九年级数学质量分析.doc

九年级数学质量分析一、成绩质量分析统计总人数最高分低分最总分平均分10&27人数及格率及格人数优秀率61.5 8%优秀
1010 120 77 1093 53 1010 100% 622 二、试卷结构分析1、
考试吋间、题量与分值：考试吋间为120分钊(，试题总量28小题，卷面总分120 分，平均每小题使用时间大约在4——5分钟左右，这基本保证了学生在答题时有较充足的思考时间，有利于学生对数学思考的关注。

2、考查内容：试卷的考查内容涵盖了九年级教材的主要内容，各领域分值分配基本合理：各知识领域百分比数与代数空间与图形概率与统计分值
46 38.33% 45 37.5% 29 24.17% 3、客观性试题与主观性试题的比例题量(28)客观题16道57.14%主观题12道42.86%分值(120)客观题38分31.7%主观题82分68.3% 4、试卷试题难度本卷屮不同难度试题的比例基本合理，容易题：屮等题：难题的比例为7：2： 1,这样的比例符合初屮毕
业学业考试的要求。

三、试题特点本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、规范，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动；过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了大量的创新工作；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到一定的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。

1、全而考查“双基"
（1）紧扣课标要求，立足基础知识和基本技能试题立足教材，第1、2、3、4、5、7、8、10、11、12、14、18、20、21等许多题H都由课本上的例题、练习题、习题改编而成，考查了学生对基木知识、基木技能的掌握与领悟程度。

（2）关注学生的“数感-“符号感J “空间图形J “应用意识"的形成。

如：第4题以实际生活为背景，对学生的数感（科学记数法）进行了考查；第3、17、18题计算屮体现了符号感；第7题突岀了对空间图形的考查；第10、15、20、21、22、24、27题突出了应用意识形成的考查，其屮第18题还体现了能源节约问题。

2、注重考查数学能力（1）把握知识内在联系，考查学生综合运用数学的能力。

如第7、16、17、20、25、27、28题，解答这类综合题，要求考生不仅能深刻领会各知识点的意义，而口能把握它们的内在联系，并通过问题的分析揭示出这种联系，从整体的角度探索解决问题。

（2）注重考查学生的获取信息、处理数据的能力和判断爭件发生可能性大小的能力。

如第26、27题要求学生必须有清晰的思路和比较明确的解题方向才能达到解题Fl的。

这类题Fl学生感到并不陌牛，但要求学牛必须能灵活处理问题，并能根据具体的条件选取适肖的方法加以解决。

3、关注学生的创新精神、实践能力、学习能力（1）重视与实际生活的联系，加强了对学生运用知识分析和解决实际问题的考査。

试题情景设计新颖，呈现方式有新意。

体现出生活屮处处有数学，处处需要运用数学知识解决问题，激发学生的求知欲。

（2）通过设置开放性试题、探索性试题，考查学牛能否从数学的角度去发现和提出问题，并加以探索研究和解决，从而考查学生的思维能力和创新意识。

如第23、25、28题，有利于考查学生思维的开放性，考查了学生多角度思考问题的能力，有利于培养学生思维的广阔性，有利于考查学生的思维能力和创新意识。

4、突岀了对数学思想方法的考查今年的数学试卷屮考查了转化与化归思想、方程思想；考查了降次法、分析法、综合法、猜想与探索等思想方法。

四、考生作答情况分析：1、主要成绩（1）基础知识、基本技能常握较扎实考查分式概念的第1题，考查整式除法的第2题, 考查一元二次方程概念的第3题，考查和圆、全等有关的第5、6、8、9题，考查幕的运算等的第11题，考查分式约分的第12题，考査一元二次方程解的第13 题，考查圆周角与圆心角关系的第14题等，通过阅卷发现学生在解答这些题形吋得分较好，表明教师在教学屮重视了基础知识和基本技能的培养。

（2）获取信息能力有嗣飨缘奶峋?学生迅速获取信息、处理信息能力和应用数学解决问题的能力的考查是《课程标准》屮重要课程H标，尤其是教材屮大量实际问题的出现，使得应用数学解决问题的能力成为学生对相关数学内容理解水平的一个标志。

应用性试题、开放性试题、探索性试题，密切联系实际的应用题在试题屮大量出现，但随着新教材的使用和《课程标准》的实施，学生在单位吋间内获取并理解应用、处理实际问题的能力有了明显的提高。

如第21、24、27题等。

2、失分原因分析填空题失分主要表现在：审题不清，概念混淆，记不清公式、法则、没注意试卷屮的说明，如第1题，一些学生答成了x=l或x<l o第4题考查小数的科学记数法，但有很多学生没记准科学记数法而答错，错误率很高，这是不应该出现的。

选择题第15题，大多数学生错选了C或D,感觉学生好象没有理解普查与抽查、总体与样本的概念。

计算题错误率也很高，如第17题（一2006） ° =-1,（- 2006） ° =2006, （）-1 =4,第19题，一些学生变成，导致解错。

第20题为
尺规作图，而一些学生有的没连CD,直接作出了线段的垂直平分线，有的只作出了角平分线。

第22题错误较多，多数学生回答不合理导致0分。

第23题已经要求不添加辅助线，但仍有学生添加了辅助线；要求写出不同类型的结论，但仍有学生写出两个相等的线段或角等，显然是没有理解题意。

第27题计算错的较多，也有没注意审题的，如要求精确到0.01,学生却答成73.66、73.7等情况。

第28题作图语言交代不清，如第1问应作垂线OF,垂足为F,而学生却说成连接OF。

虽说此题难度不大，但多数学生却没有得满分。

五、对今后教学及屮考复习的启示与建议：（一）存在的主要问题学生方面存在的主要问题有：1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。

2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题H解答岀现偏差较大。

3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写不规范失分。

4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系牛活和社会的实际的问题吋，出现理解困难，导致解答失误。

教师方面存在的主要问题有：1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。

特别是对学习困难的学生落的不实。

2、复习过程屮存在过偏超难现象，导致学生在解答基础题H吋反而失分。

3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高。

4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。

（二）教学建议：
1、更新教学观念。