多角度切入,突破文本解读瓶颈

文学作品多元解读的思考与实践作者：谢银根来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第04期新课标凸现了全新的语文教育理念，教师只有在鼓励学生多元解读、大力张扬个性化阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，才能让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。

一、突破多元解读的瓶颈文学作品多元解读首先强调独立阅读，让学生在走进文本走进作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验。

这一过程，实际包含着两个方面：走进文本和读出自我，而学生走进文本是关键。

叶圣陶先生说过：“文字是一道桥堍，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。

通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，还了解作者的心情，和作者的心情相吻合。

”教师正是引导学生通过语言文字这道桥梁探求文本的深层内涵，让学生在阅读实践中获得愉悦的体验。

然而，新课标颁布之后，那些起着“导向标”作用对外展示的公开课都在追求学生的课堂活动，活动课、合作课、探究课开展得如火如荼，看似学生都在参与，实则学生没有独立地学习，因为学生仍然没有阅读文本的时间。

新课标“鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读”成了一纸空文。

笔者曾经听过一堂市评优课，教师在上余秋雨的散文《道士塔》时，师生互动，引发学生对出于无知和贪婪而损毁与出卖敦煌艺术瑰宝的民族罪人王道士的痛恨，对缺失了民族责任感的昏庸官僚的憎恨，对洗劫国宝的外国文化强盗的愤恨，对敦煌学者为了进行研究而不得不从国外买回文献胶卷的屈辱事实的遗恨。

但对于这样一篇意蕴深隽、以诗化语言达意传情、抒真情而又见个性的散文，整堂课只是在开头自由朗读了一下，3分钟还不到，随即展开讨论和探究：假如你是一个主持正义的法官，来审判“敦煌文物的流失”这个重大案件，你会审判哪些人？怎样审判？让学生表演法庭审判；课件媒体空前丰富，诸如艺术人生余秋雨访谈、敦煌藏经洞发现、外国列强劫掠敦煌宝物等视频。

真是“偌大的课堂，竟然没有更多阅读散文的时间和空间，我好恨！”当然，上课教师不注重学生真正把握文本，从正面来说，也许是强调目标单一，反对教师多讲，要多让学生活动。

语文教师要多层面多角度解读文本成都双流中学实验学校彭本常【内容摘要】教师要想用好教材这个例子来向学生传授知识，来培养和提升学生的语文能力和素养，就必须不断强化自己的文本解读能力。

那么，教师应该怎样解读文本呢？笔者提出了在读的形式上五个层面六度解读的“五层六读”观点，在读的内容上笔者主张着眼于文章的构成要素进行多角度解读。

【关键词】文本解读；五层六读；多角度解读一、概念说明（一）什么是文本《现代汉语词典》（第5版）中对“文本”一词的解释是：文件的某种本子（多就文字、措辞而言），也指某种文件：这个文件有中、英、法三种文本～。

但是文本的概念后来主要变成了：“任何由书写所固定下来的任何话语。

”（二）文本与课文《现代汉语词典》（第5版）中对“课文”一词的解释是：教科书中的正文（区别于注释和习题等）：朗读～。

可见，“文本”更强调“原生价值”；而“课文”是为了适应教学需要被选入教材、被改编了甚至是被删减了的“文本”，它强调的是“教学价值”。

因此，我们强调教师解读“文本”，只有这样才能全面细致地挖掘文本，才能在备课时游刃有余，才能在课堂上生成精彩。

当然，我们教材上的大部分“课文”都没有经过改编、删减，就是“文本”本身。

（三）什么是解读《现代汉语词典》（第5版）中对“解读”一词的解释是：①阅读解释：～信息编码｜传统的训诂学以～古籍为主要目的。

②分析；研究：～人生｜～史前文化。

③理解；体会：持不同观点的人对这项政策会有不同的～。

（四）解读与阅读《现代汉语词典》（第5版）中对“阅读”一词的解释是：看（书报等）并领会其内容：～报刊｜～文件。

对照“解读”与“阅读”的含义，不难发现“阅读”只是“解读”的基础层次；“解读”在“领会内容”的基础上，还要求进行内在消化，达到能解释的层次；此外，“解读”还要求对读的对象进行分析、研究、理解、体会。

（五）什么是文本解读“文本解读”就是读者通过对文本的阅读、分析、研究形成自己的理解和体会。

Ke tang lian jie突破整本书阅读教学的“瓶熨--------------------------------------------------------------------------------------------------♦广安市教育科学研究所赵娟《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文教学“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量,提高学生的阅读品位，提倡少做题，多读书,好读书，读好书，读整本的书。

”课外阅读与课内阅读融合，开展整本书阅读，是语文教学要直面的课题。

在整本书阅读教学的实践研究中，书籍挑选难、主题提炼难、课堂教学难,是语文教师必须逾越的三座“大山”。

一、突破选书难随着知识的创新和科技的进步，各种读物浩如烟海,让人应接不暇。

“闲读”“碎片化阅读”“快餐式阅读”成为新的阅读时尚。

各种主客观因素的变化,让整本书阅读的教学实践困难重重。

向学生推荐适宜的课外读本,考验着一个语文教师的专业素养。

破解选书难，要求教师具备阅读鉴赏能力。

教师要热爱阅读，博览群书,把自己变成"阅读达人”。

教师可以“抱团阅读”，共同推介好书，一起进行整本书阅读的教学分享。

我们经过探索与实践，发现低年级学生喜欢绘本、童谣儿歌、童话故事、学生故事等知识浅显、趣味性强、图画丰富、色彩鲜艳的书籍，如《幸运的内德X凯能行X大个子老鼠小个子猫X吃黑夜的大象X摇摇船X小狗的小房子X孤独的小螃蟹》。

中年级学生喜爱具有浓郁的故事情节和优美的叙述语言，内容较为浅显的书籍。

这类书引人入胜，具有较强的感染力。

高年级学生逐渐具有了自己独立的思想，好奇心强。

教师可以推介主题清晰，人物、情节、写作手法鲜明的科幻、探究类的书，如《希腊神话X骑鹅旅行记》等。

教师要遵循“学生本位、兴趣优先、合理适用”的选书原则，尊重学生的阅读兴趣,顺应学生的阅读需求，让学生读出感情和情趣，享受阅读的乐趣。

温儒敏教授曾说，"语文教学，最重要的是培养读书的种子”。

深度解读，突破阅读理解瓶颈
在阅读过程中，我们时常会遇到阅读理解的瓶颈，无法深入理解文章的深层含义。

本文将从多方面为大家探讨如何突破阅读理解的瓶颈，提高阅读理解能力。

1. 注重词汇积累
阅读理解的瓶颈常常出现在对词汇的理解上。

建议大家在平时阅读过程中，积累关键词汇，尤其是生词和短语，以便更好地理解文章内容。

2. 把握文章结构
每篇文章都有其独特的结构，包括引言、正文和结论等部分。

读者在阅读过程中要注意抓住文章的重点，掌握结构，有助于更好地理解作者的观点。

3. 运用阅读策略
阅读策略包括预测、定位、归纳、推理等方法。

在阅读过程中，读者可以运用这些策略，如通过题目预测内容、快速定位关键信息等，帮助理解文章。

4. 主题思考
阅读不仅是理解文字，更是思考和挖掘作者所要表达的主题。

在阅读过程中，读者要善于思考和提出问题，从而深入理解文章的主旨。

结语
通过以上方法和思路，我们可以更好地突破阅读理解的瓶颈，提升阅读理解能力，更好地理解并吸收文章的内容。

希望以上内容对您有所帮助，让我们一起享受阅读的乐趣吧！
以上是本次深度解读，帮助您突破阅读理解瓶颈的内容，希望对您有所启发！感谢您的阅读！
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阅读教学中的文本解读
文本解读是阅读教学中的重要内容，它旨在帮助学生深入理解文本，提高阅读理解能力。

文本解读的过程包括理解文本的表层含义和深层含义，把握作者的写作意图，挖掘文本中的细节和隐含信息等。

从多角度来看，文本解读可以从以下几个方面展开：
首先，文本解读需要通过分析文本的结构来理解其表层含义。

这包括把握文章的主题、中心思想，理清文章的逻辑结构，分析段落之间的逻辑关系，以及把握文章的篇章结构等。

通过对文本结构的分析，学生可以更好地理解文章的主旨和脉络。

其次，文本解读需要注重语言文字的理解和分析。

这包括词语的理解、句子的理解以及修辞手法的分析等。

学生需要通过词语的选择和句子的组织来理解作者的表达意图，同时也要注意识别和分析修辞手法对文本意义的加强和表达。

此外，文本解读还需要学生运用背景知识和文化常识来理解文本。

有些文本可能涉及到特定的历史、文化、地理背景，学生需要通过了解相关的背景知识来更好地理解文本的内涵。

最后，文本解读也需要培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

学生需要对文本进行深入思考，提出自己的见解和观点，对文本中
的观点和论据进行评析，从而培养自己的批判性思维能力和文学鉴
赏能力。

总的来说，文本解读是阅读教学中的重要环节，它需要学生全
面理解文本的结构、语言、背景知识，并培养批判性思维和文学鉴
赏能力。

通过系统的文本解读训练，学生可以提高自己的阅读理解
能力，更好地理解和欣赏各种文学作品。

找准“切入点”，让文本解读更精彩在进行文本解读的过程中，找准“切入点”是非常重要的。

一个好的“切入点”可以让文本的解读更加精彩，能够引起读者的兴趣，让其更好地理解文本所表达的内容。

那么，什么是“切入点”呢？如何找准“切入点”进行文本解读呢？下面将结合具体的例子，进行详细讨论。

我们需要明确“切入点”指的是什么。

在文本解读中，所谓“切入点”就是我们在阅读、分析文本时着重从哪个角度入手，可以更好地理解文本内容和意图的出发点。

在选择“切入点”时，需要考虑文本的背景、作者意图、核心信息等因素，以便更好地理解文本整体，给读者一个全面的解读。

举一个简单的例子来说明“切入点”的选择：假如我们要解读一篇关于环境污染的文章，我们可以选择从环境保护的重要性、环境污染对人类健康的影响、环境污染的成因和解决方法等多个角度进行解读。

在这个例子中，我们可以看到，不同的“切入点”会带来不同的解读效果，选择一个适合的“切入点”对于文本解读非常重要。

那么，如何找准合适的“切入点”呢？我们需要对文本进行整体的把握，了解其基本内容、主题和作者意图。

接着，可以根据文本的特点和所要阐述的内容，选择和确定适合的“切入点”。

在确定“切入点”时，我们可以根据以下几个方面来进行选择：首先是文本的主题和重点，我们可以选择与文本主题相关的要素作为“切入点”，这样能够更好地凸显文本的核心内容。

其次是作者意图和写作手法，我们可以选择与作者意图和写作手法相关的内容作为“切入点”，这样可以更好地理解作者的写作意图和方式。

最后是读者的兴趣和需要，我们可以选择能引起读者兴趣和满足其需要的内容作为“切入点”，这样能够更好地吸引读者的眼球，让他们对文本产生浓厚的兴趣。

在确定了合适的“切入点”之后，我们可以进行具体的文本解读。

在文本解读的过程中，我们需要充分发挥选择的“切入点”的作用，深入分析文本中与“切入点”相关的内容，并结合整体的文本结构和环境，进行全面系统的解读。

找准文本解读的切入点，让课堂更灵动提高阅读理解能力是中小学生学习语文的重要课程之一。

对于学生来说，掌握一定的阅读技巧和理解思路，能够更加准确地把握文章的主旨、细节和潜意识，更快地理解文本的意义。

而对于老师来说，在教学中应该找准文本解读的切入点，让课堂更灵动，使学生在阅读过程中更容易理解和消化所学知识。

下面是几个可用的切入点：1. 了解文章的背景和作者的意图在讲解课文时，首先应该了解背景和作者的意图，了解文章所处的时代背景、作者的生活以及文章写作的原因等。

这有助于学生更加准确地理解文章主旨，更好地理解文章中的各种隐含意图。

2. 关注文章的结构对于学生来说，在阅读文章时，了解文章的结构为学生提高阅读效率和提高理解能力提供了重要帮助。

因此，在教学中可以教导学生如何识别文章的主要结构，通过了解文章的结构，更好地理解文章的整体意义和内在组织。

3. 寻找重点和难点在阅读文章时，学生通常会在某些方面遇到困难和障碍。

因此，在教学中应该寻找和解决这些问题，帮助他们更好地理解文本。

例如，可以对于生字、不熟悉的成语和句式以及不常见的专有名词等，进行针对性的分析和解释。

4. 引导学生进行联想与思考在阅读过程中，学生应该积极参与阅读，进行一些联想和思考，以便更加深入地理解文章的意义。

在教学中，我们可以提出一些问题来鼓励学生思考，帮助他们理解文章内在的逻辑和相关主题。

最后，教师还应该多样化的授课方式和策略，创造积极的学习环境和口语表达机会，提供课外阅读和写作的机会和课内的互动和问答时机，在实践中逐渐提高学生的阅读能力、口语表达能力和写作能力。