重视实验引领,激发学生科学学习兴趣
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亲身体验 ，知道这些工具是 如何 运用杠杆原 理 ，同时也通过体验知道 了镊子属于费力杠 杆， 其他工具属于省力杠杆。在这个活动中， 学生通过交 流、实验 等形 式，认 识了生活 中 杠杆原理 的使 用，为加强 知识与生活实际 的 联系奠定 了坚实的基础。 通过 以上实验 我们 可以发 现 ，教师在教 学中依据教材的提示 ，会提供给学生适合预 设 问题探究需要 的有结构 的材料 ，并要 求能 够根据材料完成任务 ，然而在教学实践 中我 们却发现 ，如果我们在准备实验器材 时打破 常规思维 ，常常可 以使材 料更 简洁有效 ，看 起来简单 ，但是用起来却更有意义。 （ ２）控制材料呈现 ，激发探究欲望。材 料是实验 的灵魂 ，一种材料可 以就会 有一个 现象 ，同时也可 以设 置一个情境 ，进行一项 探究 ，不管这种 材料怎样 ，但 每一种材料 的 出现 都有 很明显 的目的性 。因此 ，把握好材 料 的呈现方式和时机 ，也就是调控 了课 堂的 节 奏 ，掌握 了课 堂 的结 构 。 小学生的探究活动是在教师指导下进行 的 ，使用 的材料会随着探究活动 的深 入或探 究内容的转变而变化。 材料什么时候呈现等 ， 都要充分考 虑到小学生的年龄特征。 由于小 学生有着强 烈的好奇心 ，如果早发送探究材 料 ，学生会分散课 堂注 意力 ，往往实验或观 察等活动还 没有开始 ，学生就动手 了，教师 所布 置的实验内容和要求根本没 听进 去，容 易使 探究失去意义 ，而有层次地发送 材料 ， 就 能有效调控探究的范 围和深 度，提 高探究 的有效性 。 例如教学 《 物体在水 中是沉还是浮 》 时 ，学生猜测物体是沉还是浮可能 与物体的 大小和轻重等有关后 ，教师抛 出了第一组材 料：木块 、 石头 、 泡沫塑料、回形针 、橡皮泥 、 胡萝 ｂ、蜡烛 ，学生通过实 验 比较发现与 自 己猜测不 相符 的结果——从 实验表象显现沉 浮与物体 的大小、轻 重可能没有关系 ，这就 与经验产 生冲突。结 果是不是这样？既然 出 现物体 的沉浮与大小 、轻重好像无关 ；第二 个活动就要求学生进一步探究改变物体大小 、 轻 重来 进行实验 ，深入探究物体 的沉 浮与这 些 因素是否无关 呢？通过实验后 给学 生设 置 了悬念 ，确实物体 的沉 浮与大小、轻重没有 无关 ，那物体 的沉浮 与什么因素有关呢？为 下一课学 习埋下 了伏 笔，也 激起了学生进一 步探究 的欲望。拓展 了学生 的思维方法 ，以 材料来指引探究 ，有序而有效。 （ ３）材料选择要具有代表性 、实用性。 在小学 阶段科 学实验教学 中，介绍科学实验 器 材是 必 不 可 少 的 一 步 ，而 且 是 指 导 学 生 进 行 科 学 实 验 操 作 的 关 键 一 步 ，学 生 得 到 材 料 却 不知道如何使用 ，在他们手 中材料也 就成 了玩具 ，失去 了材料 的意义 。如果 学生知道 了所选用 的器 材，但 由于器材的可见度小 ， 学生很难看清 教师手中所拿 的器材 ，也会 给
【 摘 要 卜 学科学是一 门以实验 为基 础 的学科 ， 《 科 学课程标 准》中强调 ： “ 科 学 学习要 以科 学探 究为核心。” 因此 小学科 学的实验教 学活动也是 以探 究活动 为核 心。 它起 着从 书本到 实践、从理论到 实践 、从抽
象 到 具 体 的 重 要 的 桥 梁作 用 。本 文试 从 提 供
沔 提供 的材料能否让 学生有 效 操作 、合 理搭 配。丰 富的 、
有结构 的材料 能激发学 生们 的灵感 ，活跃学 生的思 维积 极 性 ，从 而 进 行 科 学 探 究 活 动 ，否 则，科学探 究就 成 了 “ 无 水 之源 ” “ 无 本 之 木 ”了 。 在 材料 的准备上 ，教 师应根 据探 究活 动的需要 ，选 择易 于揭示科 学概念 、容 易引起 学 生探究 兴趣 的、与学生探 究能 力 相适 应 的 材料 。 （ １ ） 重视材料取舍 ，灵 活加 以运用 。实 验教学 是小 学科 学教学 的重点 内容 ，如何让 小学科学实 验呈现应有现象 ，不仅仅取 决于实验材料是 否充足 ，还取决于实 验材料选择是否科 学， 材料搭配是否 精当。好 的实验课堂教学 由于 选材科学 、 搭配精 当， 学生操作起来得心应手 ， 观察方便 ，现象 明显 ， 实验效果就好。 如教学六年级上册 《 杠杆的科学 》 一课 ， 我们 在让学生 自己准备剪 子、指 甲刀 、锤子 基础上 ， 又为学生准备了杠杆尺 、 钳子、 镊子 、 起钉 锤等工具。学生要 以通过讨 论这些工具 的使用方法 ，但最重要 的一点 是让学生通过
有 结构 实验材料、激发 学生实验探 究兴趣、 激活学生 实验探 究思维等方面进行探 索 ，引 领学生 实验 ，为全 面提 高科 学教 学质量而努
力。
【 关键词 】实 验 引领 ；激发 ；学习兴趣
小学 科学是一 门以实验 为 基础 的学科 ， 《 科学 课程 标 准 》中强调 ： “ 科学 学习 要 以科学 探究 为核心 。”小 学 科学 的实验教学 活动就是 以探究活 动为核 心最常用 的 种方 式。实验教 学是理论
一
Байду номын сангаас
教 学 的 验 证 和 延 续 ，它 起 着
省 台
区 东
． 、
小 学
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从 书本 到实践 、从 理论 到实 践 、从抽 象到具 体的一个 重 要 的桥梁 作用。教学 中，教 师 要精心 策划实验 活动 ，合 理 设计实 验方案 ，关 注学生 科 学实验 的细节 ，引 导学生 积 极有效 地探究 ，使 学生在 实 验 中既主动 又规范 ，既积 极 合作 又感到愉 悦 ，让科学 实验发 挥更有 效，全面提 高 科学实验质量 。 一 、精 心选材 ，提供 有 结构 的实验材料 俗话说 “ 巧妇难 为无米 之 炊” ，是 的，在 科学 实验 教 学 中，教师 为学生 提供合 适 的、有结构 的实验 材料是 学 生开展科 学实验 活动的基 础 和关键 ，不 管何种 科学实 验， 都需要教师事先考虑到 ，
