高中历史_两极对峙格局的形成教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
学情分析
1、知识上：初中已经学过，但是许多学生已经遗忘，应该全面系统的讲述。

2、心理上：学生对枯燥乏味的历史不感兴趣，爱听历史故事。

3、生理上：青少年好动，注意力容易分散，爱发表自己见解，所以在教学中应该多采用直
观形象的方式引发学生的兴趣病创造条件让学生发表自己的见解。

4、规模上：与初中相比有所扩大，初中仅仅要求学习最基本的历史元素，而高中扩大为历史概念，知识的程度有所加深，层次有所提高。

学生在初中已经学过本课的有关内容，但“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生的共鸣、激起学生的兴趣。

因此，要借助文字材料、历史图片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分调动学生学习历史的兴趣。

在本课学习中，学生能够分清雅尔塔体系、两极格局和“冷战”几个历史概念的区别与联系。

充分利用教材提供的图表材料和网络上的有关材料，通过对比分析和情景再现等方法充分论证材料中提出的历史观点，弄清重大历史事件之间的内在联系，培养全方位观察问题的能力。

对于本课历史观点的分析，要充分运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点。

通过学习，了解美苏两级对峙格局形成的基本脉络，认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。

通过对历史事实的分析、归纳、概括、综合、比较等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。

通过“冷战”的讲述和评述，培养从政治、经济、军事等方面全面分析国际关系问题的能力，进而提高运用历史唯物主义的基本观点和方法分析国际问题的能力，善于从不同额角度发现问题，积极探索问题。

教材分析
二战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的帝国主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，双方在政治、经济、军事上相互对立与竞争，世界并不太平，但没有发生新的世界大战。

《两极对峙格局的形成》是岳麓版必修Ⅰ第七单元《复杂多样的当代世界》中的第24课《两极对峙格局的形成》作为开篇一节，它是起着承前启后的作用，两极对峙格局的形成是二战前后世界格局的重要转折点，从一战后的“凡尔赛－华盛顿体系”到二战后的“雅尔塔体系”，形成了以美苏为首的两极世界。

此外它又是从两极格局到多极化趋势的转变的起点。

本课内容分三目，本节课一大特点是历史概念难，理论性强，而且课本的知识体系不够条理化，在概念的提法中涉及到两极对峙和冷战的概念，其实二者的关系是冷战是两极对峙的表现形式，课程标准中的两个要求也采用了两种提法，这不仅是学生的困惑，也给教师备课带来了很大的难度，基于对课标的理解和认识，在备课的过程中加强对教材的整合。

将本课内容设计为三个大的环节：第一目，“冷战”的兴起分析了二战后“冷战”兴起的原因和过程。

第二目北约和华约，介绍了两极格局的最终形成及“冷战”对国际关系的影响。

第三目“冷战”中的“热战”，介绍了“冷战”中的两场代理人战争，一是朝鲜战争，二是越南战争，实际上是对国际关系产生的一个影响，因而在教学的过程中将这部分内容列入到影响中去介绍和讲解。

1、（2010·广东文综）1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。

对于榨汁机和洗碗机等展品，赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼克松的反对。

这反映了当时
A.美苏冷战的重点从军事领域转向经济领域
B.美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场
C.苏联轻工业发达，不需要进口这些器具
D.经济文化交流没有改变两国意识形态的对立
2.（2009·江苏）1961年，赫鲁晓夫在同美国记者苏兹贝格谈话时说道：“如果苏联和美国之间的分歧克服了，如果它们之间建立了和平合作的关系，这在很大程度上会有助于加强世界和平。

”这段话实质上反映了
A.美苏军事角逐势均力敌
B.美苏开始由对抗走向对话
C.苏联试图同美国合作主宰世界
D.苏联积极谋求世界和平稳定
3、（2013·山东济南高三期中）近年来，朝韩冲突不断升级，影响了东北亚地区和平与稳定。

回顾历史，造成朝鲜半岛分裂的社会背景主要是
A．亚欧对抗力量失衡 B．不结盟运动兴起
C．美苏冷战对峙格局 D．雅尔塔体系逐步瓦解
4、（2013·江苏泰兴高三期中）以下海报是荷兰政府于1949年刊印的，由此可知，荷兰政府
A．揭露美国利用经济手段控制荷兰的阴谋
B．宣传马歇尔计划对荷兰经济的重要性
C．成为美国的盟友，共同遏制苏联
D．希望民众与政府齐心协力克服经济困难
5、（2013·河北省普通高中高三教学质检）上世纪美国“最出色”的外交家乔治·凯南在1946年说：“我们面对着一个政治力量，它狂热地坚信和美国之间不可能有永久性的妥协办法。

”次年，他告诫美国应该奉行一个长期的对苏政策，并要保持“坚定与耐心”。

这些言论A．批评了冷战政策 B．夸大了美苏之间的分歧
C．力图缓和与苏联之间的关系D．力主对苏联采取遏制政策
6、（2013·河北邯郸四校高三11月联考）《环球时报》记者报道：2006年5月13日，韩国和朝鲜决定，中断半个多世纪的南北铁路大动脉即西部的“京义线”和东部的“东海线”于当月25日进行试运行。

造成当年朝鲜、韩国分裂朝韩南北铁路大动脉中断诸多因素中最根本的是（）
A．韩国和朝鲜实行不同的社会制度B．朝鲜半岛长期处于分裂状态
C．美苏“冷战”政策的结果D．朝国和朝鲜经济发展差距巨大
7、二战结束以来，国际局势风起云涌，变化莫测。

材料一 1945年5月9日晚，莫斯科烟花盛放，人们纵情高歌，庆祝反法西斯战争的，胜利……然而，就在人民欢庆胜利的激情犹酣之时，时任美国驻苏联使馆参赞乔治·凯南发出了一段惊人的论调：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。

”——《乔治·凯南：被误读的遏制政策之父》
（1）依据材料一并结合所学知识，说明乔治·凯南说“战争才刚刚开始”这一言论出台的背景，并指出美国在这场“战争”中采取了哪些主要行动？苏联又采取了哪些应对措施？
材料二美国学者哈斯虽然提出了“多极合作时代”这一新概念，但是却对这样的时代能否到来充满怀疑……，我认为“多极合作时代”将是21世纪上半叶世界格局的基本特征，处理好“多极时代”的大国关系将是“多极合作时代”能够成为现实的前提条件。

——杨文昌《人民日报海外版》2008年9月13日
（2）杨文昌认为“多极合作时代”是21世纪上半叶世界格局的基本特征。

你同意他的观点吗？请结合所学知识说明理由。

课后反思
1备课阶段仍略显仓促，在某些方面给学生的扩展还显不足
2教师的讲述有些过多，没能给学生以充分发挥的时间，这是应该改进的地方和在以后的教学中努力回避的地方
24课《两级对峙格局的形成》课标分析
通过本课的学习，让学生了解“二战”后整个世界的大体格局——形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营，了解“冷战”、“杜鲁门主义”、马歇尔计划、经济互助委员会、北约、华约等历史概念。

通过分析美苏两极格局形成的原因、必然性及其意义与影响，培养学生辩证地、全面地认识和分析历史问题的能力。

通过对本课的学习，使学生认识到：战后之所以形成美苏两级争霸的格局，归根结底是由美苏两国的对外战略所决定的，从而使学生明确处理国际关系和维护世界和平的正确原则。