三年级语文下册《语文园地六--习作》教学设计(大全五篇)

三年级语文下册《语文园地六--习作》教学设计（大全五篇）

2、 就自己感兴趣的东胆想象，先说后写，与同学交流后再。

3、 引导关注发展，了解和积累知识。

课前准备：

1、让自己说说想要要发明的机器人的样子，并简单说它的功能。

2、 引导时关心发展，做和知识的积累。

教学过程：

一、 激发作兴趣，拓展思路。

1、 谈话导入。同学们，我们课前交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、 说自己最感兴趣的一样东西。根据说的内容，适时小结，启发明白本次作既可以写生活用品、用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、 明确作。

1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

三、 说出想象，步。 1、 教示说，并真诚地邀请同学们提出建议。

2、 请同学们提出建议或意见，表示虚心接受。

3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请提出建议；认真听别人说， 三年级下册《园地六—作》教学设计

看能受到启发。

四、 自主作。

1、 教对有困难的同学进行个别指导。

2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型作。

五、 自己，自我评价。

1、 多读几遍自己的作，意的地方。

2、 为自己的作配上一幅插。

3、 自我评价一下：五颗星，你的作能得几颗？画在自己的作后。

六、 引导互评。

1、 与你的好朋友互换作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的作进行全班交流。教几名写法上有个性及进步较大的，当众朗读，给予鼓励。

七、 拓展活动。 办一期“展望的未来”板报，展出的优秀作。

第二篇：四年级下册园地六作教学设计

四年级下册园地六作教学设计

四年级下册园地六作教学设计

教学目标：

1、学会按一定顺序描述乡村生活园景观。

2、把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。

教学重点：学会按一定顺序描述乡村生活园景观。

难点：把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。

教学流程：

一、谈话导入

通过上节课的口语交际，我们不仅交流了各自了解的田园乡村的景色和生活，有关乡村生活的人、事等，还交流了自己的所见所闻和感受，带给了我们无尽的和乐趣。那么这节课就让我们提起笔来，写下我们最感兴趣的内容吧。

二、确定作内容，明确作

1、指名读作内容。

2、多出示要点：

作内容：田园风光 乡村生活 作：

（1）、写的时候要把想写的内容表达清楚。

（2）、注意运用积累的优美词句。 （3）、写完后认真读一读，一。

三、确定自己最想写的内容

1、回顾口语交际。

在口语交际课中，同学们交流了哪些内容？

如果让你把交流过的内容按作写下来，你想写乡村的呢？

2、交流想写的内容。

四、例文引路，迁移作

过渡：通过刚刚的交流，同学们确定了自己想写的内容了，那我们要如何把内容表达清楚呢？让我们再一次回顾课文，看看课文教了我们哪些好。

㈠、出示例文，探究写作顺序

1、出示《乡下人家》片段：

①有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

：分的两个词语告诉我们？ 生：按照变化的顺序来描写景物。

：除了按照变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢？接下来往下看。

2出示《乡下人家》片段：

②若是在的傍晚出去，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入乡。

3、出示《麦哨》片段：

前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞放。转眼间 ，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

：同学们发现了？

生：这几句都是按照时间顺序描写的。

4、出示《牧场之国》片段：

这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野着的运河，没有能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个国的主人和公爵。

在天堂般的绿色原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长山羊，在见不到一个人影的绿地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的国。这就是真正的荷兰。

：这两句在写作顺序上有不同呢？

生：一句是以先分的顺序，一句是先分后总的顺序。

5、多概括写作顺序：

按变化的顺序写

按时间的顺序写

总---分 分---总 总--分--总的顺序写。

小结：不论是写景还是叙事，我们可以按照一定的写作顺序来进行描写，它会让我们的内容表达得更清楚，更有条理。

㈡、探究修辞运用：

除了按一定的顺序进行描写，我们还能用哪些使表达得更加清楚呢?来看片段:

1、出示课文片段

①鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 ②一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在。有的牛背上盖着防潮的毡。牛群时非常专注，有时站立，仿佛正在思考着。牛犊的模样像贵，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比。极目远眺，四全是丝绒般的碧绿原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

③麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音。

：同学们发现了分和蓝色分分别运用了修辞手法？

生：拟人和比喻。

：用上这样的修辞手法之后，所描写的事物就更加的„„.所表达的内容就更加„„.

生：生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。

：像这样的句子还有很多，同学们还知道哪些？

生：„„

㈢、交流自己积累的好词佳句

1、说说在本组课文里积累到的好词佳句。

过渡：好的作离不开课外的积累，刚刚同学们交流了一些课内的优美语句，那么课外，同学们还积累了哪些优美的词句呢？

汇报。

五、作 1、过渡：同学们真是积累了不少优美的词句呢，如果用在自己的中，一定会让增色不少。还等，赶快用动起手拿起笔，来描绘你心中的田园风光、乡村生活吧!

2、生快速作，巡视，发现及时辅导。

六、指导

1、自我欣赏，同伴交流：

（1）、读一读自己的作，根据，把自己的作一遍并划出自己认为是精彩的句子和段落。

出示：

①字正

②词用准

③句理清

④按一定的顺序

⑤用上积累的优美词句

（2）、同桌互相交流，互相批。

2、会诊，创新行文：

（1）、选择有代表性的作，交流评价，找出优点进行评议。

（2）、根据别人的优点，别人的长处，借鉴别人的优美描述，自己的作，二次创新行文。

第三篇：六年级下册园地四作教学设计

六年级下册园地四作教学设计

教学目标

1．激发珍爱生命，学会生存、具备自我的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

3．激发表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互作。

教学过程

一、打开思路，引出话题 1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的，使他成为一个的象征。我们可能也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存） 2．“学会生存”是教科文首倡的一个概念。国际会埃德加•富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些。

二、畅所欲言聊话题

1．教读一则报道《14岁勇斗歹徒惹：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小”，社义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法分子或突发、自然灾害作面对面抗衡的，而见义勇为的后果很可能是徒劳的至付出生命。我国未成年人法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。 2．出示：

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我。

3．小组内交流

（1）交流内容：自己、听到或从报刊杂志电视等了解到的有关自我的事情。

（2）交流：认真倾听别人讲了，你从中了解到哪些自我的；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同：我们可能哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同同一个自我故事或进行提问。同组同学可以随时进行补充。

三、召开“自我”座谈会

1．请各组代表到台就座；一名与共同主持。 2．确定座谈会有关：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我的。

3．各位代表分别发言，每次发言完毕，发言人与同学们共同话题，或回答同学们提出的。 4．评选“最佳发言人”和“最佳自我办法”，并说明评选理由。 5．引导总结，我们可能哪些危险？如何应对？