《搭配》评课

《搭配》评课稿通用(11篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《搭配》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《搭配》评课稿1

1、充分利用多媒体创设情景，以评选“数学小能手”为线索，使学生感受到数学就在身边，学习是一种乐趣，从而增强学生学好数学的信心，从中尝试到成功的喜悦。

2、在教学过程中，把学习的主动权交给学生，给学生比较充裕的`时间去自由观察、思考、选择，用说一说、想一想、写一写等形式对有几种搭配方法展开讨论和交流，并在相互启发和独立思考的过程中，得出共有六种搭配方法，通过不同搭配方法的比较，感悟有序搭配的好处，体验成功的乐趣，培养与他人的合作意识及主动探究精神。在方法、练习上，放手让学生自由选择自己喜欢的方法，真正体现了学生是学习活动的主人。

3、借助真实的生活情境，请学生帮助设计行走路线，有效地激发了学生参与的热情。让学生通过表述具体路线有困难，自然而然想到用符号帮忙。既巩固了有序思考的方法，又渗透符号在数学中的作用，会运用数学方法解决问题。

《搭配》评课稿2 听了我校数学骨干教师梁老师执教的《搭配中的学问》一课，收获颇多。下面我就本节课谈谈自己的感受。

一、结合生活实例导入新课，激发学习兴趣。

根据本节课的教学内容和教学目的，梁老师设计了一个完整的情景串，以两位同学早餐吃是什么导入新知，巧妙地设计了本周老师到职工食堂吃早餐，请同学们给老师搭配出一份营养早餐的情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。

二、合作探究，体现学生为主体。

教学中，梁老师精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等环节，大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且踊跃展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有顺序地搭配，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。

小学数学搭配评课稿

评课时要对课堂行为进行通盘考虑，重视课堂事件发展的不确定性，考虑指向教学过程的终极指标。以下是XX整理的小学数学搭配评课稿，欢迎阅读。

小学数学搭配评课稿1 庄老师执教的《搭配问题》主要以直观的内容为主，充分利用了教材资源。选取学生熟悉的穿衣、吃饭、上学路线、石头剪刀布作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。接下来我就以下几个方面谈谈自己对这节课的一些看法。

从这节课中，我看到了庄老师把课堂还给了学生，正如课标中所说的，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。这一理念在课堂中得到了充分的体现：1、学习材料的选择上，充分使用了教材中的穿衣、吃饭、上学路线这些情境，除此之外，在拓展提高环节庄老师巧妙地选取了学生最熟悉的石头剪刀布这一游戏，把数学知识应用到游戏中，将游戏和搭配问题紧密结合起来，同时渗透了等可能性这一知识。这一环节学生的积极性很高，课堂达到了一个高潮。2、学习方式上，采取了学生自主探索、动手操作、反馈交流等方式。在探究新知环节让孩子们自己想办法怎样才能不重复也不遗漏的将所有的方案表示出来，比一比谁最快，一下子就激发了学生的好胜心，积极主动地参与到学习当中来，真正体现了课堂以学生为主。3、在反馈交流时，庄老师都是让学生充分展示自己的思维，让学生去说，用“你怎么想的”、“谁听懂了”引导学生大胆说出自己的想法，看得出庄老师有对学生的发言只做评价，不做知识解释的意识。避免了直接将知识点灌输给孩子。

组合和排列知识不仅是学习概率统计知识的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本课的内容比二年级更系统、更全面。庄老师执教这节课的增长点在于使学生感受和体验有序搭配的过程，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。庄老师通过让学生写一写、画一画、连一连、算一算等方式，很好的落实了这一重点。另外教材里仅仅给出两种连线方法：一种是每件上装跟不同的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。并没有出现2×3这样的乘法算式，而今天的课堂中出现了，我认为这是合理的，

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----------------精选公文范文---------------- 1 二年级上《搭配》评课稿

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二年级上册《搭配》评课稿

《搭配》二年级上册数学广角的一个知识点，教材编排了很多可以实践操作的活动素材，目的是让学生在具体的活动中感悟排列、组合的不同，体会解决此类问题的基本策略——有序思考，枚举等，逐步养成良好的思维习惯和解决问题的能力。因此，本节课的教学重点是掌握有序的思考问题，周老师整节课上下来，有以下几大亮点：

1、创造生活中的情景，课堂上，周老师以森林运动会为主线，贯穿本节课始终，进入森林运动会大门所需要破解密码----为运动员们编号----运动员握手----跑步路线等情景，每个情景都贴近学生的生活实际，调动了学生原有的生活---------------------------------精选公文范文--------------------------

----------------精选公文范文---------------- 2 经验，使学生觉得数学就在自己的身边，这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性，真正体现了以生为本的教学理念。

2、周老师重视学生的小组合作和动手操作的培养。周老师能根据新课改的要求，努力做到以学生为本，在选取1，2，3三个数字中其中两个数字组成一个两位数时，教师大胆放手，给出四人小组合作要求，两人动手摆一摆，一人当记录员，一人当监督员，让小组里的小朋友人人都有事情做的情况，在学生摆完数字卡片时，周老师通过搜集不同小朋友的作品，让小朋友们意识到不重复，不遗漏，也就是有序的重要性，在这个环节老师只是起到了穿针引线的作用。

听完整堂课，我有几点疑问：

《搭配问题》评课稿

各位老师，大家好，今天由我对陈老师的刚才上的课进行点评。

虽然只在短短几天内准备好的课，但陈老师的课非常值得我们欣赏的。陈老师从现实生活中衣服的搭配引入，到找到有序的搭配方法，最后通过这种有序思考的方法解决生活中的一些问题。《课标》指出：有效的数学教学活动是教师的教和学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。而陈老师的这堂课最大的亮点就是体现了“以人为本的”教育理念。下面我分三大块进行阐述：

一、创设有趣情境，激发学生学习兴趣

《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣。为了调动学生的积极性，陈老师主要以下几点体现：

1、课的开始，陈老师引用大家所熟悉的“小丸子”的动画人物，每个学生心理都有一种表现的欲望，因此，陈老师这时候提了“你能帮小丸子来搭配以下如何穿衣服吗”这个问题，据我刚才统计学生举手的有（ ）人，可以看出很好的调动了学生的情绪。

2、陈老师不仅在课的开始创设有趣的情境，甚至整个过程也贯穿着趣味的活动，如：在帮小丸子搭配完衣服后，进行搭配早餐再参加生日舞会等一系列的有趣的活动。从而调动学生的积极性。

二：经历探究过程，培养全面思考问题的意识

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习的重要方式。学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

因此，为了充分培养学生有条理的思考，陈老师又用了以下几个环节进行体现：

1、学生本生是个好动的独立的个体，而且三年级学生注意最多只能集中（半个小时左右），因此动手操作、小组交流在这起着重要的作用，在动手活动中，陈老师足足用了（ ）来让学生们同桌合作一人摆、一人记录来探究。从而得出结。从平时的试教和今天的观察中，大部分的小组都能用自己的方法进行操作，且从刚刚的这个环节中可以看出，每个组的组员都能根据要求积极参与。 2、《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。因此在反馈时，陈老师引导的非常好，她先收集了学生的（ ）种方法，且所提的问题是紧紧相扣，层层递进，主要体现在三个小方面：