用哪些历史证据来支持你的观点？
6. 组织语言并练习：用适当的语言和组织形式来表达你的观点。
这可能需要一些练习，以确保你的表达清晰、流畅。
7. 检查和修订：在你准备充分之后，再次检查你的答案，看是否有什么遗漏或错误。
如果有需要，进行适当的修订。
8. 进行说题并反思：在向听众（可能是你的老师，同学，或者你自己）说题时，注意你的表达是否清楚，你是否有效地传达了你的观点。
在结束后进行反思，看看哪些部分做得好，哪些部分需要改进。
9. 总结反馈并改进：根据听众的反馈或你自己的反思，总结你在说题过程中的优点和需要改进的地方。
然后，用这些反馈来改进你的说题技巧。
以上就是高中历史说题的基本流程，希望对你有所帮助！。
高中历史答题模板标题：高中历史答题模板：助力学生高效备考历史简介：高中历史是一门重要的学科，对于学生的综合能力有很大的锻炼作用。
为了帮助学生更好地备考历史，本文将提供一个高中历史答题模板，帮助学生系统有序地完成历史答题，提高备考效率。
一、概述1. 阅读题目：仔细阅读题目，确定题目要求和思路；2. 理解背景：了解题目所涉及的历史背景和相关知识，为回答提供依据；3. 分析问题：拆解题目，确定需要回答的关键内容和思路；4. 思考结构：建立答题框架，合理组织答案内容；5. 查漏补缺：根据自身知识储备，补充必要的具体细节；6. 写作流程：按照答题框架，有条理地写作，并进行适当修饰。
二、答题模板1. 定义题（介绍概念的定义或解释）【例题】请简要解释“文艺复兴”是指什么？【答题模板】文艺复兴是指15世纪末至17世纪初欧洲大规模文化运动，它从意大利开始，并逐渐传播到整个欧洲。
文艺复兴以追求人文主义、注重个人独立和探求人类的知识与智慧为特点。
2. 时段题（介绍某一历史时期的特点）【例题】简要介绍明代的政治、经济和社会特点。
【答题模板】明代（1368年-1644年）是中国历史上一段重要的时期。
明朝政府实行内阁制度，封建专制统治得到发展；经济方面，农业得到发展，商品经济逐渐发展，国内外贸易兴盛；社会方面，社会结构相对稳定，科举制度实施，士绅阶层的地位逐渐上升。
3. 解释题（对某一历史事件、现象进行解释）【例题】请解释辛亥革命对中国历史的影响。
【答题模板】辛亥革命是中国历史上一场重要的革命运动，对中国历史产生了深远的影响。
它结束了两千多年的封建专制制度，建立了共和政体，为后来的政治制度变革奠定了基础。
辛亥革命也唤醒了中国人民的民族意识，激发了爱国热情，为国家的独立和民族解放作出了重要贡献。
4. 对比题（对比两个历史事件、人物等进行对比分析）【例题】比较西方和东方在16世纪的海洋贸易发展情况。
【答题模板】在16世纪，西方国家如葡萄牙、西班牙等开始大规模进行海洋贸易，开辟了葡萄牙人和西班牙人的航路，探索了新大陆。
高考历史考试答题思路总结要想在高考历史考试中取得好成绩，掌握好高考历史考试的答题资料必不可少。
下面是小编为大家整理的关于高考历史考试答题思路总结，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!高考历史考试答题思路总结答题思路的规范是基于前面第二种规范要求的，即在认真审题和分析题目的基础上。
我们既要注意在平时答题当中的一些答题套路和“公式”，也要根据具体情况具体分析，形成正确的作答思路。
(一)题目有明确的答题角度限定。
如：中国古代强调“家齐而后国治”，这种观念的经济和思想基础是什么?这类问题因为题目要求做了明确的答题角度限定，因此我们只能从题目的限定角度“经济”和“思想”两个角度回答问题。
(二)题目没有明确的答题角度限定。
如：“结合时代背景分析变化的原因。
”题目要求在分析原因是没有明确的答题角度的限定，只是要求“结合时代背景”分析，对于这类题目，“根据时代背景”、“根据当时社会情况”等分析，我们要做到以下两点：一是明确题目要求中的时代背景大概的实践范围，二是根据时间范围联系所学知识从政治、经济、思想文化、社会习俗、政府政策等角度思考。
注意：历史学科基本的要素为时间，因此大家无论在回答任何题目时都要在时间上做一个准确的判断。
没有时间就没有历史，也就没有了历史学科，也就不可能对任何历史问题作答了。
(三)根据题目的“核心词”或“答题语”形成答题思路：原因(背景)：主观—客观;必要性—可能性;政治—经济—文化等角度;影响(评价)：积极—消极;直接——深远等;作用：由近及远，直接—间接——深远等。
变化(趋势)：由……到……;越来越……等(四)其他答题基本思路：1、先材料后所学知识;2、先材料表层信息后概括性语言;3、先史实后结论，史论结合等。
高考历史复习攻略高考历史试卷考到了中国早期的政治制度，这是非常基本的史实，但是试卷要求考生通过读懂材料进而认识到问题的本质。
二是有不少题目命题者通过独到的视野和角度，对题目进行设问，如中国近代史上的重大事件，让学生分辨类似的细节。
高中历史如何理解历史事件中的国际关系与影响解析历史国际题目历史作为一门学科，不仅关注国家内部的历史事件，还涉及到国际关系与影响。
特别是在高中历史学习中，理解历史事件中的国际关系与影响是至关重要的。
本文将从不同的角度解析历史事件中的国际关系与影响。
一、政治因素对国际关系的影响1. 外交政策的制定：历史事件中的国际关系与影响首先受到各国外交政策的影响。
不同国家在历史事件中采取的外交策略，如同盘棋一样，在国际关系中形成了不同的局面。
2. 盟友与敌人的选择：历史事件中，国家在面临重大决策时常常需要选择盟友或敌人。
这些选择将对国际关系产生深远的影响，一方面可能增强国家的实力与地位，另一方面也可能带来战争与冲突。
二、经济因素对国际关系的影响1. 贸易关系的变动：历史事件中，经济因素对国际关系与影响发挥着重要作用。
例如，贸易关系的变动可能导致国家之间的紧张关系或友好关系的转变。
2. 投资与援助：历史事件中，一国对另一国的投资与援助往往会影响双方的国际关系。
投资与援助的差异可能导致国家之间的利益冲突，也可能加深友好合作的程度。
三、文化因素对国际关系的影响1. 文化交流与融合：历史事件中，不同国家之间的文化交流与融合对国际关系产生深远的影响。
文化的相互影响可能增进国家之间的理解与合作，也可能引发文化冲突与误解。
2. 软实力的竞争：历史事件中，国家之间竞争的不仅仅是军事实力，还包括文化的软实力。
文化的竞争在国际关系中起着重要的作用，有时甚至能够左右历史的进程。
四、地缘政治因素对国际关系的影响1. 领土争端与战争：地缘政治因素是影响国际关系与影响的重要因素之一。
历史事件中的领土争端与战争往往与地缘政治因素密切相关，它们能够塑造国际格局，影响国家之间的相互关系。
2. 战略利益与合作：历史事件中，各国根据自身的战略利益选择合作与竞争。
地缘政治因素对于国际关系与影响的理解也起到了重要作用。
总结起来，历史事件中的国际关系与影响是一个复杂而多元的问题。
高中历史概念术语辨析一、历史背景、历史原因、历史条件和目的1、背景包括原因和条件两个方面的内容。
如新航路开辟的背景就包括四个原因和三个条件。
原因和条件其含义基本接近，但又略的不同；其一是原因偏重于“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性；其二，条件的使用范围较之原因要小一些，如历史事件或运动的成功或失败，就只能分析其原因，而不能用条件去表达。
如：分析巴黎公社的失败原因。
在这一题中，“原因”就不能用“条件”去代替。
历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……如：鸦片战争背景：1、国内：（1）经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。
（2）政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。
（3）思想：愚昧自大。
2、国际：（1）经济：工业革命→市场原料。
（2）政治：资本主义扩张。
历史条件更侧重于有利因素如十月革命的历史条件：（1）国内：①经济：资本主义发展到垄断，落后。
②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等。
③思想：列宁主义指导。
（2）国际：帝国主义忙于一战等。
3、原因（1）从原因广度上分析：原因=主观（内因）+客观（外因）从原因广度上分析：原因=主观（内因）客观（外因）内因或主观原因，一般是指与某事件（或人物）所在的阶级、阶层、团体、个人的主观内因或主观原因意识密切相关的那一方面因素；主观原因与客观原因：主观原因与客观原因：前者是属于自我意识方面的原因，即人为的原因；后者是独立存在于人的意识之外的原因。
主观原因：主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素。
属于自我意识方面的原因，即人为的原因；客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。
它是独立存在于人的意识之外的原因。
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
如美国独立战争的原因广度分析：内因：内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等。
②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等。
③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。
外因：外因：①英国的殖民压迫。
②启蒙思想的影响等。
（2）从原因深度分析：原因：→直接→主要→根本根本原因是相对于具体原因而言，它是指影响历史发展的诸多因素中，带有历史发展必根本原因然性，在历史进程中起决定性作用的因素。
我们可以从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的社会基本矛盾运动、阶级本质、社会主要矛盾等角度去探讨历史发展的根本原因。
主要原因是相对于次要原因而言它是指对历史事物的产生起主导性现实作用的因素，、。
主要原因直接原因是相对于简接原因而言。
它是指导致事件发生的近期的诱导性因素。
“直接”直接原因的含义是指不经过中间事物和中介环节要注意分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因，素。
事件发生的导火线通常就是直接原因。
它在历史事物产生过程中起到催化剂的作用，是一种偶然性因素。
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。
4、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……如：春秋战国时期各国改革的原因：铁农具和牛耕逐渐推广，井田制逐渐瓦解，封建土地私有制产生，新兴地主和农民出现。
地主阶级要求废除井田制、分封制和世卿世禄制，建立封建专制统治。
5、目的动机目的是想要达到的地点或境地想要得到的结果它常常用“为了……”、动机的介词结构表示。
实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接，较为主观些，并且一般都属于直接原因。
目的、动机：→直接→主要→根本（分析参考上面原因类）特点与特征、二特点与特征、性质与实质1、特点与特征特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是与众不同的地方。
因此如果问一个历史事件或一次革命运动的特点，就应该把同类事件或革命运动进行比较、鉴别，从而找出它与众不同的地方。
「例」阅读下列材料回答问题。
1870—1900 年的铁路网年份全世界欧洲美洲亚洲单位：千公里非洲澳洲1870 年1880 年1890 年1900 年210 372 617 760 105 169 224 284 93 175 331 402 8 16 34 60 2 5 9 20 2 8 19 24 ——吴于廑、齐世荣主编《世界史》请回答：据材料，归纳19 世纪后半期铁路交通发展的基本特点。
2、性质、实质性质、性质，就是一种事物区别于其他事物的根本属性。
即抛开表面现象，看它的特点，看它的特征，看它的实质。
分析一个历史事件的性质，往往从它产生的原因和目的就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。
倘若是指一本书的性质，这就是具体说明它是属于哪一方面（或哪一类），以什么体例写出来的著作。
是战争的性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的等等。
如果问的是革命的性质，就必须以当时的社会形态为出发点，看它革命的动力是以哪个阶段为主体，在其斗争纲领中提倡什么，反对什么，为哪个阶级谋利益，代表哪个阶级说话等等，最终要确定它的阶级属性和社会属性。
实质，也就是本质。
它是指事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。
事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象来掌握本质。
如：俄国1861 年改革，就其性质而言，是由农奴主实行的资产阶级改革；就其实质而言，实际是对农民进行的一场厚颜无耻的掠夺。
有时候性质和实质会合二为一。
三、效果、结果、后果、意义、影响、作用、教训、启示：效果、结果、后果、意义、影响、作用、教训、启示：效果、结果、1、效果、结果、后果效果是指由某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）。
结果是在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。
后果是指最后的结果（多用在坏的方面）。
从词性上看，效果是褒义词，后果是贬义词。
在历史问答题目中，使用效果的不多。
最常用的是结果，有时用后果。
2、作用、影响、意义作用、作用影响、作用就是对事物产生的影响、效果或效用。
影响是指对人或事物所起的作用。
意义指的是价值和作用。
作用和影响基本相同。
但是，应该注意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用；影响从性质看，有积极影响，也有消极影响；从范围看，有对内（如国内）影响，有对外（如国际）影响；从时间看，有直接影响和长远影响；如此等等。
意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。
一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。
所以，如果题目问某件事的意义怎样, 上面提到的这几点都应该加以考虑。
3、经验、教训、启示经验一般指正面的成功的方面；教训一般指反面的失败的方面；启示则二者兼而有之。
四、情况、状况、基本、根本、现象、表现、信息情况、状况、基本、根本、现象、表现、1、情况、状况、信息、现象情况、状况、信息、情况和状况都是指情形。
因此二者基本相同，可以通用。
例如：“试述1929—1933 年资本主义世界经济危机的状况”一题就包括资本主义经济危机的爆发情况、特点和影响。
它们的差异在于情况偏重于动态，状况偏重于静态。
因此在题目问情况的时候就要着重答事情的发展变化过程。
2、基本、根本“基本”是指大部分、总体上或主体而言。
“根本”则是指根源、实质和内部、深层而言。
以原因为例，“基本原因”可以说是几方面原因的和（一些次要的或技节性的原因可以不计），而“根本原则”则要追根溯源而挖掘出深层次的原因。
！现象、表现、3、现象、表现、信息“现象”、“表现”俱指情况、史实而言，回答时要将其逐条罗列或分成若干方面若干要点来加以表述，注意条理性，切忌东拉西扯。
如“上引材料反映了什么现象？”即要求答出材料中反映的史实。
五、变化、趋势、认识、关系1、变化、趋势变化、变化是事物产生新的状况。
趋势指事物发展的方向，趋势是指事物变化的过程中呈现的规律性和方向性的东西。
此类题目先审清楚题目的限定词，问的是什么趋势？联系材料和教材，方可作答。
[例1]由粮票到股票，反映出中国经济体制发生了怎样的变化？由计划经济体制到市场经济体制的转变。
[例2] 阅读下列材料，回答问题。
世界能源消费构成比例图根据材料所示比例图概括指出19 世纪中期以来世界能源总的发展趋势。
2、谈谈你对……的认识谈谈你对……的认识……一种是认识等于评价，对历史概念进行认识时，认识等于评价。
除此之外，认识等于启示。
六、是什么、什么是、为什么、怎样、谁、几、哪、哪些是什么、什么是、为什么、怎样、1、是什么、什么是、为什么、怎样是什么、什么是、为什么、是什么是指具体的有条件的现成的东西，不得不单凭自己的分析和理解去任意编造或杜撰。
如中英《南京条约》的主要内容是什么？什么是可以从两个方面去理解：一方面是和“是什么”相当，所不同的是只不过在语句结构形式上来一个颠倒，问法明显，回答时容易掌握住中心，如，什么是《南京条约》的主要内容？二是相当于名词解释，着重点是需回答一个事物或词语的定义或概念，条文性没有第一种解释原因那么强烈。
例如，什么是“明治维新”？为什么是询问原因和目的。
考生要凭已有的历史知识，通过理解、分析，针对问题的需要，用自己的语言去作全面的回答。
例如，为什么说十月革命开辟了人类历史的新纪元？在历史回答题中，分析论证题常用“为什么”作提示语。
怎样疑问代词，询问原因、性质、动作、状况、方式或情况等。
当它出现在一个疑问句子中间时，一般包括以下三种形式；一是问原因和经过；二是经过和结果，三是经过（内容）。
例如，人民解放军是怎样由战略防御转入战略进攻的？这就要求答出人民解放军转入战略进攻的原因和经过。
再如，新航路开辟的经过怎样？这一题就是要求答出新航路开辟的经过和结果。
2 、谁、几谁一般指人，而且仅指一个人。
几，一般专指问人物或事件的数目，比如，几人（几位）、几件、几次等。
3、哪、哪些哪是疑问词，哪些是哪的复数，不止一人一事如此。
哪一般专指地名，如，西汉建都在哪里？在历史问答题中，哪些常用于句子中间或末尾，只用于疑问，并且一般不必答出它的总数。
再者，“哪”如果和“几”相结合，出现在一个疑问句里，那就不仅要答出数目，而且还得把各个数字所代表的具体事物的名称写清楚，例如，世界近代史上哪几个国家是通过资产阶级革命走上发展资本主义道路的？这就应该答英国、美国和法国三个国家。
