苏教版二下数学第六单元两三位数的加法和减法第1课时两位数加两位数的口算课件(新编版)_4

两位数加两位数的口算
第1课时
学习目标
1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同 算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正 确口算两位数加两位数的得数。 2.使学生在提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、 解决问题的初步能力。
【重点】掌握两位数加两位数的口算方法。 【难点】理解两位数加两位数的口算方法。
二年级 28人 32人 （ 60 ）人
三年级 49人 26人 （ 75 ）人
哪个年级喜欢集邮的人数最多？ 答：三年级喜欢集邮的人数最多。
课堂作业
2.
我买一架飞机 和一辆汽车。
我买一辆汽车 和一只轮船。
37元 42元 29元
小军
小红
你能提出哪些用加法计算的问题？
小军用去多少元？ 37＋42＝79（元） 答：
32＋45＝ 77 七十多
课堂小结
两个两位数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所 得和加起来。 也可以把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另一 个两位数加整十数，最后加一位数。
课堂作业
1.红光小学一、二、三年级喜欢集邮的人数如下表所示：
男生 女生 一共
一年级 36人 25人 （ 61）人
上面两题在口算时有什么相同，有什么不同？ 都是把几个十加在十位上，几个几加在个位上。 45+23是不进位加，45+28是进位加。
课堂练习
1 计算。
32＋50＝ 82 82＋7＝ 89 32＋57＝ 89
26＋40＝ 66 66＋9＝ 75 26＋49＝ 75
14＋50＝ 64 64＋6＝ 70 14＋56＝ 70
小军用去79元。
课堂作业
2.
我买一架飞机 和一辆汽车。

2.
40 36
52
23
46
26
3.先说说得数各是几十多，再口算。
67－35＝ 32 三十多 72－53＝ 19 一十多
94－38＝ 56 五十多 84－16＝ 68 六十多
31＋26＝ 57 五十多 80－45＝ 35 三十多
4.算出班级图书角每种书还剩多少本。
原有 借出
故事书 72本 48本
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.两位数减两位数口算时，把一个两位数拆成几十 和几，先算两位数减几十，再减几。
2.个位不够减要退位。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
谢谢 大家
连环画 34本 13本
儿童画报 50本 36本
还 剩 （24）本 （ 21）本 （14）本
还剩怎么 求？
原有-借出=还剩
5.
我找付回出12元40元。，40－12＝ 28（元）
我付出50元， 找回14元。
先想想哪种球最 贵，再算出每种 球的价格。
50－14＝ 36（元）
我付出70元， 找回18元。 最贵 70－18＝ 52（元）
你能口算出得数吗？和同学说说是怎样算的。
先算50减20 ， 先算56减20 ， 再算6减4 …… 再算 ……
50－20＝ 30 6－4＝ 2 30＋2＝ 32
56－20＝ 36 36－4＝ 32
答：小芳有 32 枚邮票。
（2）小宁有多少枚邮票？ 56－27＝ 29 （枚）
你是怎样算的？和同学交流。
6 两、三位数的加法和减法
两位数减两位数的口算
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
Hale Waihona Puke 课后作业情境导入2

47
44
80
36个
一共个。
25个
91
54
96
100
48
53
53
36
38
26
28
26
22
75
25
75
21
89
39+29
17+58
33+4
51+24
27+54
36+32
68
75
81
送小鸟回家
2
8
小小售货员：
72元
58元
25元
37元
同桌互相考一考，看看哪个小售货员算得又快又对
18元
15元
25元
还能上几人？
1、还能上多少人？
68-54=
14（人）
①60-50=10,8-4=4,10+4=14
②68-50=18,18-4=14
2、还剩下多少人？
32-14=
把另外两个方案也算一算吧
导游阿姨告诉我们，在湖中有28种鸟，在湖面的岛上有65种鸟，我想知道一共是多少种鸟呢？
用前面学过的口算方法试一试。
二（4）班 39人
二（3）班 32人
限乘68人
去鸟岛喽！
二（2）班 31人
二（1）班 23人
两个班合乘1条船
1、“限乘68人”是什么意思？
最多只能乘坐68个人
二（4）班 39人
二（3）班 32人
限乘68人
去鸟岛喽！
二（2）班 31人
二（1）班 23人
两个班合乘1条船
该怎么安排呢？
二（1）班和二（2）班 二（3）班和二（4）班

相并关系与相差关系的一步计算实际问题已经在一年级教学了，本单元没有一步 问题的新授内容。编排一些加、减两步计算的实际问题，可以重温学过的数量关系， 并初步学习如何确定解题思路，这能为三年级教学两步计算的实际问题和解决问题的 策略作些铺垫。
教材没有单独编排估算的例题，而把估算教学融于解决实际问题之中，和笔算结 合着教学。这样安排，体现出估算不是一种完全单独的算法，它与口算、笔算有着内 在联系，估算是为了方便地解决实际问题。另外，教材结合计算练习，适当安排一些 探索规律的题目和“动手做”。目的是增加计算练习的趣味性和数学思维的强度。 学情分析：
The shortest way to do many things is
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算 方法。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1.2 题。 电脑出示第 1.2 题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 （第 1 题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位 数减两位数。） （第 2 题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。） 2.完成“想想做做”第 3 题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算 结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算 的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第 4 题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第 5 题。 让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。 四、反思总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。