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提高孩子的“逆商”的十大招数（之二）2、给孩子讲明白培养逆商的道理。
跟孩子讲清楚什么是逆商，有什么利弊。
要相信孩子的理解能力。
如果他在道理上明白了，当他遇到更多更复杂的困难和逆境时，他就有理论依据，不仅能去正视，更能按图索骥，去找解决办法。
对于纯粹的负面事情，我们首先要肯定孩子的感受，承认这是让人不愉快的事，这种共情打开了沟通的渠道，为后面的讲道理铺平了道路。
讲完道理，再给孩子指出令人乐观的前景：有了这些进步和收获，我们的能力增强了，以后再遇到类似的事情，就有办法了，能应付了。
这样总结，在孩子听起来，这个事就真的坏事变好事了。
给孩子讲道理，相当于给孩子准备一个资料储备库。
孩子有不懂的，可以到这里去查找，看看这些事情，大人是怎么分析的。
有了这些，尽管他不一定都懂，但他心里有底了，知道大人是知道这些都是怎么回事的，他在挫折面前就不再恐慌畏缩。
3、教给孩子解决问题、决策、寻求帮助等等方法。
当孩子遭遇困难和失败时，不仅仅是要安慰，更不能教给孩子推卸责任、或者放弃（比如无所谓、满不在乎的态度），而是要引导孩子找到原因，积极想解决方法。
传授解决方法，也不只是在失败犯错误时，当孩子做得好、做得成功漂亮时，不要夸奖了事，也要一样去总结，分析原因，明白为什么成功，是哪些因素导致了好的结果。
当然在这个指导的过程中，家长不能去冲锋陷阵，要让孩子打先锋，家长当军师，锻炼孩子独立思考和解决问题的能力。
重要的是，这个教给解决问题方法的环节一定不能省略掉，这是给了孩子应对困难的武器和工具。
4、帮助孩子树立自信。
研究表明，过多的泛泛的夸奖，只能让孩子更自卑、更脆弱、更害怕挑战。
不实的夸奖不仅会让孩子形成错误的自我形象，而且还会破坏孩子对家长的信任。
当孩子自己有了判断力之后，泛泛的夸奖对他就没了意义，只能带来更多的不信任和沮丧。
泛泛的夸奖有点像糖果——能让孩子一时感觉好，但是没什么真正价值，甚至还会有副作用。
空泛的夸奖越少越好，取而代之的是大量的鼓励和适时的中肯的肯定，而宝贵的夸奖要集中放在孩子的努力、付出和进步上。
逆商教育活动方案1. 引言逆商，即情商的逆向思维，是近年来越来越受关注的一项教育内容。
逆商教育旨在培养学生对抗逆境、忍受挫折、逆向思考的能力，帮助他们在面对困难和压力时能够冷静应对并主动寻找解决办法。
本文档将提供一套逆商教育活动方案，旨在通过多样化、互动性强的活动，激发学生的逆商潜能，培养其情商和逆向思维能力。
2. 活动内容2.1 情境模拟创建一系列情境模拟活动，让学生在模拟的场景中面临各种困难和挫折，培养他们在逆境下的应对能力。
这些情境可以包括：•团队合作中的冲突解决：组织学生分成小组，在限定时间内完成一个任务，鼓励他们解决团队内部的冲突并达到任务目标。
•模拟考试压力：设置一次模拟考试，然后对学生进行压力测试，帮助他们学会管理考试压力和焦虑情绪。
•挫折细腻：在一项具有难度的任务中，引导学生面对多次失败、挫折，鼓励他们坚持并找到改进的方法。
2.2 情感抒发通过各种艺术形式，鼓励学生表达情感、倾诉压力，培养他们情感管理的能力。
•绘画作品展览：鼓励学生绘制他们内心的感受和情感，组织一个绘画作品展览，让学生们可以借此展示和分享他们的情感世界。
•情感故事分享：组织学生撰写关于自己逆境中的故事，并分享给其他同学，以此激励和鼓励彼此。
•音乐治疗：组织音乐治疗活动，通过音乐表达学生的情感，促进情感的排解和舒缓。
2.3 逆向思维培养培养学生逆向思维的能力，让他们能够在面临问题时寻找创新的解决方案。
•反转思维游戏：组织学生参与一些反转思维的游戏，例如“如何在没有火柴的情况下点燃蜡烛”，激发学生的创造力和逆向思维能力。
•问题解决讨论：组织学生参与问题解决的小组讨论，鼓励他们提出各种不同的解决方案，并达成共识。
3. 活动实施方案为了有效实施上述活动，以下是一些建议的实施方案：•预先策划：提前准备活动所需的材料和场地，确保活动的顺利进行。
•分组组织：根据学生的兴趣和特长，将学生分成小组，确保每个小组的成员都能够积极参与。
第1篇导语：在孩子的成长过程中，面对挫折和困难，逆商教育显得尤为重要。
本文将通过一个孩子的逆商案例，分享逆商教育在儿童成长中的重要性，以及如何培养孩子的逆商。
一、案例背景小明（化名），一个活泼开朗的男孩，在小学二年级时，因为一次考试成绩不理想，陷入了沮丧和自卑的情绪中。
面对孩子的变化，家长和老师开始关注他的心理状态，并希望通过逆商教育帮助孩子走出困境。
二、逆商案例分享1. 案例一：考试成绩不理想小明在二年级上学期的一次考试中，语文、数学、英语三科成绩均未达到及格线。
得知成绩后，小明陷入了极度自卑的情绪中，不愿与同学交流，甚至在课堂上也不愿意回答问题。
家长和老师发现这一情况后，开始关注小明的心理状态。
2. 案例二：逆商教育实施（1）家长层面：首先，家长与小明进行了一次深入的沟通，了解他的心理感受。
家长告诉小明，失败并不可怕，重要的是要勇敢面对。
接着，家长鼓励小明参加兴趣班，培养他的自信心。
同时，家长还与老师保持密切沟通，共同关注小明的学习情况。
（2）老师层面：老师发现小明在课堂上不敢发言，便采取了一些措施。
首先，老师表扬了小明在课堂上的一些优点，如积极回答问题、认真听讲等，让他感受到自己的价值。
其次，老师让小明担任班级的小组长，锻炼他的领导能力。
此外，老师还鼓励小明参加学校的演讲比赛，提升他的自信心。
3. 案例三：逆商教育成果经过一段时间的逆商教育，小明逐渐走出了自卑的情绪。
他在课堂上敢于发言，与同学互动，学习成绩也有了明显提升。
在二年级下学期的期末考试中，小明三科成绩均达到了及格线，并取得了班级进步奖。
三、逆商教育在儿童成长中的重要性1. 培养孩子的心理素质：逆商教育有助于孩子学会面对挫折和困难，增强心理承受能力，形成良好的心理素质。
2. 提高孩子的自信心：逆商教育让孩子认识到自己的优点和不足，从而树立自信心，勇敢面对挑战。
3. 促进孩子全面发展：逆商教育有助于孩子在学习、生活和人际交往中取得更好的成绩，实现全面发展。
孩子逆商教育教案教案标题：培养孩子的逆商教育教案教案目标：1. 了解逆商的概念和重要性。
2. 帮助学生认识自己的情绪和情感，并学会管理和表达它们。
3. 培养学生的社交技巧和解决问题的能力。
4. 提高学生的自信心和适应能力。
教案步骤：引入：1. 利用一个简短的故事或案例，介绍逆商的概念，并与学生一起探讨逆商对个人和社交生活的重要性。
理论讲解：2. 解释逆商的定义和构成要素，包括自我认知、情绪管理、自我激励、社交技巧和解决问题能力等。
3. 提供具体的例子和情景，帮助学生理解逆商在实际生活中的应用和意义。
情绪认知与管理：4. 引导学生认识自己的情绪，并学习如何识别和理解不同的情绪。
5. 教授情绪管理策略，如深呼吸、积极思考、寻求支持等，帮助学生掌握情绪调节的技巧。
社交技巧培养：6. 教授基本的社交技巧，如倾听、表达意见、尊重他人等，以提高学生与他人的互动能力。
7. 组织角色扮演活动，让学生在模拟情境中实践社交技巧，并提供反馈和指导。
问题解决能力培养：8. 引导学生学习问题解决的基本步骤，如明确问题、收集信息、制定解决方案等。
9. 提供一些实际问题，让学生运用所学的问题解决技巧进行实践，并鼓励他们分享解决方案和经验。
自信心和适应能力培养：10. 鼓励学生对自己的能力和成就进行积极评价，并提供支持和鼓励。
11. 提供一些适应性训练活动，如角色转换、情景模拟等，帮助学生适应不同的环境和变化。
总结：12. 回顾逆商的重要性和学到的知识和技能。
13. 鼓励学生将所学应用到日常生活中，并提供进一步的资源和支持。
教学评估：14. 设计一些评估任务，如情绪管理练习、社交技巧展示等，以检验学生对逆商教育的理解和应用程度。
15. 提供个性化的反馈和建议，帮助学生进一步提升逆商能力。
教案延伸：16. 鼓励学生自主学习和探索更多关于逆商的知识，并鼓励他们在家庭和社区中分享所学。
教学资源：- 逆商教育相关的书籍、文章和视频资料。
教学中培养学生数学逆商的研究作者：陈冰来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第10期摘要：当前，不少中学生不能正确处理数学学习过程中遇到的困难与挫折，表现出的低逆商水平难以适应数学教学的要求。
本文从提高学生认知力、培养数学学习观、开展学习评价方面来探究培养初中生逆商的有效途径，以期提高学生逆商水平。
关键词：数学教学；中学生；逆商中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0028在初中教育阶段，学生对数学知识的学习必不可少，但有相当部分学生对数学望而生畏，主要原因无非是“难”。
虽然九年级数学课本在新课改后已降低了学习难度，增加了“观察”“探究”“动脑筋”“说一说”等栏目设置，让学生多动手试一试，从熟悉的生活事例中认识数学，让学生易于接受理解，但仍有不少学生觉得数学很难学。
其最主要的原因是学生缺乏克服困难挫折的逆商，导致学生在学习初中数学时遇到困难就无从下手，觉得越学越难，逐渐丧失对数学学习的兴趣，甚至产生畏难和厌学情绪。
因此，在初中数学课堂教学中，教师对学生进行逆商的培养必不可少。
数学对于初中学生来说是一门难度比较大的学科，不仅需要感性认识，也需要上升到理性认识，只有全面建立数学逆商，才能够提高问题认识、问题分析、问题解决的综合能力。
教师在课堂教学中培养学生的逆商思维，重点放在培养学生的认知力和耐挫力，通过有效的教学评价有意识地提高学生的逆境商数，让学生正确认识挫折和失败，以良好的学习行为去适应挫折和超越困难。
一、加强学生认知力的培养1.正确对待失败，充分认识逆境的意义。
任何事情都有可能失败，学生要敢于接受失败，并从失败中领悟到一些知识，总结出一些经验教训，这样才有可能抓住攀登成功的梯子。
教师要积极引导学生以光明磊落的胸襟和正视自我的勇气坦率地面对失败，善待失败，认真总结失败的原因，把逆境当作一种机遇，养成不畏惧苦难的品格，增强挑战自我的能力。
怎样提高孩子的逆境商数在孩子的成长过程中，逆境是不可避免的。
逆境商数（AQ），也就是孩子在面对挫折、困境时的应对能力和心理韧性，对他们的未来发展有着至关重要的影响。
那么，作为家长，我们应该怎样帮助孩子提高逆境商数呢？首先，我们要让孩子正确认识挫折和失败。
很多时候，孩子在遇到困难时会感到沮丧和失落，这是因为他们没有把挫折看作是成长的机会。
我们可以通过自己的经历或者身边的故事，告诉孩子失败是成功之母，每一次挫折都是一次学习和进步的契机。
比如，当孩子考试没考好时，不要一味地批评指责，而是和他们一起分析原因，找到问题所在，鼓励他们下次努力。
培养孩子的独立能力也是提高逆境商数的重要环节。
在日常生活中，我们要适当放手，让孩子自己去完成一些力所能及的事情。
比如，让他们自己整理书包、打扫房间、洗衣服等。
在这个过程中，孩子可能会遇到各种问题和困难，但正是这些经历让他们学会如何解决问题，如何应对挑战。
当他们成功完成这些任务时，会获得成就感和自信心，从而更有勇气去面对未来的逆境。
帮助孩子建立积极的心态同样关键。
一个积极乐观的心态能够让孩子在逆境中保持冷静和坚定。
我们要教育孩子看到事情好的一面，培养他们的感恩之心。
比如，当孩子因为下雨不能出去玩而感到失望时，我们可以引导他们想想雨水对农作物的滋润，对大自然的益处。
同时，鼓励孩子多和积极向上的人交往，让他们受到正面的影响。
挫折教育也是必不可少的。
我们不能总是为孩子创造一帆风顺的环境，而是要有意识地让他们经历一些小挫折。
比如，参加一些具有挑战性的活动，如徒步旅行、户外拓展等。
在这些活动中，孩子会面临身体和心理上的考验，从而锻炼他们的意志力和耐力。
培养孩子的情绪管理能力也非常重要。
当遇到逆境时，孩子可能会产生各种负面情绪，如愤怒、焦虑、恐惧等。
我们要教孩子认识自己的情绪，学会用正确的方式表达和释放情绪。
比如，当孩子生气时，可以让他们先深呼吸几次，平静下来后再说出自己的感受。
此外，我们还要给孩子足够的支持和鼓励。
指向逆商提升的小学数学教学探析[关键词]逆商提升;理念转换;资源开掘逆商，也指挫折商，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。
培养小学生的逆商，在今天看来尤为重要。
高逆商者心理韧性较强，自强力度较大，能够积极面对学习、工作与生活中的困境，化不利为有利，化压力为动力，最终趋向正向学习与高效学习。
从生活和成长而言，在智商与情商同等的情况下，高逆商者更易到达幸福与成功的彼岸。
从小培养一颗勇敢的心，必将是对学生一生的奠基与福泽。
教师应该引领学生勇于解决学习和成长中碰到的困难，“懂得用良好的心态面对各种不如意”，通过提升逆商为学习的进步、精神的丰盈和成长的厚实而奠基。
小学数学教学中也可以提升学生的逆商。
数学的符号化、逻辑性、严谨性与抽象性，常常让小学生“望而却步”，半途而废成为常态。
暂时的“却步”不可怕，但久而久之就是对学习自信心的扼杀。
因而，教师应该基于学理层面，摒弃学生学习中的“却步”，凸显“挺进”，引领学生抱着“共克时艰”的想法，积极应对学习中的困难，善于从困境中跳脱出来，让勇于解决数学问题与敢于攀登数学高峰，成为学生学习中的常态。
一、指向逆商提升的理念转换“教育是一种唤醒”唤醒什么？唤醒勇气，唤醒耐挫力，唤醒学习的美好与成长的勇气。
部分小学生依赖性强，自我调节能力弱，缺乏直面困难的勇气与能力。
碰到稍难一点的题型，其不是苦思冥想，而是直接放弃;不是愈挫愈勇，而是灰心丧气。
数学学习中，学生做题时未经思索就翻开手机中“作业帮”查找答案的现象比比皆是，习惯于背记、模仿等浅层学习，而止步于内化、应用、批判等深层学习。
实践证明，仅仅把知识进行“仓储式”的做法，不利于学习的进步，不利于智商、情商、逆商的提升。
因此，基于逆商提升，将会为教师唤醒学生勇于面对难题和敢于摆脱逆境的勇气，提供一个新的视角。
从学生高阶思维的广度、学习的品质和素养的提升来看，逆商提升不应被轻视。
数学学习中被一道题难住的情景比比皆是，而这正是难得的提升学生创新力、实践力和抗挫力的机会。
小学数学教学中如何培养学生逆商的研究摘要：随着现代教育的进一步发展，众多教育者已经逐步认识到当前的小学教育过于重视对学生知识技能的提升，以提高学生的智力因素为主，忽视了对学生逆商的培养，在很大程度上阻碍了学生的发展。
通过对小学数学教学中学生逆商的培养进行研究，旨在推动小学数学教学的发展与建设。
关键词：小学数学教学逆商培养方法一、引言在新的时代背景下，我国的小学教学质量得到提高，但其仍旧存在一定的局限性。
调查结果显示，部分学生无法坦然面对挫折，无法在困境中保持平常心，并充分发挥自身的能力解决困境，最终获得更大的提升。
这一奇特的现状引起了众多教育者的关注与反思，其已经发现教师在小学教学中忽视了对学生逆商的培养，导致大部分学生无法正视挫折与困境，无法在未来的成长中获得更大的提升。
基于此，本文在此对小学数学教学中学生逆商的培养进行研究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并有针对性地培养学生的逆商，使学生能够得到更好的发展。
二、逆商的概念及实践意义逆商AQ来自英文Adversity Quotient全称逆境商数，一般被译为挫折商或逆境商。
是美国职业培训师保罗・斯托茨提出的概念。
它是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。
从实践调查的结果显示，大部分学生虽然在现代教育中进一步提高了自身的基础技能和综合素质，但其缺乏面对挫折、摆脱困境的能力。
这是由于在新的时代背景下，父母对孩子过于溺爱，多数父母不愿意让孩子面对压力，而教师也没有在小学数学教学中引导学生面对挫折，这就导致学生的逆商数值相对较低。
在小学数学教学中培养学生的逆商符合素质教育理念，迎合了时代的发展趋势。
随着学生逆商的不断提高，其才能在幼小的阶段拥有更积极的心态，才能更好地面对挫折，这将引导学生更好地发展与成长。
三、如何在小学数学教学中培养学生的逆商（一）给予学生适当的压力减负增效是新课程改革中的一个重要议题，其要求教师在小学数学教学中减轻学生的负担，提高课堂教学效率。
如何培养孩⼦的逆商 “逆商”⼀词可能对⼀些⼈来说⽐较陌⽣，它的全称是“逆境商数”，⼀般是指挫折商和逆境商，指⼈们遭遇逆境的时候，有怎么的反应⽅式。
下⾯是店铺为⼤家准备的如何培养孩⼦的逆商，希望⼤家喜欢! 逆商是什么 逆商是指⼈们⾯对逆境的时候所采取的反应⽅式，即⾯对挫折、摆脱困境和超越困难的能⼒。
在竞争激烈的社会中，⾯对困境的情形随时遇到，任何⼈在成长的过程中都不能避免。
遭遇挫折，逆商⾼的⼈挫折感就越低，逆商低的⼈挫折感就越⾼。
有句话是这样说的“没有什么教育⽐逆境来的更是在。
”没有不经历挫折失败的成功者，只有害怕挫折失败的放弃者。
越是取得⼤成就的⼈，经历的逆境挑战就越⼤。
⼀帆风顺的⼈⽣是少有的，如果遭遇困境就抽⾝⽽退，这样是成长不了的。
成功⼈⼠之所以取得成功，很⼤程度上取决于它⾯对挫折、摆脱困境和超越困难的能⼒。
现代科学理论对⼉童的教育越来越完善，如果我们从⼩就能培养⼉童的逆商，那么对他⽇后成长的道路是⼤有帮助的。
家长可以适当给孩⼦制造困难，教会⼉童在困境下，不要妥协放弃，要迎刃⽽上。
逆商和情商的区别 在当今激烈竞争的社会，优胜劣汰，⼈⽣若要取得⼀番成就，不仅取决于⼈的智商、情商，，⽽且在⼀定程度上取决于⼈的逆商。
很多⼈不清楚逆商和情商有什么区别，这⾥就为你讲解分析下。
逆商 中国⼈有句叫“⼈⽣不如意事常有⼋九。
”在成长的道路上，没有⼈可以⼀帆风顺，⽽⼀个⼈在逆境中的表现决定了他的成败。
⾯对逆境，⼀些⼈奋⼒前进，百折不挠;⼀些⼈⼼怀恐惧，逃之夭夭。
这些反映出⼈的逆商的重要性。
逆商全称是逆境商数，是指⼀个⼈⾯对挫折、摆脱困境和超越困难的能⼒。
逆商⾼的⼈，最后往往能通往理想的彼岸。
情商 平常我们可以发现这样⼀类的事实：⾼智商的⼈未必取得⾼成就，⽽⼀些智商平平的⼈却取得惊⼈成就。
这些反映出⼈的情商的重要性。
情商全称是情绪商数，是指⼀个⼈控制⾃⼰情绪、认知他⼈情绪并进⾏协调的能⼒。
它形成于婴幼⼉时期，成熟与⼉童和青少年时期。
在数学教学中如何培养学生的逆商TO raise student's counter business how in mathematics teachingWang Haijiao【】Trains the student to establish study the mathematics good point of view, carries on mathematics culture to the student gradually influencing, raises enters a higher school mathematics interest. The history of mathematics vast deep will stimulate the interest which the student will explore, the spirit which and the personality charm the mathematicians will never say die will be affecting the high-school student personality growth, especially to will raise student's counter business to have the inestimable function.逆商AQ(Adversity Quotient)是一个心理学概念,它反映出一个人面对困境时减除自己的压力､渡过难关的能力,是衡量人在非智力活动中的重要指标｡当今新课改､新教材的理念是:培养学生的创造性､发散性思维,数学学科有着天然的优势｡如何在数学课堂上贯彻这一理念,对学生逆商的培养是一个重要环节｡1.必要性我们常说数学是思维的体操,数学是通往其他专业的敲门砖｡无论是理科生､文科生,对数学知识的学习都必不可少｡但在我们的学生中却有相当一部分对它望而生畏,问其原因 ,无非是一个字"难"｡要知道,自从2004年7月,我们已经执行了新课程标准,内容上进行了删减,难度也降低了,目的是使学生易于接受,更具有实用性,那为什么学生还会觉得“难”呢?原因是多方面的,其中就有缺乏对学生面对难题时逆商的培养,致使学生一碰到稍有难度的题就停止不前,逐渐丧失对数学学习的兴趣,甚至产生畏惧心理｡因此,在数学教学中,对学生进行逆商的培养必不可少｡2.可操作性2.1增加学生的“安全感”,提升学数学的兴趣教育首先是一种保护｡情绪与认知存在非常奇妙的关系,《学习的革命》里说得好: 学习之“门”必须打开,否则真正的学习无法发生｡而那“门”是什么呢?我认为是一种情绪､情感,更是一种安全感｡学生经常说:“我非常害怕上数学课,上课的时候,老师一旦提问我,回答不对,我感觉就会引来全班同学的嘲笑,总是提心吊胆的……”｡所以安全感是人的第一需求,很难想象,一个时刻处于恐惧状态的人,怎能去理性地思考如何列方程,如何证明不等式?那么如何增加安全感,克服恐惧心理?下面我们来看个例子:上课提问,学生回答不出来｡我们常采取的办法是:当众批评,归罪于学生不用功､不努力｡如果我们换个顺序:事先提醒学生回去复习第二天要检查的知识点,在他事先准备的基础上,往往会取得令人满意的结果｡这样,在数学学习中,学生就会经常获得成功的满足感,逐渐提高对数学学习的信心和兴趣｡实际上这就是我们老师在教学中应该高度重视的"逆商"问题,因为情绪与安全感问题解决了,学生的"逆商"情感也会培养起来了,就会使学生的精神状态处于“温饱”层面｡2.2调整课的结构,给学生更多思考时间,让学生养成思考的习惯课堂学习中,最大的负担来自“认知”负担,以往旧理念､旧模式下的教学老师往往习惯于包办代替,一味追求快节奏,大容量的课堂教学,而忽视了学生思维的发展｡曾听过两位高二老师的课,内容是必修三《随机事件的概率》｡其中一位老师是这样安排的:一节课授完了课标上要求3课时完成的内容｡其中,“概率”的定义是本节课的重点､难点,学生理解掌握起来较抽象,而老师直接把"掷硬币试验"得出的结论给了学生,学生没有参与其中,这一理论没有实践作依托,效果可想而知,学生只是浅尝辄止｡而另一位老师则给学生安排了实验:投掷硬币,并把实验结果记录下来｡首先两人一组,全班分成32小组,每一组抛掷硬币10次,并计算正面向上的频率｡通过实验,学生得出的结果差异很大,有的组频率是0.8,有的组是0.4等等｡在此基础上,老师第二步的安排是:4人一组,数据汇总,再计算正面向上的频率,学生发现结果差异缩小了,但还较明显｡第三步:16人一组,分成4组,差异又缩小了,分别是0.51,0.48.0.53,0.49｡最后,全班64个人的数据放在一块儿,计算出出现正面的频率为0.506｡这时老师适时给出了随机事件的概率这一抽象概念,学生们在刚才试验的基础上,水到渠成地总结出概率和频率之间的联系和区别｡课后,我调查了部分学生,学生反映虽然初中就学过概率,但直到今天这节课上完,才真正弄明白｡课堂教学中,学生是主体,老师是平等中的首席,是主导,是引导者｡为何不把时间给学生,让学生去思考､去总结,我相信,有了思考的习惯,学生也就养成了自己解决问题的习惯｡这对于培养学生的“逆商”就是更高层面的追求,等于解决了精神状态“小康”层面的问题｡2.3精心设计,建立起学生学数学的成就感数学老师在选习题时,往往不愿意找太容易的,觉得没有“讲头”,这样的直接结果就是,习题课教师唱主角,台上老师唱得兴高采烈,台下学生听得昏昏欲睡｡有专家提出了“八分钟效应”,就是说:“人在被动状态下注意力在前八分钟比较集中,随着时间的推移注意力会逐渐分散”,对中学生来说更是如此｡因此,习题课应精选习题,把学生充分调动起来,通过基础题建立他们的成就感;通过综合题达到知识的升华,并激发学生克服困难的决心,让其跳跳脚够得着｡例如:设函数f(x)=2x3+3ax2+3bx+8c在x=1及x=2时取得极值｡①求a,b的值;并求出f(x) 的极大､极小值;②若对于任意的x∈R,方程f(x)=0只有一个实根,求实数c 的取值范围;③若对于任意的x∈R,方程f(x)=0有三个实根时,求实数c 的取值范围;两个实根呢?④若对于任意的x∈[0,3],方程f(x)=0分别有一个､两个､三个实根时,求对应实数c的取值范围｡此题的第④问是对学生综合能力的考查,如果直接让学生来做,错误的机率会相当大｡但是通过①――③问基础题演练,学生在此基础上获得了解决第④问的敲门砖,正确率会大大提高,成就感相应地得到了提升｡平时学生如果经常接受这方面的训练,就会感觉:难题并不难,都是来源于基础题,通过仔细分析,自己是完全有能力解决的｡对于培养学生的逆商,就解决了精神状态“富足”层面的问题2.4培养学生建立起学数学的良好心态结果不是最终目的,用严谨的推理探究问题的过程才是最重要的｡学生的学习过程中,经常会有这样的情况:我思考了,钻研了,老师也为我们做好了铺垫,但最终我还是没有解决这个问题,所以就泄气了,逐渐丧失了对数学的信心和兴趣｡这时老师的引导就尤为重要,需要对学生讲明学习的终极目标:学习本身就是一种愉悦精神的活动,从中会获得思考的快乐;在不断学习中保持对未知事物的探究和好奇,养成一种认真严谨的态度和坚持到底的毅力,这本身就是一种极大的快乐!我曾经做过这样一个实验:例如:设函数f(x)=13ax3+bx2+cx(a0｡到这儿,似乎所有含有a,b的不等式都出现了,这时可以让学生计算一下ba的范围,学生得出的答案并不是要证明的结论?问题出在哪儿?这就引起了学生一探究竟的好奇心｡这时,可以进一步引导学生第二个条件还没有用上,学生会水到渠成想出:这个方程要有根,① △≥0,这样答案就出现了｡完成以后,学生大呼过瘾:称解这样的题就好比侦探在破案,所有的线索都要搜集,并且利用它,分析它,就会达到成功的彼岸｡本来解这个题容易打击学生学数学的热情和信心,但由于老师的科学引导,学生的积极参与,结果反而使学生在解难题时产生了兴趣,获得了快乐,增强了他们战胜困难的决心｡在“逆商”情感的培养中,使他们在“富裕”层面的基础上得到了升华｡2.5对学生进行数学文化的熏陶数学新课改在强调素质教育的同时,也突出了对数学文化的渗透｡《普通高中数学课程(实验)标准解读》这样描述数学文化的内涵:“在数学的起源､发展､完善和应用的过程中体现出的对于人类发展具有重大影响的方面｡它既包括对于人的观念､思想和思维方式的一种潜移默化的作用,……也包括在人类认识和发展数学的过程中体现出来的探索和进取的精神和所能达到的崇高境界等等｡”例如我们可以在某些知识讲授的初始阶段,联系实际,通过设疑导学激发学生的兴趣促使学生自主学习将会起到事半功倍的效果｡例如等差数列求和公式的推导,就是通过高斯回答老师的问题“由1加到100求和”引发而完成的｡用同样的问题引导学生,学生对此非常感兴趣,有的学生写出了答案,我马上表扬,称赞他和高斯一样聪明｡同学们立刻信心大增,数列这一章的教学工作就在学生们的信心和热情里完成了,取得了良好的效果｡ 再比如, 有很多学生在初学某些内容时不理解,就认为自己太笨,不适合学习数学,进而丧失了兴趣和信心｡通过对数学发展史的学习,使学生了解:每一段知识都是无数数学家经过长期刻苦的思索和徘徊得到的,其中更是经过了无数的否定和挫折｡一旦了解了这一点,学生在学习数学的过程中遇到困惑和难题就会坦然接受并认真思考｡总而言之,数学史的广博深厚会激发起学生探索的兴趣,数学家们锲而不舍的精神和人格魅力会影响着高中生人格的成长,尤其对培养学生的逆商更是有难以估计的作用｡3.深远意义在人生的攀越过程中,智商､情商､逆商为不可缺少的三要素,它们相互影响､相互作用｡在新课改的形势下,教育工作者不仅要充分挖掘学生的智商与情商,更应积极对其逆商进行培养,使受教者人格更趋完善,为学生的人生未来铺就成功之路｡收稿日期:2009-04-29。
