2018【教师资格证】保教知识与能力：幼儿认知发展(三)
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2018【教师资格证】保教知识与能力：幼儿认知发展（三）
命题点1.4幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施
1.幼儿注意的分散与防止
注意的分散是与注意的稳定相反的一种状态，它是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象，俗语叫作分心。
例如幼儿听故事时，被教室里的小鸟叫声所吸引，不能专心听故事。
幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意力容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。
一般说来，引起幼儿注意分散的原因有以下几点：
(1)连续进行的单调活动
幼儿如果长时间处于单调的活动状态下，容易发生疲劳。
例如连续在很长时间教幼儿一首较长的儿歌，让幼儿长时间坐在那里跟着老师学，幼儿就容易由于疲劳而分心。
因此，幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式应多样化，而且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。
如小班幼儿集体集中活动的时间为10分钟左右，那么教师就不能让幼儿在那坐20～30分钟，而且活动也不能是只让幼儿坐在那里听，否则，幼儿就会由于疲劳而分散注意。
(2)缺乏严格的作息制度
有不少幼儿在家中生活作息时间没有规律。
晚上幼儿在家里看电视看得很晚，或者与成人一起睡得很晚，致使幼儿休息不充分而造成疲劳。
另外，节假目幼儿在家里又上公园又上街，破坏了原来在幼儿园的生活作息制度，造成幼儿很疲劳。
因此，教师应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。
(3)无关刺激的干扰
幼儿很容易被多变、强烈的刺激物所吸引，这些都容易使幼儿的注意分散。
例如，幼儿正在听老师讲故事，教室里突然响起了清脆的鸟叫声，不少幼儿就会转头去注意教室里的鸟笼子，这就引起了幼儿注意的分散。
这一点与我们前面讲到的引起幼儿无意注意的因素是一致的。
无关刺激的干扰引起幼儿注意的分散，也就是引起了幼儿的无意注意。
因此，恰当地避免无关刺激的干扰在组织幼儿的活动中显得非常重要。
(4)注意转移的能力差
注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一活动中去。
幼儿注意的转移还很不灵活，他们往往不能根据活动的需要及时将注意集中在当前应该注意的事物或活动上。
幼儿由于被前面内容的吸引而长时间地受到影响，注意难以迅速地调整到新的活动上去。
因而幼儿在从事新的活动时，心理还“惦记”着前一个事物，出现了注意的分散。
因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿将注意保持在当前的活动上。
(5)不能很好地进行两种注意的转换
有意注意和无意注意是幼儿注意的两种形式，虽然幼儿的注意以无意注意为主，但是两种注意在活动过程中是相互补充、交替进行的。
教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换，不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪，从而使幼儿的活动得以顺利地进行。
因此，教师在组织幼儿活动时，应设法使活动的方式与内容适合幼儿的特点，在可能的情况下增强活动的趣味性，以减少幼儿的疲劳;同时，也要引导幼儿集中注意坚持活动，培养幼儿的有意注意，防止其注意的分散。
2.幼儿的“多动”现象与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动”，表现为注意力不集中。
要注意“多动”与“多动症”是不同的概念。
多动即爱动，是幼儿的一个特点。
多动症则又称为“轻微脑功能失调”(简称mbd)，是儿童的一种行为问题，近年来已逐渐被越来越多的人们所重视。
多动症幼儿比起同龄的孩子来说，注意力更不稳定，动作显得更多，严重的还容易出现过失行为。
他们对即使很有趣的故事、游戏、玩具也不能保持稍长一点时间的注意，只能维持短暂的片刻。
美国achenbach儿童行为量表研究指出，多动症儿童的部分外在特征为：坐立不安，活动过多，糊里糊涂，呆想，破坏自己的东西，冲动或行为粗鲁，学习能力差(如同龄幼儿会讲故事，他则不会)，动作不灵活，喜欢和年龄较小的儿童在一起，言语有一定问题，情绪不稳定，易冲动或大怒。
这样的幼儿注意分散现象非常严重，只有在成人的严格要求下和不断督促中才能稍有注意进行活动。
近几年的研究表明，多动症既有病理上的原因，又有心理上的原因，它是需要医疗机构认真综合诊断，才能下定诊的。
因此，多动症不是家长或教师能随便地下结论。
上述多动症的特征中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现，不能以一两个特征就给幼儿冠以“多动症”的结论，医学的临床诊断、神经系统检查、心理测验等都不是能从表面看出来的。
教师要审慎对待幼儿的多动现象，既不能轻率地把幼儿的爱动多动现象归为多动症，也不能忽视幼儿注意的不稳定现象。
教师要善于分析幼儿注意不稳定的原因，注重幼儿良好习惯的养成，在活动中逐渐提高幼儿的注意力水平。
