教导主任个人总结1000字心得

教导主任个人总结1教导处是学校教学研究和教学管理工作的主要行政机构，教导工作的好坏，直接影响着学校的教学质量。

在全面实施素质教育，积极推进课程改革的今天，学校教学与管理创新愈来愈显现出它的重要性，教导主任这一角色的重要地位和作用也更加突显。

教导主任当好了，教导工作就搞得好，整个学校的教学质量就能提得高，才能为学校进一步的发展插上腾飞的翅膀。

作为学校管理网络中的协助者、管理者和协调者，教导主任该怎样开展工作，当好校长的参谋助手?对于这个问题，很多同仁有自己的见解，并提出了可操作方案，发表各自的经验进行广泛的交流。

在这里，我仅从“教”与“导”两方面谈谈自己对教导主任工作的一些认识。

一、“教”教导主任的生命在课堂，“教”是教导主任的立身之本。

学校要发展，就必须要全力打造一支“会教”、“善教”、“乐教”的教师队伍。

作为教导主任，不仅要为教师的教学提供服务，还要给予老师们方法上的指导，帮助解决教学中遇到的困难。

这就要求教导主任必须具有较强的教学能力，如果教导主任自身业务素质平平，老师们会觉得你在那里是“摆设”。

但是教导主任的“教”应与一般教师的“教”有所区别，应在某一学科方面是行家，在教学方面有“绝活”。

要能在教学方面给教师“做出样子”、“出好点子”，并且要教出特色，教出成绩，用过硬的“教”撑起自己的腰杆。

在新课程改革的今天，教导主任要做好“教”这篇文章，就要不断提高个人的文化素养，提高自己教书育人的品位，养成终身学习的好习惯，孜孜不倦地追求教育教学业务水平的提高，做教师自我学习提高的楷模和教学教研上的先行者，切忌浮于水面，脱离课堂，要沉得下去，像苏霍姆林斯基的主张那样“到教师中去，到学生中去，到课堂中去”。

未来的人才需要自主、积极、进取、开拓创新的精神，而培养创造型人才的关键在课堂。

因此，作为教导主任首先要解放思想，转变观念。

课堂教学要立足学生的主体地位，着眼学生内在素质和个性的发展，特别是学生创造思维的培养，让学生自主地学习，创造性地学习。

并且，教导主任还要有开拓进取勇于创新的精神，乐于开展教学研究，积极进行教改实验。

通过新颖、直观的教学手段和自主、开放、创新型教学模式优化课堂教学，提高教学质量，走在课堂教学改革的前沿，由经验型教师转型为创造型教师，这样才能带领老师们在学校的办学特色上求突破，求发展。

所以我们平时要多看教育、教学、管理方面的报刊书籍，多上网学习，多走出去听课、听报告，当然也要多向本校有经验的教师学习。

二、“导”“导”是教导主任的工作之魂，是教学工作的关键所在。

教导主任要在“导”上下工夫，懂得教、学、研、思的内容与技巧，以能更好地进行引导。

实际工作中，可以从“勤、实、新”三方面着手进行。

(一)勤——勤学习，勤听课，勤积累，勤总结1、勤学习，就是要深入钻研吃透课标、教材，熟悉各年级的教材内容，明确各学科、各年级教学的要求，教材编排体系，教材特点，了解各学段的教学要求和特点;吃透教材单元训练的重难点，了解练习要求;更要吃透上级有关教育教学方面的指示精神。

这样才能胸有成竹，高屋建瓴谈教学，从而有的放矢地指导教学教研活动，组织实施教学检查、评估。

另外，还要做到“六关注”：关注本校各年级、各学科的教研活动;关注广播电视的教育教学专题节目;关注教育教学方面的有关报刊杂志、新书;各级各类教学观摩交流活动;关注教育家或优秀教师的教学经验、教案设计、课堂实录;关注各级教育行政部门领导的有关谈话。

这样才能把握当前的教育教学改革方向，从宏观上调控学校的教育教学工作。

2、勤听课，就是要深入教学第一线，推门听课，听各种形式，各种级别的课，尤其是素课。

通过听课，了解教与学的情况，掌握学校教学改革的第一手材料。

这样，领导教学工作就有了发言权。

3、勤积累。

勤于积累教育教学资料并做好资料的存档工作。

它包括个人的知识积累;学校教学常规管理检查、评估资料积累;教师业务培训进修资料的积累;教学观摩、评优、教改汇报活动资料的积累;教师、学生获奖资料的积累等等。

平时注意收集、积累资料，并分门别类的归档，便于查阅、应用和总结。

4、勤总结。

作为教导主任要勤于动笔，善于总结工作中的得与失，使各种活动条理化、系统化，使各种感性认识上升为理性认识，以便推广教学改革经验，加大教研的力度。

也使自己从纯事务型转变为研究型的教育者。

教导主任在管理中和教学中要善于发现问题，要从一般人司空见惯的地方发现阻碍教育发展和质量提高的问题，要善于思考，主动去寻找解决问题的有力措施。

通过：思考—问题—措施—实践—再思考—再问题—再措施—再实践，不断总结经验，逐步提高自身的研究能力和管理水平，成为一个具有开拓、创新精神的教导主任。

(二)实——工作要扎实、务实。

作为教导主任必须具有求真务实、实事求是的工作作风。

这“真”与“实”主要表现在扎实教学常规管理，落实课程方案上。

在落实课程方案的过程中，严格执行上一级教学计划和课程方案，杜绝“挪、挤、占”。

抓好备课、上课、批改、辅导等常规工作。

教导主任的中心工作是教学教研工作。

其重点必须规范教研管理网络，建立以“教导处——教研组——备课组”为流程的教研网络，狠抓落实常规教学、培优补差和教学研究，做到教研活动制度化，学科研究常规化，实践活动正常化，培训进修自觉化。

(三)新——创新制度方法。

我们管理的对象是活生生的人，因而管理方法要新、活，要因人而异，因时而异，科学、灵活。

这样，才能调动全体老师的创新潜能。

如在培训中就有老师在讲座中介绍经验：改一个个教师的备课检查为教师自查——教研组查——教导处查。

也有人提出作业批改从教导处组织检查改为定期展览。

即由原来单一的教导处评价，改为教师群体评价。

这样做，既可以提高常规检查的效果与影响面，同时可以减小教导处单一评价主体的矛盾对立面。

甚至有人主张把规定公开课改成邀请听课制，如规定每个学期每人至少请15人次到教室里听课，可以是领导、其它学科教师、家长等。

这样做的好处是既促进教师人际关系，又可避免领导听课评价给教师带来的精神压力，同时增强教师自主教研意识，还能让学校里最应当受到尊重的有水平的教师真正受到尊重，有利于学校学术氛围的形成。

总之，要当好教导主任并非易事，既要善“教”又要善“导”，但也非难事。

只要我们加强学习，不断用新的知识来补充自己的“血液”，用新的理论来指导自己的工作，用心学、用心做，用心思，就一定能把教导工作搞好。

教导主任个人总结2一、学校管理：形成了制度、人文、绩效、文化一体化的管理机制。

1、制度管理。

本着实用、实效、易于操作的原则，就教育、教学、科研、后勤等方面制定岗位职责和管理制度40余条，装订成册，并对照实施，实现了管理的规范化、有序化。

2、人文关怀。

从今年开始我们为教师提供早餐奶，送上生日祝福，注射流感役苗，开展阳光健身及心理疏导活动，进行红白喜事慰问，让老师们能感受到学校的关怀和做教师的尊严。

3、绩效强化。

一是积极落实绩效工资发放政策，成形了较为合理的发放办法。

二是提高了奖励标准，让获的奖励的教师真正得到实惠。

三是拓宽了奖励渠道，设立了教学奖、科研奖、考勤奖、阳光健身奖、控辍保学奖。

四是制定了《教师学期综合评价办法》，作为绩效工资发放和教师评优树模的重要依据。

五是进行“捆绑式”评价，奖励先进班级、先进教学团队、优秀学习小组，增强了师生的团队与竞争意识。

4、文化管理。

学校坚持用先进的文化引领人，把“为成功人生而奋斗”作为校训，努力践行“为教师发展铺路，为学生发展奠基，为学校发展创新”的办学理念，推崇“重细节、重落实、重绩效、重反思”的管理文化，“敬业、精业、创业”的教师文化，“勤学、乐学、会学”的学生文化，初步形成了“厚德载物、自强不息、进位争先”的学校精神。

学校还通过广泛进行“教师誓词”、“学生誓词”与校徽的征集，并明确确定性下来，富有很强的吸引力和激励性。

二、教学工作：全面推进“四环节教学模式”，提高教学质量。

1、模式解析：(1)四环节依次为：“定向自学”—“互动探究”—“精讲点拨”—“检测训练”。

(2)基本理念为：以问题为中心，以师生为双主体，以“先学后教”为课堂流程，以合作式教学为主要形式，以实现“堂堂清”为教学目标。

2、保障措施：(1)推行“三个一”校本研训制度。

学校每月为教师编印一期学习资料，安排一个专题讲座，进行一次课堂教学诊断。

以学习、研讨、评价相结合，推进课堂教学模式改革。

本学期五位值月领导一共为教师编辑学习资料8期，语数教研组安排高质量的专题讲座10个，如期完成了计划任务，收到预期效果。

(2)落实“五个一”教研任务。

即要求教师每学期每人上一堂实验课，编一份精品教案，写一篇教学论文，撰写一个实验报告，整理一万的学习体会。

各教师都以达到精品为目标，用心完成教研任务，极大的提高了科研能力，较为准确地把握四环节教学模式的操作要点。

(3)推行“教学案”。

我们积极探索一种既服务教师教，又服务学生学的“教案案”，从而实现备与教的完全吻合。

“教学案”从“学习目标”—“学习提纲”—“互动探究”—“精讲点拨”—“知识梳理”—“课堂检测”六个环节进行设计。

这一改革的优势与不足正在论证之中，并逐步趋于完善。

(4)打造精品课。

一是校长、业务副校长、教研组长进行预约听课，之后与教师一道研讨，使教学各环节趋于完善。

再由教师备同类型课进行全校示范，发挥示范引领作用。

本学期主要领导听课在50节以上，对教师的课堂教学进行有效指导。

二是实行周教研活动制度，各教研组长认真组织每周一次的教研活动，开展学习研讨、集体备课、同课异构等教研方式，对四环节教学模式的推进，打造有效课堂起到很强的保证作用。

3、初见成效。

课堂教学模式改革得到广大教师接纳和认同，积极进行尝试实验，大多教师基本能按模式要求进行操作和对课堂进行有效调控。

各年级教学成绩有了很大的提高，与城区兄弟学校对比，令人满意。

期末各年级质量检测中24名应试学科科任教师中有15位老师的成绩超过参照学校，平均每科高于参照学校 1.55分。

六年级总分超出16.46分，四年级超过13.37分，二年级超过11.68分，其他年级也不同程度的较前有了明显的提高。

田艳、常荣、王宇、袁琴四位老师分别获学校最高奖和三段第一名，被评为最佳创绩奖。

教学成绩再次证明我们改革的方向是正确的，我们的老师改革精神和创新能力是值得肯定的，更加增强了教师进行课堂教学改革的信心。

本学期延永胜、常荣、王宇、袁琴、鲍春艳、马彩叶、田艳、刘小美等老师撰写的11篇与课题相关的发表论文在各级刊物发表，推出有很强借鉴性专题讲座7个。

课堂教学改革成就和培养了一批骨干教师，县教研室主任郝东亚、副主任耿永君、教研员田小涛、黄亚琴先后两次来我校听了王宇、刘小美、郝慧的课，对我校的课堂教学改革给予充分肯定，高度评价了三位老师的教学艺，今年我校马茸老师在县综合实践研讨活动中进行了示范教学，再次展示了五小教师的风采。