西北地区高校少数民族女大学生心理健康水平的调查研究

因子少数民族女a国内常模b汉族女c少数男da 与b a 与c a 与d X ±SD(n=290)X ±SD(n=1197)X ±SD(n=571)X ±SD(n=92)T T T 躯体化 1.69±0.46 1.44±0.51 1.63±0.42 1.64±0.5062.55*** 1.907*-0.93强迫症状 2.08±0.55 1.92±0.64 2.07±0.52 2.02±0.6064.07***-0.17-0.88人际关系 1.96±0.57 1.85±0.64 2.01±0.63 1.97±0.5358.80***-1.2750.174抑郁 1.84±0.56 1.76±0.64 1.83±0.56 1.78±0.5055.61***0.166-0.885焦虑 1.84±0.57 1.59±0.57 1.82±0.56 1.81±0.4454.58***0.55-0.388敌对 1.83±0.62 1.68±0.65 1.86±0.65 1.84±0.5350.37***-0.5310.174恐怖 1.76±0.52 1.42±0.51 1.76±0.61 1.64±0.4457.81***0.004-2.02*偏执 1.94±0.81 1.78±0.65 1.92±0.66 1.76±0.4440.60***0.492-2.00*精神病性1.59±0.431.58±0.541.60±0.481.59±0.5962.46***-0.3850.029表１西北少数民族女大学生与１９９８年大学生正常样本常模、汉族女大学生和少数民族男大学生比较＊Ｐ＜０．０５，＊＊Ｐ＜０．０１，＊＊＊Ｐ＜０．０００Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．１２Ｄｅｃ．２０１２赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第１２期（上）２０１２年１２月少数民族女大学生是一个特殊的群体．在个人的发展道路上，比其他学生面临更多的困难和阻碍．关心民族女大学生，尤其是她们的心理健康状况，帮助他们适应新学习和生活环境，帮助他们克服民族和社会文化障碍，提高她们幸福感指数，最终能够使她们顺利完成学业及今后良好发展，这对促进民族地区经济、文化发展有着重要的意义．本文选取西北地区高校少数民族女大学生为研究对象，采取自制调查问卷及ＳＣＬ－９０症状自评量表，详细调查和了解心理健康状况，及时发现问题，采取应对措施，帮助她们克服心理障碍，使他们在掌握科学文化知识的同时，拥有一个健康的身心．1研究对象和方法１．１研究对象本次调查对象是陕西师范大学、榆林学院、宁夏大学、宁夏医科大学、北方民族大学、宁夏师范学院六所高校的少数民族女大学生．本研究采取整群抽样的方法进行问卷调查．共发放调查问卷１２００份，收回有效问卷１１１９份，有效问卷回收率为９３．２５％．被调查少数民族女大学生２９０名，少数民族男大学生９２名，汉族大学生７３７名．年龄在１６－２５岁之间，平均年龄２０．９９±１．１３．１．２研究方法采用ＳＣＬ－９０症状自评量表［１］，该量表由９０个题目组成，包括Ｆ１躯体化、Ｆ２强迫症状、Ｆ３人际关系敏感、Ｆ４抑郁、Ｆ５焦虑、Ｆ６敌对、Ｆ７恐怖、Ｆ８偏执、Ｆ９精神病性和Ｆ１０其他共１０个因子．据症状严重程度按照１－５级评分，１一没有；２一很轻；３一中等；４一偏重；５一严重，症状程度依次加重．结合少数民族女大学生的实际情况，并自制１５个常规调查问题，以期更全面了解该群体心理健康水平．１．３数据处理数据输入采用Ｅｘｃｅｌ，用ＳＰＳＳ１０．０软件进行数据统计分析．2数据分析２．１少数民族女大学生总体心理健康水平调查分析通过调查发现，只有２７．９％的少数民族女大学生对心理健康的含义有明确认识，６１．７％学生对心理健康概念一般清西北地区高校少数民族女大学生心理健康水平的调查研究陈耀庚1，王娜2（１．宁夏师范学院数学与计算机科学学院；２．宁夏师范学院医学院，宁夏固原７５６０００）摘要：本文则运用实证分析等方法，采用自制问卷及ＳＣＬ－９０，对西北地区高校２９０名少数民族女大学生心理健康状况进行调查分析，结果表明：其心理健康总体水平明显低于全国青年常模组，差异达极显著水平；与汉族女大学生的心理健康水平较接近，差异不显著．警示家庭、学校和社会要关注这一特殊群体，采取心理预防措施，开展并实施少数民族女大学生的心理健康教育．关键词：少数民族；女大学生；心理健康水平中图分类号：Ｂ８４４．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）１２－０１９８－０２基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）资助（10JDSZ3058）;宁夏师范学院大学生创新性实验计划阶段性成果１９８－－楚；７６．６％少数民族女大学生认为，良好的心理健康对培养学习、工作及今后的人生道路较重要．１２．８％的少数民族女大学生认为自己有比较轻的心理障碍，０．７％认为有较重的心理障碍．表明少数民族女大学生对心理健康概念的认识不够清楚，但绝大多数能够清楚认识到心理健康状况的重要性．２．２少数民族女大学生与大学生常模、汉族女生和少数民族男生心理健康水平的比较本次调查结果表明，西北地区高校少数民族女大学生各因子上得分均偏低且较高于全国正常样本常模［１］，各因子间达到极显著性的差异（Ｐ＜０．０００）．为了明确西北地区高校少数民族女大学生和汉族女大学生心理健康差异，对各因子做了差异性检验，结果显示：躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、偏执等因子上的得分少数民族女生高于汉族女生，人际关系敏感、敌对因子上的得分少数民族女生低于汉族女生；除了躯体化因子达到显著水平外，其它９个因子间差异不显著．总体来说，少数民族学生心理健康主要问题方面与汉族学生基本一致，由强迫症状、人际关系敏感和偏执引起，与常永才［２］关于少数民族女大学生的调查结果一致．少数民族女大学生和汉族女大学生的心理健康水平差异不明显，均分较为接近．3讨论３．１少数民族女大学生心理健康水平整体分析本研究结果表明，每项因子分均值都高于国内常模均值．这一调查结果与国内近年来的类似研究相比处于中等水平．调查显示有心理问题人数为３６人，检出率１２．４１％，这比２００８年余少华［３］、１９９６年徐建平［４］的研究结果认为少数民族女大学生心理问题要高，与常永才［２］得研究结果相近．少数民族女大学生心理问题较为突出，究其原因，可能与居住的地理环境有关．她们大多来自偏远闭塞、交通不便的山区、半山区，经济发展较为落后，长期受这种生活方式影响，使得她们对社会了解较为狭窄，进入大学后，不善于与人交流，交际沟通能力较差，表现为在实际的学习生活中表现为不合群和不喜欢参于集体活动，久而久之造成社会适应能力较差和情商的缺失［５］．总之，少数民族女大学生的心理健康水平与家庭环境、民族文化、情感、经济条件和就业压力等因素有关．３．２少数民族女大学生与汉族女大学生心理健康水平的分析本结果显示，少数民族女大学生各因子的得分普遍比汉族女生的均分要高，各因子间差异不显著．徐建平等对１１８名少数民族女大学生研究结果显示，与汉族女生心理健康水平比较接近，差异不显著；佘少华利用ＳＣＬ－９０研究结果显示：少数民族女大学生的各项因子均分普遍比汉族学生的因子均分要高，少数民族女大学生在强迫、抑郁、敌意、精神病性因子得分方面与汉族女大学生均有显著差异［３］．赵洁［６］等利用《大学生心理状况自评问卷》的研究发现：女大学生心理健康状况的民族差异非常显著，汉族女大学生的心理健康状况优于少数民族女大学生，差异达到非常显著的水平（ｐ＜０．０１）．少数民族女大学生长期民族环境条件如语言、风俗、信仰、等影响形成了自己独特的民族习俗，一般不能与其它民族男子通婚等方面都与汉族有所不同．在市场经济和自谋生路的现实下，由于民族文化，特别是饮食和婚姻，所以大学毕业后考虑工作去向，恋爱问题等等．因而她们所汉文化考虑的比其他学生要多，久而久之，可能造成心理压力，从而造成少数民族女大学生的心理健康水平比汉族女大学生低的现状．３．３少数民族女大学生与男大学生的心理健康水平分析关于少数民族大学生心理健康水平的性别差异的研究结论也不尽相同．本研究发现，少数民族大学生心理健康水平的性别差异不显著，与前人的研究结果一致［４，５］．除人际关系、敌对因子外，少数民族女大学生其它因子的得分高于少数民族男大学生，与张静等［１０－１２］得研究结果一致．本次调查结果显示：少数民族女大学生的心理健康状况不容乐观．根据少数民族女大学生不同程度的心理健康问题，重视对少数民族女大学生的心理健康教育，主要从以下几方面开展工作．一是坚持预防大于治疗．开展各种心理健康教育讲座，增强学生心理健康意识和心理保健能力；利用校园广播等媒体，长期宣传心理健康知识，使心理健康教育长期、有序、连续、规范的开展．二是建立以学校、院系、班级为三级心理健康预警制度［１３］．根据民族女大学生心理问题的不同程度实施相应的咨询和治疗方案．三是加强心理健康教育的全面发展，容纳并重视少数民族女大学生个体发展的特点和内在需求，鼓励少数民族女大学生参加校内外良好和有益的心理健康教育活动，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，能够正确认识和了解自己和周围的人群，培养良好的交际能力．———————————————————参考文献：〔1〕唐秋萍,程灶火.SCL-90在中国的应用与分析[J].中国临床分心理学杂志,1999,7(1)：16-20.〔2〕常永才.内地高校少数民族大学生心理卫生状况SCL—90测量与分析.中央民族大学学报,2001,5(28):72-78.〔3〕佘少华.民族地区师专少数民族女大学生心理健康调查.中国科教创刊,2008,(9):239-240.〔4〕徐建平,王淑兰，等.少数民族女大学生心理健康状况与教育对策研究.陕西师范大学报,1996,25(3):168-174.〔5〕张妍.试论少数民族大学生的心理特点与情绪健康教育[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2005,25,(6): 166-168.〔6〕赵洁.少数民族女大学生心理健康状况和对策研究[D].贵州：贵州师范大学，2007.〔7〕陶仁,张联英,刘伟昭.昭通师专少数民族专科班学生心理健康状况调查[J].昭通师专学报(季刊·综合版),1998,20, (1,2):101-102.〔8〕刘诚芳.民族院校新生心理卫生状况的调查分析报告[J].西南民族学院学报(哲学社会科学版),2000,21,(5):58-59.〔9〕袁震.湖北民族学院土家族医学生心理健康状况[J].中国学校卫生,2004,25,(3):320-321.〔10〕张静,何瑞玲,王凤琴,王洪军.1996名蒙汉族大学生心理健康状况调查[J].中国健康教育，2006,22,(9):677-579.〔11〕张旭新,曲万良,李少枫.维吾尔族大学生心理健康调查[J].健康心理学志,1999,7,(1):16-19.〔12〕胡发稳,李丽菊,李锐,梁庆.边疆地区少数民族贫困生心理健康与人格特点分析[J].中国健康心理学杂志, 2006,14,(3):261-263.〔13〕陈小萍,姬建锋.咸阳师范学院2011级大学生心理健康状况的调查分析[J].咸阳师范学院学报，2012,27(2):100-104.１９９－－。