课题研究(第七次)

习作素材训练方法：第七阶段研究过程及成果仁德二小课题研究组，在学校领导的直接指导下，2月10日至4月30日，按“人”、“事”、“物”、“景”分为4个组，结合小学二、三、四、五年级《语文阅读与作文高效训练》这本课外阅读书，经过上课实践，后来集中讨论，充分研究，精心论证，得出了4个研究组第七阶段观察指导习作的指导教案如下：精心设计好文章的开头寻甸县仁德镇第二小学郭艳丽教学主题：抓关键词语理解句子教学目标：1、让学生通过阅读演练，能找出句中的关键词语。

并理解关键词语在句子中的意思。

2、让学生在习作时，学会使用一些关键的词、句。

教学形式：阅读，练习，说一说，议一议，写一写。

教学重点：指导学生练习在习作中尽量使用一些关键词。

教学难点：在组织活动过程中，注意正确选择和使用词语。

课前准备：收集5.12汶川大地震的资料和图片。

教学过程：一、阅读演练：1、示范引导，举一反三。

（引导找出短文中的关键词。

）2、借机渗透，适时点拨。

（学生自己的习作如果不使用关键词语，句子就会很平淡，举例进行比较。

）3、总结积累，鼓励运用。

（习作时，可以通过一句话，一个眼神，一个动作，一个关键的词语来表达一种思想，一种情感。

让我们的作文既有“身”，又有“神”。

二、习作指导：1、自读习作要求，弄清要写什么?( 写自己了解到的生命现象，写身边那些热爱生命的故事，感人的故事，打动人心的故事。

)2、师生交流自己收集到的素材。

一个刚出生的婴儿，被父母遗弃，但好心人却收留了他…一位农村的叔叔患病无法医治，但社会各界的好心人却主动为他捐款…在汶川抗震救灾中，全国人民与灾民之间，心连心，手拉手，共同上演了一幕幕感天动地的大行动…3、教师出示一些词语供学生参考：羡慕诧异开心温和自卑关键自信感染搪塞呵护鼓起触摸斥责触动蝴蝶怯生生一窝蜂兴高采烈…4、、学生口头作文，教师、学生共同修改，特别针对句中的一些关键词的使用。

文中一些关键句子、关键段落的运用。

三、学生练习习作。

读写达标一：教学案列围绕习作开头的中心句写清一段话寻甸县仁德镇第二小学何芳教学内容：和句子交朋友-------------读懂一句或几句话阅读训练目标：1、首先要读准字音，读准字音是读懂句子的前提。

2、其次是读通顺，读通顺是针对句子来讲的。

3、读懂句子，读通的过程就是读懂的过程。

阅读训练重点：读懂一句话，知道这句话写了谁在干什么？或者什么东西怎么样？阅读训练难点：读懂几句话，抓住这段话的主要意思。

教学时间：一课时教学流程：一、复习听老师读题，是句子的用手势正确表示，非句子的用错误表示。

1、同学们跟老师去。

2、小红是一个懂礼貌的孩子。

3、五颜六色。

4、蜻蜓在空中飞舞二、什么叫一句话？写清了谁在干什么？或者什么东西怎么样？的句子。

三、读懂一句话出示小黑板上的句子，让学生读懂。

1、读准字音。

2、读通顺句子。

3、知道一句话中谁在干什么？或者什么东西怎么样？四、读懂几话出示小黑板上的几句话，让学生读懂。

1、要想读懂几句话，首先看这段中有几句话。

2、然后看看每句话讲什么意思？3、再看这几句话一共讲了几个意思，这几个意思中谁是主要的，谁是次要的，抓住主要的舍去次要的，就抓住了这段话的主要意思。

五、达标演练《秋游》，《冒险》六、拓展演练《火红的枫叶》读写达标二，教案系列“让标点符号归位，走进孩子的心里”——句子交朋友——用叹号问号写句子教学设计寻甸县仁德镇第二小学王洪辉教学目标：一、正确书写逗号，句号，问号，感叹号四个标点符号。

二、认识这四个标点的作用。

三、正确使用这四个标点符号，练习用叹号和问号写句子。

四、在作文中能恰当使用叹号和问号。

教学重点：一、四个标点符号的正确用法。

二、在作文中恰当的使用叹号和问号。

教学过程：一、激发兴趣，重新认识标点1、以故事引入：据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这么一个玩笑。

新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上帖着一张红纸。

他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。

那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。

”顿时脸色铁青。

他想，这不分明是触我的霉头吗？于是，他要动手打祝枝山。

而祝枝山却对他笑笑，不慌不忙地说：“我明明写的是好话，你自己看不懂嘛！”说完，他就用笔点了几下，便成为：今年真好，晦气全无，财帛进门。

那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。

学生们听了故事都被吸引了，对标点符号产生了浓厚的兴趣。

2、结合苏教版小学语文第四册练习四设计“标点符号猜谜”、“标点符号歌”、“标点符号抢答题”等环节。

在活动过程中，着眼于以学生为主体，教师起点拨作用，促进学生互相启发，互相学习，互相竞赛，学生对标点有了重新的认识。

二、加强朗读，帮助使用标点在教学中，根据教材，要求学生朗读短文，注意也要朗读标点。

这里的朗读标点，并不是简单地读是什么标点，而是把标点通过朗读体现出来。

三、感知句子，正确使用标点1、在学生初步感知一句句子前，从整体出发，经常这样启发学生：“这一句主要讲什么内容？”那么学生就会自觉地要求自己去把握句子的整体，了解句子的大致内容。

2、在指导写话时，注重这样启发学生先写主干句，然后再把句子写具体，这样也有利于句子的整体把握。

3、教学中，常常训练学生写“四素句”，即句子里一定要有时间、地点、人物、事情。

4、从平时看到的、听到的、闻到的、想到的等方面入手，先说再写，长短不限，好坏无所谓，只要有兴趣，老师适当点拨，多多鼓励，孩子都能把一句话说好，写好。

学生写好了一句话，这样自然就会正确使用标点了。

四、注重训练，熟练使用标点1、结合短文，认识标点符号的“活跃性”，认识它鲜活的生命力。

例如，在读到《笋芽儿》一文中，当笋芽儿钻出地面，看到外面美丽的景色时，她非常兴奋的一句话：她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”教师这么出示：她高兴地说：“多美好的春光啊□我要快快长大□”然后问：孩子们，这里的标点符号该怎么填呢？并说说理由。

让学生在练习中明了了标点符号对表意的作用，领略了它鲜活的生命力。

2、运用专项练习，提高结合语境灵活辨用标点符号的能力。

3、运用对比，使学生掌握运用标点的“差之毫厘，失之千里”。

在教学中设计了这么个练习：给下面的句子加上不同的标点，再有感情地读读，说说有什么发现。

1、这书上有字□2、这书上有字□3、这书上有字□自己思考后在小小组内讨论，看哪组填的标点符号多，发现得多。

学生通过填标点会发现标点不一样，句子的意思也不一样。

五、结合教材进行阅读训练指导，让学生练习用谈叹号和问号写句子，在小组中读一读，改一改。

六、仿照例文“春到校园”，写一篇题为“美丽的校园”的作文，在文中正确使用逗号和句号，恰当使用叹号和问号。

《习作4》教学系列读写达标六《回答问题的思路和方法》寻甸县仁德镇第二小学孙颁琼【教学要求】1、仔细观察图画内容，展开丰富的想象，写一段对话。

2、写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

3、学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

【教学重点难点】重点：学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

【课前准备】学生可准备一些自己喜欢的图。

【课时安排】一课时【教学过程】一、看图，激情导入同学们，我们在这个世界上，每天都要和周围的人说话、交谈。

（出示图）如果你就是图上的小姑娘，你会对你的妈妈说什么二、听范文，学习写对话1、看一看：看图说话。

小姑娘在对她的妈妈说什么？乌鸦在干什么？2、听一听：朗读范文。

3、议一议。

看了图，听了范文，讨论：陆孝娟同学是怎样写这件事的？写人物的话话要注意什么？组合小组，交流讨论。

4、看一看，说一说。

自愿上台交流。

教师提示：用人物的对话，把事情写清楚。

写对话时，要正确使用提示语5、评一评。

你觉得陆孝娟同学写的这段对话好在哪儿？三、练说，想象对话1、谈一谈。

请各小组任选一幅插图，展开想象，说一说图上的内容。

请各小组派一名同学进行现场交流。

2、演一演。

大家都说得不错，各小组可上台表演图上人物的对话。

（虚拟情境：扮演角色，表演图上内容。

）3、写一写。

同学们用手中的笔，把刚才说的都写下来吧。

别忘了提示语的不同位置。

四、动笔，练写对话1、明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

2、练习写稿，教师巡视指导。

3、学生互评互改。

4、美文欣赏读写达标一，教案系列写景作文教学随感从句子入手读懂段——怎样把句子写具体生动。

寻甸县仁德镇第二小学秦余芬总体思路：小学三年级的作文，是起步阶段，不能一下子就要求学生写出完整的作文，更不可能只是通过写法训练（比如列题纲，审题，范文引导）就能写出好的文章。

只有通过扎扎实实的基本功训练，才能一步步地走向成功。

再加上一二年级几乎没有正式训练过，所以，要从句子入手，先把句子写好，再写好段落，然后再写好一整篇文章。

别外，训练还要注意分散。

不能指望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章，还要把训练分散到平时的教学之中，通过领悟、欣赏、积累、观察等训练，把学生的作文基础打好，达到我们预期的目标。

教学目标：1、通过比较，让学生明白什么是生动具体；什么的样句子才是生动的句子，什么样的句子是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法；（本节课，具体要求能用比喻，拟人，夸张等方法把句子写清楚；并且明白，要把句子写具体，还要学会仔细的观察，找准特点才行，至于想像，感受，是以后训练的内容。

）教学过程：一、导入课题1、文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。

2、领会句子的具体与生动。

（展台展示优美句子）二、出示句子⑴秋天，银杏树的叶子黄了。

⑵秋天，把黄色给了银杏树。

⑶秋天，把黄色给了争杏树，黄色的叶子，就像一把把的小扇子。

⑷秋天，把黄色给了争杏树，黄色的叶子，就像一把把的小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

三、比较领会①第一句和第二句比较，写出了银杏树的哪个特点？（颜色）②这两句哪一句优美？（这就是生动。

）板书：生动就是句子写得优美。

③第二句再和第三句比较，哪一句更优美？对极了，是第三句，那么，这一句怎么就比第二句优美了？（学生能答出用了比喻句）小结板书：用比喻句，夸张句，可以把句子写得更优美啊！再举几个夸张句，让学生俯修辞手法的运用对句子的作用。

（比如：看他的脸，黑得比炭都黑。

）④再想想，第三句，除了写出了叶子产颜色外，还写出了叶子的什么？（形状），对啊，他把叶子的形状也写出来了，这就是具体，板书：具体就是能写出事物或人更多的特点。

⑤再看看第四句和第三句，又写出了叶子那一方面？（叶子被风吹动时的样子。