2019年安徽教师招聘考试小学语文
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2019年安徽省中小学新任教师公开招聘考试小学语文一、基础知识（本大题共6题，20分）1.下列词语中加点字的注音，完全正确的一组是（）（3分）A.敬（jìn）业文明（míng）诚（chéng）信友善（shàn）B.赞（zàn）扬歌颂（sòng）酬（chóu）谢表彰（zāng）C.粉（fěn）红翠绿（nǜ）黑（hēi）紫湛蓝（lán）D.角（jué）色美差（chāi）血（xuè）脉相似（sì）2.下列词语，没有错别字的一组是（）（3分）A.如掾巨笔笔走龙蛇妙笔生花栩栩如生B.国泰民安风调雨顺举世闻名出类拨萃C.全神贯注聚精会神专心致志心无旁骛D.鞠躬尽瘁惮精竭虑含辛茹苦呕心沥血3.下列句子标点使用不正确的一句是（）（3分）A.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，为什么我们的日子一去不复返呢？B.听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花。
（应该用“？”）”C.从1949年出品的《三毛流浪记》到《家》《青春万岁》《建国大业》……每一部影片，都能唤起我们对中国电影的美好记忆。
D.贝多芬没等兄妹俩从中醒过神来，就离开了茅屋，飞奔回客店，花了一夜功夫把刚才弹的曲子——《月光曲》记录下来。
4.下列诗句中没有使用修辞手法的句子是（）（3分）A.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
B.飞流直下三千尺，疑是银河落九天C、可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓D荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
5.下列关于文学常识的表述正确的一项是（）A.“楚辞”是以屈原为代表的楚国文人在民歌基础上创造的一种形式整齐，句式较长，情感浓郁的新诗体B.洪昇的《桃花扇》以侯方域李香君的爱情故事为线索，描写了重大的历史事件，揭示南明覆灭的原因C.朱自清是现代著名的诗人和散文家，是古典文学领域内治学严谨，造诣甚高的学者，还是为语文教育家D.列夫托尔斯泰是俄国著名的文学家，思想家，其代表作有《父与子》《安娜卡列尼娜》《战争与和平》等选择题答案：DCBAA6.古诗文填空1.百川东到海，何时复西归？（汉乐府《长歌行》）2.清箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归______________.（张志和《渔夫子》）3.等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（朱熹《春日》）4 《岳阳楼记》）二、阅读鉴赏吴山图记吴、长洲二县，在郡治所，分境而治。
而郡西诸山，皆在吴县。
其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。
而灵岩，吴之故宫在焉，尚有西子之遗迹。
若虎丘、剑池及天平、尚方、支硎，皆胜地也。
而太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其间，则海内之奇观矣。
余同年友魏君用晦为吴县，未及三年，以高第召入为给事中。
君之为县，有惠爱，百姓扳留之，不能得，而君亦不忍于其民。
由是好事者绘《吴山图》以为赠。
夫令之于民，诚重矣。
令诚贤也，其地之山川草木，亦被其泽而有荣也；令诚不贤也，其地之山川草木，亦被其殃而有辱也。
君于吴之山川，盖增重矣。
异时吾民将择胜于岩峦之间，尸祝于浮屠、老子之宫也，固宜。
而君则亦既去矣，何复惓惓于此山哉？昔苏子瞻称韩魏公去黄州四十馀年而思之不忘，至以为《思黄州》诗，子瞻为黄人刻之于石。
然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。
君今去县已三年矣。
一日，与余同在内庭，出示此图，展玩太息，因命余记之，噫！君之于吾吴有情如此，如之何而使吾民能忘之也！7、解释文中加点字奇观景象百姓扳留之挽留夫令之于民诚重矣确实，真的何复惓惓于此山哉？难以割舍的样子8、解释文中划线的句子（4分）然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。
这样后来的贤能之士到某一处地方，不单单会使那儿的人民不忍心忘记他，而且连自己也不能忘记那儿的人民。
9、下列选项中对文章内容分析和概括不正确的一项是（）A、段写吴县山川形胜，由吴郡西面诸山，写到了灵岩，继写虎丘、太湖、明写山川，暗写魏君，匠心独具。
B、第二段交代魏君的年龄，政绩，官民关系以及有心人作画馈赠之缘由，引发的议论，行文流转自然"「C、第三段，承上文发议论，肯定魏君身为县令为吴县山川草木增光添彩，并借魏公事例表达赞美之情。
D、末段交代作记缘由，再次强调魏君不能忘情于吴县百姓，委婉地表达百姓对光明地方官的殷殷期望。
译文：吴县、长洲两县的县治，在吴郡的郡治所在地，两县划分境界各自管理。
府城西南的众多山冈，都在吴县境内。
其中最高的山峰，有穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井等山。
灵岩山上，春秋吋吴国的宫殿的故址就在那儿，还有西施的遗迹。
像虎丘、剑池以及天平、尚方、支側等处，都是名胜所在地。
太湖浩浩淼淼，面积三万六千顷，七十二峰在湖中沉浮，真可以算海内奇观了。
我同龄的好友魏用晦任吴县县令未满三年，因考绩列入优等被调入京城担任给事中。
魏君任吴县县令期间有恩于民，离任时，百姓设法挽留却未能成功, 魏君也舍不得离开他的百姓，于是有热心人便画了一幅《吴山图》来送给他。
县令对于老百姓来说，确实是非常重要的，如果县令确实是贤良的，那么当地的山川草木也为蒙受其恩泽而感到荣耀；如果县令不贤良，那么当地的山川草木也会遭殃，感受到耻辱。
魏君对于吴县的山河，可以说是增添了光彩了。
今后有那么一天，吴县的老百姓将会在青山秀岩间挑选一块名胜宝地，在佛寺或道观里祭祀他，这完全是应该的。
那么魏君既然已经离开了吴县，为什么还对这里的名山那样眷恋呢？从前，苏东坡称赞韩琦离开了黄州四十多年，还念念不忘黄州，以至于写下了思黄州的歌。
苏东坡为黄州人把这诗刻在石碑上。
由此后人才明白这样一个道理：贤能之士到某一处地方，不单单会使那儿的人民不忍心忘记他，而且连自己也不能忘记那儿的人民。
现在魏君离开吴县已经三年了，一天，他与我同在内庭，取出这幅《吴山图》给我看，一边欣赏，一边叹息，就命我写篇文章记载这件事情。
唉！魏君对于我乡吴县有如此深厚的感情，又怎能使我们吴县百姓忘记他呢！阅读下面文字完成10—12题（15分）《白鹭》郭沫若①白鹭是一首精巧的诗。
②色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
③白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
④然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
⑥在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
⑦.晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？⑧黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
⑨或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？⑩——不，歌未免太铿锵了。
⑪白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。
10、文章6〜8自然段描绘了三幅优美的画面，请用四字短语分别概括白鹭觅食；白鹭休息；白鹭低飞11、赏析文中画线的句子。
运用排比、夸张的修辞手法，强调了白鹭形体、颜色适宜，表达了对白鹭的平凡朴素的外在美的赞美之情.以及对白鹭的喜爱之情。
11、文章开头和结尾都写到白鹭是一首诗，请简析其作用.开头点明主旨，道出白鹭整体形态和作者对白鹭的整体感受,突出了白鹭精巧的特点，同时也引领了下文，为下文对白鹭的描写做下铺垫.结尾总结了全文,与开头相呼应，更是点明主旨,突出了白鹭实在与独体的美本文开头和结尾，写白鹭，以诗作喻，首尾呼应，充分体现白鹭美的本质。
三、根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）内容完成下列填空（2题，8分）13、课程理论（1）工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点（2）阅读教学要注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
（3）语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动（4）综合性学习的评价，重在考察学生语文综合运用能力，探究精神和合作态度14、判断题。
在正确的后面打对错误的，后而打错（1）语文教学实施中，要重视培养学生良好的语感和整体把握能力（√）（2）口语交际教学需要采用大量讲述口语交际原则要领的方式（X）（3）识字，写字是低年级的教学重点，因而在低年级要多认多写（X ）（4）要引导学生通过观察，调查，访谈，阅读等途径获取写作材料（√）四，教学实践（本大题五题26分）阅读三年级课文《三袋麦子》及其教学片段，完成15-25题。
（8分）课文：三袋麦子韦伟快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。
小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。
小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来, 等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。
为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
小猴呢，他觉得面前的这袋麦子上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。
一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。
他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。
"说着，不由得舔了舔舌头。
看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。
告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。
小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。
”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。
老人点点头。
最后，土地爷爷又来到小猴家。
谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。
”土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。
小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。
您带一些回家吧。
”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”（有改动）教学片段：师：小猪、小牛、小猴都收到了一袋麦子，可由于他们的做法不一，结果也就不一样了，你喜欢谁的做法呢？生1：我觉得小猴的做法好。
你看他把麦子都种下了地，收获了更多的麦子。
生2：我也觉得小猴的做法好。
小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天就吃完了。
小牛呢，也吃得只剩了半袋子。
生3：我和前两位同学的想法一样。
大家可以看插图上的土地爷爷，他也十分喜爱小猴，不然他怎么会摸着小猴的头呢？还有，大家再看课文，一年后土地爷爷看着憨厚可爱的小猪是忍不住哈哈大笑，看了小牛的半袋麦子是点点头, 可看了小猴却是兴奋地说：“你真聪明！真能干！"這说明土地爷爷在夸小猴做得好。
所以，我喜欢小猴的做法。
师：你能通过看图并结合课文来发表自己的见解，值得大家学习。
生4：我喜欢小猪.(其他同学很不理解，一片嘘声)师：能谈谈你的想法吗？生4：我觉得快要过年了，小猪做一些好吃的，没什么不好，再说了，我们过年也都吃妈东西，像小牛和小猴那样他们过年就没好东西吃了.师：你有你的想法，也有一定道理。
