督学责任区学校评价指南(试行)
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重视作业（作品）评价，活动评价。
1.重点检查学校课程表、教学计划、教学方案、听课记录、学生作业批改、班主任工作手册及教学常规检查和评比等情况。
2.重点查阅教师开放课堂的活动记录，包括教学方案、教学实录及教学反思与改进的完整记录。
3.重点实施课堂观察与评价，尽可能年级全覆盖、学科全覆盖、学科间比例适当，兼顾被听课教师年龄、职称结构和骨干教师的比例。
德育活动常态化，定期举行班团队组织活动；依托德育基地和学校各种学生社团，组织学生开展校内外教育活动和综合实践活动。每学年举办1-2次全校学生的艺术节和校运会。
德育评价。建立学生德育发展性评价制度，形成学生自评与互评、家长参评、教师核评的评价体系，尊重学生的人格与自尊，评价内容全面，评价主体多元，评价方法多样，把学生发展作为学生德育评价的根本目的，促进学生健康发展。
科研成果。具备较深厚的教育理论素养与较强的研究能力；主持或参与课题研究，有一定社会影响力的教育科研成果。
1.查阅学校科研课题实施情况；
2.观摩学校具体科研成果，了解科研工作成效；
3.查阅校长校本教研工作记录或参与组本教研活动记录；
4.发放教师问卷，调查了解学校科研工作现状；
5.召开座谈会，感受学校科研氛围。
2.查阅课程在学校的实施记录及反馈记录；
3.查阅校本课程资源开发成果；
4.师生问卷调查，调查课程实施现状。
B4科研领导力
科研规划。有教育科研长远规划和近期计划，目标明确具体，科研工作纳入教育教学常规管理。
科研制度。成立科研管理机构，职责明确；建立规范化的科研工作制度和奖励制度，有较完善的科研工作体系，积极组织教师参与课题研究与校本教研活动，教研组和备课组职能作用发挥良好。
发展观。学校发展的谋划与定位，学校发展规律与教育公益性原则的认识，学校内涵发展与文化建设的思路，现代学校制度建设背景下学校发展模式的构想。
课程观。对课程的概念、编制、实施、评价等方面的认识，对国家课程方案（纲要、专业教学指导方案）的理解，课程资源建设、综合实践活动课程以及校本开发理念。
管理理念。遵循教育规律和学生身心成长规律，以“师生”为本、为教育教学服务的理念；依法治校和科学决策、民主管理的意识。
B9教师管理
教师任用。按照教师资格证书（职业资格证书）制度的要求选聘合格教师任教，做到人岗相适、队伍稳定。
教师培养。制定学校教师专业发展目标，提供教师发展平台，打造骨干教师队伍，开展丰富多彩的业务交流（如集体备课、示范课、研讨课、汇报课观摩讲评，以及校内外、组内外的教学经验交流活动等）。制定切实可行的教师研修规划和年度计划，并组织实施和考核；教师个人有专业发展规划；有规范的教研组（备课组）建设制度，能有效发挥教研组（备课组）的功能。
教导处、教科室、教研（备课）组、教师教学计划制定齐全，各项计划能认真落实。
按要求备课、上课、批改作业，积极撰写教学反思，能定期进行教学常规检查或评比活动。
坚持集体备课，能定时间、定地点、定内容，重视备学情、教材、方法。作业量布置较适中，针对性较强。能按规定完成批改次数。
教师每周定时参加教研组活动，每学期至少开放课堂一次；完成专业的听评课节次，有自我反思的听课记录。教研组定期开展课堂观察与评价活动。
不延长学生在校时间，并保证学生每天在校体育活动时间。
课堂教学。依据课程标准的要求，在尊重学生经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力等原认知基础上，能围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标制定教学目标；教学目标的行为主体为学生，行为目标可测量。
能根据课程标准或大纲，着眼于学生发展与遵循其认知规律，精选与合理安排教学内容；依据学生实际需求，着眼于知识结构和技能要点，有效拓展、整合课内外教学资源；着眼于学生接受能力，把握内容容量，完成预期教学任务。
坚持面向全体学生，体现自主学习、合作学习、探究学习，把学习的主动权交给学生；注重讲授式、启发式、讨论式等教学方式有机结合。
在有效预设基础上，根据学生的学习现状灵活调整教学方案与教学策略。师生、生生互动活跃，层层逼近学习目标，教学相长；主动变革学生学习方式，注重引导学生自主质疑、合作交流、深入探究；能积极开展教学反思性评价，不断监测与改进自己的教学行为，使课堂教学效果由有效走向高效。
号召力。严于律己，充分发挥自我表率作用，善于用愿景和目标吸引人、激励人，领导效能达到最优化，有效提高办学质量和效益。
学习力。具有快速获取信息和知识的能力，充分运用知识的能力，适时更新观念的能力，总结经验、集思广益，不断创新的能力，持续积累学校管理智慧的能力。
1.和校长座谈，直观感受校长人格魅力；
2.查阅校长专业发展规划和学习笔记，查阅学校发展规划、年度关注计划和总结；
科研水平。制定规范的教育科研制度，制定了教学科研奖励制度，激励教师参与课题研究；采取有效措施，转化科研成果，有效发挥科研对教学的促进作用。
1.查阅教师成长记录袋中的关键实证；
2.实施课堂观察与评价活动；
3.查阅学校关于教师研修和科研的制度文本；
4.查阅教师的研修记录；
5.查阅教师主持或参与科研课题的资料。
1.与校长对话交流；
2.查阅校长的著述、讲义与报告，以及学校章程、规划和重大会议记录；
3.查阅学校课程规划方案或专业教学指导方案等相关文献资料；
4.考察校园环境、感受学校文化。
B2管理能力
班子建设。班子职责分工，凝聚力、服务能力、权责制度规范性，以及廉政建设等方面的情况。
沟通协调。学校对内、对外交流与反馈的顺畅程度，以及学校组织开展各项活动的实效性；与社区的协作关系及在社区教育中的作用。
3.向师生发放问卷并座谈交流Leabharlann 了解校长在其心目中的形象。A2
师
资
队
伍
A2
师
资
队
伍
B6教师配备
教师数量。按编制标准（师生比）配备专职教师，满足教学实际需要。
教师学历结构。专任教师的学历达标率。
教师学科结构。各学科教师配备满足教学需要。
教师年龄结构。学校老、中、青教师数量比例适当；各学科的老、中、青教师数量比例适当。
德育管理。学校德育管理制度健全，日常管理规范到位。学校有较固定的爱国主义教育、社区服务、社会实践等德育活动基地；有健全的组织机构和专门的管理人员；有专门的德育工作经费。
德育实施。开足国家规定的德育课程，开发具有地方特色的德育校本课程，挖掘具有德育价值的隐性课程。实施好生命与健康教育和心理咨询工作。
建立学校、家庭、社会三结合的德育网络；经常开展家访活动，加强家校联系，促进学生日常行为养成；社区德育教育资源得到有效利用。
6.重点查阅教师对学习有困难的学生的培养计划与实施改进措施及相关家访记录。
教学能力。正确理解学科的有关概念，熟悉学科的目标、结构、内容、方法、评价等基本体例，掌握学科领域的动态与发展；有较扎实的学生管理技能和教学监控能力，善于将学科知识与生活实际相结合，精心设计教案，提高学科教学的有效性；善于运用形成性评价和总结性评价，及运用教育学、心理学知识，掌握学生的进步情况，巩固学生进步成果；能熟练运用现代教育技术手段，优化教学。
教学评价。课堂教学评价突出教师反思性自评，重在“以学评教”，重点关注教师教学方式的转变与学生学习方式的变革。
学科考试与表现性活动测评、研究性学习评价等均有明确要求和考核办法。
严格控制考试次数。
考试命题注重基础，强调能力立意，鼓励创新。
结合课堂学习以及日常表现，较公正公平地评价学生，不唯分数，不按分数排队。
课程管理能力。引导课程管理团队，执行国家课程方案（纲要、专业教学指导方案），全面规范课程的开发；对教师的课程实施情况监督有效，实现对课程的有效管理。
课程实施能力。科学编制学校课程规划方案和课程实施评价标准，提升课程实施实效，推进课程改革不断深入。
1.查阅学校课程规划方案（专业教学指导方案）与学科计划和课堂落实情况；
教师考核。考核制度完善，考核指标具体，考核办法科学规范合理，考核公平、公正、公开、民主，考核结果重在促进教师专业发展。
教师权益。依法保障和维护教师的权益，关心教师身心健康，不断改善教师生活与工作环境。
1.查阅教师聘任实施方案及实施记录；
2.查阅学校教师专业发展目标及骨干教师相关记录；
3.查阅学校开展教学改革活动的的相关记录；
4.查阅相关制度建设的文本资料及考核记录等；
5.召开教师座谈会或访谈教师。
A3
教
育
教
学
A3
教
育
教
学
B10德育工作
B10德育工作
德育规划。落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《公民道德建设实施纲要》等文件，制订德育工作规划和年度德育工作计划；各年级（专业）和班级都制订了具体可行的年度德育工作计划或班主任工作计划。
附件1：督学责任区学校评价指南（试行）
指标设定
主要内容
评价方法
A1
校
长
领
导
能
力
A1
校
长
领
导
能
力
B1
办学思想
人才观。对学生培养目标的理解；对学生独立思考能力、创新能力、实践能力，民主法制意识和合作精神培养的看法；是否把身心健康、社会责任感、创新思维与人文素养、个性化特征等，作为衡量学生全面发展的重要标准。
教师职称结构。学校教师高、中、初级专业技术职务比例，各学科教师专业技术职务比例。
1.调阅学校的教师人事档案。
2.查阅的任课教师安排表和教师花名册。
B7师德师风建设
职业道德。尊重与关爱学生、正直诚实、恪尽职守、爱岗敬业；有职业热情与健康心态，与同事团结协作、与家长友好沟通；无偿辅导学生，杜绝有偿家教。
重点了解教师的教学基本功、学科知识、教育心理学素养和课堂教学能力等情况；
4.重点查阅表现性学科（艺术、体育与健康、校本课程、综合实践活动课程、通用技术课程、研究性学习课程等）期末评价方案；
1.重点检查学校课程表、教学计划、教学方案、听课记录、学生作业批改、班主任工作手册及教学常规检查和评比等情况。
2.重点查阅教师开放课堂的活动记录，包括教学方案、教学实录及教学反思与改进的完整记录。
3.重点实施课堂观察与评价，尽可能年级全覆盖、学科全覆盖、学科间比例适当，兼顾被听课教师年龄、职称结构和骨干教师的比例。
德育活动常态化，定期举行班团队组织活动；依托德育基地和学校各种学生社团，组织学生开展校内外教育活动和综合实践活动。每学年举办1-2次全校学生的艺术节和校运会。
德育评价。建立学生德育发展性评价制度，形成学生自评与互评、家长参评、教师核评的评价体系，尊重学生的人格与自尊，评价内容全面，评价主体多元，评价方法多样，把学生发展作为学生德育评价的根本目的，促进学生健康发展。
科研成果。具备较深厚的教育理论素养与较强的研究能力；主持或参与课题研究，有一定社会影响力的教育科研成果。
1.查阅学校科研课题实施情况；
2.观摩学校具体科研成果，了解科研工作成效；
3.查阅校长校本教研工作记录或参与组本教研活动记录；
4.发放教师问卷，调查了解学校科研工作现状；
5.召开座谈会，感受学校科研氛围。
2.查阅课程在学校的实施记录及反馈记录；
3.查阅校本课程资源开发成果；
4.师生问卷调查，调查课程实施现状。
B4科研领导力
科研规划。有教育科研长远规划和近期计划，目标明确具体，科研工作纳入教育教学常规管理。
科研制度。成立科研管理机构，职责明确；建立规范化的科研工作制度和奖励制度，有较完善的科研工作体系，积极组织教师参与课题研究与校本教研活动，教研组和备课组职能作用发挥良好。
发展观。学校发展的谋划与定位，学校发展规律与教育公益性原则的认识，学校内涵发展与文化建设的思路，现代学校制度建设背景下学校发展模式的构想。
课程观。对课程的概念、编制、实施、评价等方面的认识，对国家课程方案（纲要、专业教学指导方案）的理解，课程资源建设、综合实践活动课程以及校本开发理念。
管理理念。遵循教育规律和学生身心成长规律，以“师生”为本、为教育教学服务的理念；依法治校和科学决策、民主管理的意识。
B9教师管理
教师任用。按照教师资格证书（职业资格证书）制度的要求选聘合格教师任教，做到人岗相适、队伍稳定。
教师培养。制定学校教师专业发展目标，提供教师发展平台，打造骨干教师队伍，开展丰富多彩的业务交流（如集体备课、示范课、研讨课、汇报课观摩讲评，以及校内外、组内外的教学经验交流活动等）。制定切实可行的教师研修规划和年度计划，并组织实施和考核；教师个人有专业发展规划；有规范的教研组（备课组）建设制度，能有效发挥教研组（备课组）的功能。
教导处、教科室、教研（备课）组、教师教学计划制定齐全，各项计划能认真落实。
按要求备课、上课、批改作业，积极撰写教学反思，能定期进行教学常规检查或评比活动。
坚持集体备课，能定时间、定地点、定内容，重视备学情、教材、方法。作业量布置较适中，针对性较强。能按规定完成批改次数。
教师每周定时参加教研组活动，每学期至少开放课堂一次；完成专业的听评课节次，有自我反思的听课记录。教研组定期开展课堂观察与评价活动。
不延长学生在校时间，并保证学生每天在校体育活动时间。
课堂教学。依据课程标准的要求，在尊重学生经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力等原认知基础上，能围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标制定教学目标；教学目标的行为主体为学生，行为目标可测量。
能根据课程标准或大纲，着眼于学生发展与遵循其认知规律，精选与合理安排教学内容；依据学生实际需求，着眼于知识结构和技能要点，有效拓展、整合课内外教学资源；着眼于学生接受能力，把握内容容量，完成预期教学任务。
坚持面向全体学生，体现自主学习、合作学习、探究学习，把学习的主动权交给学生；注重讲授式、启发式、讨论式等教学方式有机结合。
在有效预设基础上，根据学生的学习现状灵活调整教学方案与教学策略。师生、生生互动活跃，层层逼近学习目标，教学相长；主动变革学生学习方式，注重引导学生自主质疑、合作交流、深入探究；能积极开展教学反思性评价，不断监测与改进自己的教学行为，使课堂教学效果由有效走向高效。
号召力。严于律己，充分发挥自我表率作用，善于用愿景和目标吸引人、激励人，领导效能达到最优化，有效提高办学质量和效益。
学习力。具有快速获取信息和知识的能力，充分运用知识的能力，适时更新观念的能力，总结经验、集思广益，不断创新的能力，持续积累学校管理智慧的能力。
1.和校长座谈，直观感受校长人格魅力；
2.查阅校长专业发展规划和学习笔记，查阅学校发展规划、年度关注计划和总结；
科研水平。制定规范的教育科研制度，制定了教学科研奖励制度，激励教师参与课题研究；采取有效措施，转化科研成果，有效发挥科研对教学的促进作用。
1.查阅教师成长记录袋中的关键实证；
2.实施课堂观察与评价活动；
3.查阅学校关于教师研修和科研的制度文本；
4.查阅教师的研修记录；
5.查阅教师主持或参与科研课题的资料。
1.与校长对话交流；
2.查阅校长的著述、讲义与报告，以及学校章程、规划和重大会议记录；
3.查阅学校课程规划方案或专业教学指导方案等相关文献资料；
4.考察校园环境、感受学校文化。
B2管理能力
班子建设。班子职责分工，凝聚力、服务能力、权责制度规范性，以及廉政建设等方面的情况。
沟通协调。学校对内、对外交流与反馈的顺畅程度，以及学校组织开展各项活动的实效性；与社区的协作关系及在社区教育中的作用。
3.向师生发放问卷并座谈交流Leabharlann 了解校长在其心目中的形象。A2
师
资
队
伍
A2
师
资
队
伍
B6教师配备
教师数量。按编制标准（师生比）配备专职教师，满足教学实际需要。
教师学历结构。专任教师的学历达标率。
教师学科结构。各学科教师配备满足教学需要。
教师年龄结构。学校老、中、青教师数量比例适当；各学科的老、中、青教师数量比例适当。
德育管理。学校德育管理制度健全，日常管理规范到位。学校有较固定的爱国主义教育、社区服务、社会实践等德育活动基地；有健全的组织机构和专门的管理人员；有专门的德育工作经费。
德育实施。开足国家规定的德育课程，开发具有地方特色的德育校本课程，挖掘具有德育价值的隐性课程。实施好生命与健康教育和心理咨询工作。
建立学校、家庭、社会三结合的德育网络；经常开展家访活动，加强家校联系，促进学生日常行为养成；社区德育教育资源得到有效利用。
6.重点查阅教师对学习有困难的学生的培养计划与实施改进措施及相关家访记录。
教学能力。正确理解学科的有关概念，熟悉学科的目标、结构、内容、方法、评价等基本体例，掌握学科领域的动态与发展；有较扎实的学生管理技能和教学监控能力，善于将学科知识与生活实际相结合，精心设计教案，提高学科教学的有效性；善于运用形成性评价和总结性评价，及运用教育学、心理学知识，掌握学生的进步情况，巩固学生进步成果；能熟练运用现代教育技术手段，优化教学。
教学评价。课堂教学评价突出教师反思性自评，重在“以学评教”，重点关注教师教学方式的转变与学生学习方式的变革。
学科考试与表现性活动测评、研究性学习评价等均有明确要求和考核办法。
严格控制考试次数。
考试命题注重基础，强调能力立意，鼓励创新。
结合课堂学习以及日常表现，较公正公平地评价学生，不唯分数，不按分数排队。
课程管理能力。引导课程管理团队，执行国家课程方案（纲要、专业教学指导方案），全面规范课程的开发；对教师的课程实施情况监督有效，实现对课程的有效管理。
课程实施能力。科学编制学校课程规划方案和课程实施评价标准，提升课程实施实效，推进课程改革不断深入。
1.查阅学校课程规划方案（专业教学指导方案）与学科计划和课堂落实情况；
教师考核。考核制度完善，考核指标具体，考核办法科学规范合理，考核公平、公正、公开、民主，考核结果重在促进教师专业发展。
教师权益。依法保障和维护教师的权益，关心教师身心健康，不断改善教师生活与工作环境。
1.查阅教师聘任实施方案及实施记录；
2.查阅学校教师专业发展目标及骨干教师相关记录；
3.查阅学校开展教学改革活动的的相关记录；
4.查阅相关制度建设的文本资料及考核记录等；
5.召开教师座谈会或访谈教师。
A3
教
育
教
学
A3
教
育
教
学
B10德育工作
B10德育工作
德育规划。落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《公民道德建设实施纲要》等文件，制订德育工作规划和年度德育工作计划；各年级（专业）和班级都制订了具体可行的年度德育工作计划或班主任工作计划。
附件1：督学责任区学校评价指南（试行）
指标设定
主要内容
评价方法
A1
校
长
领
导
能
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校
长
领
导
能
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B1
办学思想
人才观。对学生培养目标的理解；对学生独立思考能力、创新能力、实践能力，民主法制意识和合作精神培养的看法；是否把身心健康、社会责任感、创新思维与人文素养、个性化特征等，作为衡量学生全面发展的重要标准。
教师职称结构。学校教师高、中、初级专业技术职务比例，各学科教师专业技术职务比例。
1.调阅学校的教师人事档案。
2.查阅的任课教师安排表和教师花名册。
B7师德师风建设
职业道德。尊重与关爱学生、正直诚实、恪尽职守、爱岗敬业；有职业热情与健康心态，与同事团结协作、与家长友好沟通；无偿辅导学生，杜绝有偿家教。
重点了解教师的教学基本功、学科知识、教育心理学素养和课堂教学能力等情况；
4.重点查阅表现性学科（艺术、体育与健康、校本课程、综合实践活动课程、通用技术课程、研究性学习课程等）期末评价方案；
