临床医学专业七年制、八年制学生和研究生导师双向选择

改革试验方案 的核心内容
研究生招生和住院医师招录相结合 研究生培养过程和住院医师规范化培训相结合 专业学位授予标准与临床医师准入标准相结合
五年制
学制 多样
三年制
六年制
七年制
八年制
理顺医学 教育体系
9医0学0教,育000
种类简约化
统一学制
教育部给上海增加900名 临床医学硕士专业学位招生指标
《医药卫生中长期人才发展规划》 （2011-2020年）
发展目标
到2015年，初步建立住院医师规范化培训 制度。。。 到2020年，所有新进临床医疗岗位的医师 均经过住院医师规范化训。。。
十项创新
建立住院医师规范化培训制度 建立全科医师制度。。。
五项重大工程
医师规范化培训工程 基层医疗卫生人才支持计划。。。
培养规划
住院医师规范化培训分两个阶段进行，前二年为第 一阶段，主要在二级学科范围内进行轮转，旨在扩大 临床知识面，强化临床技能和急救处理能力，为下一 阶段进行专科医师培训作好准备；后一年为第二阶段， 在三级学科进行专科医师培养，成为低年资的专科医 师，为专业发展奠定一个坚实的基础。
（一）培训安排
二、上海住院医师规范化培训制 度的主要构架
上海市住院医师规范化培训 制度的主要框架
卫生
财政
人力资源
住院医师规范化培训制度
社会保障
教育
发展改革
20
上海市住院医师规范化培训 制度的主要框架
培训方面
培训目标 培训对象 培训科目
职业道德、医学理论、专业知识和临床技能
具有本科及以上学历、拟在上海市医疗机构从事临床 工作的医学专业毕业生
事务中心
全市培训工 作的领导、 协调和重大 政策制定工 作

一
似 ， 求或 整体 上高或 低于 我校 。 由于临床 医学 研 究生 不 同于 其他 学科 ， 要 扎 实的 掌握 医学理论 知识 和 良好 的培养 临床 实践 能力 是研 究 生 阶段 的重 点 ， 究生 大多 在研一 或博 一 的 时候 修 完 学分 ， 进入 临 床 实践 阶 段 ， 研 后 巩 固基 础 理论 、 养临床 技能 。但 是 ， 培 一部 分研 究生 由 于看 到一 些 师兄 师姐 由于没 有完成 论文 而延 期毕 业 ， 或者 担 心 自己不 能按 时完 成论 文 而 影 响
１ ４ 研 究 生 自 身 方 面 ： 于 就 业 问 题 ， 多 本 科 生 毕 业 后 选 择 读 研 ． 由 很 究生， 一方 面避 开 当前的 就业 压 力 ， 一 方 面提 高 自身 价值 ， 将来 就 业 另 为 创造 更好 的条 件 。 目前 在校 的研究 生大 都是 上世 纪 ８ ｏ年代 后期 出 生的 。 由于成 长的 时代不 同于 以 往 ， 们 更加 善 于思 考 、 于创 新 ， 易接 受 新 他 勇 容 事 物 ， 同时 由于多 数是独 生 子 女 、 但 家庭 条件 优越 ， 经历 的失败 和坎 坷 较
世界 的发展 已经 进入信 息化 时代 ， 随着 国际竞 争 的 日益 加剧 、 国经 我 济 的迅猛发 展 ， 社会 对人 才 的需求 进一 步加 大 ， 这样 的 国际 国 内形 式正 在 促使 我 国的研究 生教 育逐步 成为 高等 教育 的发 展 主流 研 究生 阶 段培 养 的是各 个学 科 、 各个 领域 的高 层次 人才 ， 建设有 中国 特色 的社 会 主义 社 在 会 的过程 中 占据 非常重 要 的地位 。 医学专业 研究 生 毕业 后 将是 医 疗卫 生 领域 的骨 干力量 以及学 科 带 头人 ， 国人 民未 来 的健 康可 以说 和他 们 读 我 书期 问接受 的培 养 以及 教 育 息息 相 关 。因 此 ， 他们 的要 求不 仅 是 具 有 对 本专业 、 本学 科坚实 的基 础理 论 、 统的 专 门 知识 和 基本 的 操 作水 平 ， 系 更 加需 要他们 具有 良好 的临 床 实践 能 力 、 锐 的科 研 创新 能 力 以及 高 尚 的 敏 职业道 德 。基于 提升 医学人 才 的 整 体水 平 对社 会 现 实 的深 远 意义 ， 代 时 和国情 从思 想道德 到职 业技 能双方 面对 医学 研究 生 的培 养 提出 了严 格 的 要求 。近年 来 ， 随着 高校 的扩 招 ， 大学 生 毕业 人 数 迅猛 增 加 ， 究 生 的 招 研 生规模 也随 之扩 大 ， 如何保 证研 究生 人数 成倍增 加 后 培养 的质 量不 下滑 ， 这是一 个关 系研究 生管 理模 式 、 研究 生培 养方式 、 研究 生 毕业 要 求 等方 面 的新课 题Ｌ ； １ 但是 如何 保证研 究 生人数 增加 后就 业有 保障 ， 却 是一 个关 Ｊ 这 系研究 生教育 模式 、 究生 培养 目标 、 研 医疗卫 生领 域相 关 政策 等 多种 因 素 的大课 题 。在大胆 探索 和实 践 中 ， 国 医 学高 校 已然 为 社 会培 养 了 大 量 我

各级 医院 ， 在毕业生思想道德素质上 ， 评价满意率高 ； 在专业素质上 ， 认 为理论知识扎 实和英语水平较高但 实践操作 和科研能力较差 ； 在综合能 力上 ， 认 为学习、 组织管理 能力和 团队合作 意识较 强， 但是 创新 能力、 适应能力、 沟通能力 和 心理素质较弱。进 而得 出结论 ： 根据用人单位 的需求和评价 以及 意见 和建议 ， 学校 需加 大专业宣传 力度 ， 扩展 学 生视野 ， 加强职业道德教育 ， 注重操作 能力、 创新 能力、 适应 能力、 沟通 能力培养。 关键词 ： 用人单位 ； 七 年制 临床 医学 ； 需求 ； 评价
摘
要： 为 了高等 医学 院校培养七年制临床 医学学生提供 理论依据 ， 调 查并分析 用人 单位对七年制临床 医学毕
业生需求及 评价 。通过对参加安徽 医科 大学校 园招聘会 的用人单位基 本情 况、 用人单位对毕业生的需求和评价 ， 以
及安徽 医 科 大学七年 制教 学和就 业工作 的意见和建议进行统计分析和质性 分析。结果显示 ： 用人 单位 包括各省 市
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２— ０ ８—１ ０
位为 １ ５ 个， 占 ４ １ ． ６ ７ ％。
２ ． ２ ． １ 用人单位对七年制临床医学毕业生思想道德素
质 的评价 对毕 业 生 的职 业 道 德 ， ７ ５ ． ７ ６ ％ 的 被调 查 单 位 满 意 ，
基金项 目： 安徽医科大学 ２ ０ １ １ 年党建与思想政治教育课题“ 职业认同视角下的长学制医学生思想政治教育研究” 作者简介： 李一帆（ １ ９ ９ １ 一） ， 男， 安徽宣城人， 学生 ， 从事医学教育及临床医学研究 ； 高晓妹（ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 安徽合肥人， 讲 师， 硕士， ２ ０ ０ ２和２ ０ ０ ９ 届七年制临床医学专业正科级辅导员， 从事医学教育及医学边缘学科研究。

**大学七年制导师遴选及复审管理细则为确保高质量地办好我校七年制教育专业，达到培养符合21世纪需要，具有一定的科学思维和科研能力、高素质、创新型的高层次临床医学专门人才的培养目标，七年制实行两阶段导师制。

根据国家有关规定，结合我校实际情况，特制定本管理细则。

一、导师制的安排导师分两个阶段安排。

第一阶段导师，在基础课及专业课学习阶段安排，即第三学年至第四学年；第二阶段导师，即临床医学硕士专业导师，在研究生课程学习和临床实习阶段安排，即第五学年至第七学年。

二、导师任职的基本条件1、热爱党的教育事业，职业道德高尚；具有严谨的治学态度和良好的科学作风，能认真履行导师职责。

2、具有丰富教学、科研、医疗经验的，具有研究生学历的副教授或相当职称以上的在职人员，或现任研究生导师。

3、具有相对稳定的科研方向，承担省、市以上科研项目，并担任项目主持人，在三年内科研经费1.0万元以上。

4、近三年内有以第一或通讯作者，在SCI或国家核心刊物发表两篇以上学术论文。

5、熟练地掌握一门以上外语。

6、从招生当年起，三年内不能退休者。

7、有国外留学经历着可适当放宽条件。

三、导师的工作职责1、第一阶段导师（1）根据七年制学生培养目标，负责学生思想、学习等方面的指导，帮助学生解决学习上的问题。

（2）结合导师的科研工作，组成科研小组，培养学生文献查阅、调查研究、数据处理、论文书写等初步的科研能力。

（3）组织专题讲座、科研调查等学术活动，每学年3－5次。

（4）指导学生完成一篇论文（或综述、调查报告）。

（5）原则上每名导师指导同级学生数不超过4人。

2、第二阶段导师，即临床医学硕士专业导师（1）全面了解学生情况，确定学生轮转科室和学位课程。

（2）负责学生临床能力、科学研究能力的训练和考核。

（3）指导学生完成一篇在国家级核心杂志发表的文章。

（4）负责学位论文的选题、设计、开题、预实验、实验和撰写等全过程的指导。

（5）原则上每名导师指导同级七年制学生数不超过3人。