谈小学语文教学中学生创新意识的培养

谈在小学语文教学中培养学生的创新能力

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，同时教育也是知识创新，传播和应用的主要基地。也是培养创新精神和创新人才的摇篮。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象力和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培养创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。语文教学培养学生的创新能力，已是大势所趋，势在必行。

一、创造能力的表现

学生的创造力，主要包括哪些方面，或者说从哪些方面着手培养呢？

一个方面是创新的意识。也可以称创新的精神。包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。这些素质与生俱来，人皆有之。幼儿对一切充满好奇，爱看爱问，爱尝试既是证明。绝大多数幼儿对识字、写字、背诵古诗等充满兴趣是佐证。儿童入学后，爱学还是厌学，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育，当然包括语文教学的成败，美国心理学家桑戴克曾经作过一个调查：对于不同环境下长大的60对同卵双生子进行智力分析，发现他们的智力特征30%相同，70%不同。可见后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求教学不仅不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，而且必须千方百计地爱护和保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。学龄前儿童是智力一切的关键时期，也是培育创新意识的关键时期。这方面的工作要从一年级语文教学抓起。

另一方面是创新的能力。主要包括创新思维能力和创造想象能力。

创新能力的培养首先是创造思维能力的培养。创造性思维表现在创造性地解决问题过程中思维的新与活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解；在表达中不说套话、假话、大话、空话，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。总之，在与众不同中透出新意。活，要求在理解、表达时在思考问题时，思路要宽，不同局限在某一点、某一方面，思维不应该是线性的而是发散的，放射性的，做到在广阔的背景下，沿新旧多条路径思考。活还要求在理解、表达时，在思考问题时，思维要活，不与思维的定势，善于交换角度灵活地思考。总之，要在理解，表达中体现出灵活与机智，透出灵性，做到越学越聪明。

谈语文教学中创新意识的培养

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，随着时代的发展，培养具有创新才能的人，已成为教育中的一个重大问题。因此，在语文教学过程中，培养学生的创新意识和创新能力是一项重要任务，也是小学语文教学改革的方向。现在，我结合实际谈一谈如何在语文教学中培养学生的创新意识。

一、营造和谐、宽松的氛围，培养学生的创新兴趣

营造自然宽松的学习氛围是学生树立学习信心，主动体验成功的前提，良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，可以提高创新的敏感性。因此，我们必须在小学语文教学中设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，使学生能在这样的学习环境里更好地展示创新思维。首先，教师要尊重每个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习的信心。其次，教师要热情鼓励学生多思善问，发表自己的见解，要鼓励学生从各个不同角度思考，从而激发学生的创新意识。如《狼和小羊》一课中最后一句“说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，小羊成了狼的腹中之物，为了点燃学生思维的火花，我有意识地设计了这样一个问题：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”一部分同学回答：“是。”可有的同学回答不同：“狼向前扑的时候由于过猛，一头撞在前面的树上昏倒了。”“狼向前扑的时候，小羊一低头，狼掉入河里淹死了。”“这时候，猎人正好经过，把狼打死了。”等等……这些同学就是从不同的角度去思考问题，把自己的想象力和让小羊活下来的美好愿望联系在

一起，这是一种积极的创新思维。

二、创设自主学习的机会，培养学生的创新意识

素质教育面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育。我们在教学上，教师应注重发挥学生的主动性，创设生动活泼的课堂教学氛围，调动学生的思维活动的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。教师授课时不要把课讲尽讲绝，要留有余地。在适当的时候引而不发促使学生自己去探索，去发现，从中获得问题的真谛。如《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》一课时，我问：“父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？”同学们纷纷发表了自己的看法，最后，同学们总结出二者都是必要的，缺一不可，这样既揭示了主题，又培养了学生随机应变，举一反三的创新能力。

浅谈小学语文教学中创新意识的培养

创新教育作为素质教育的重要组成部分，应遍及学生教育的每一方面。而创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的不竭动力，一个没有创新能力的民族很难屹立于世界之林。二十一世纪呼唤创新性教育，儿童是祖国的未来，是国家的栋梁，因此，在小学阶段培养学生的创新个性，发展其创新能力，已经成为目前我国教育业面临的严重问题之一，也是我们教育工作者急需解决的问题之一。

小学语文教学的对象是小学生，他们年龄小，贪玩、爱动、好奇心又特别强，针对学生的这一特点，教师要营造良好的教学情境，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力。以培养学生的创新个性和创造性思想，从而在教学中更好地实现创新教育。

一、建立良好的师生关系，关爱学生，是培养和发展学生创新思维的基础

目前在很多学校中师生关系不是很好，有些教师动不动就嘲笑、讽刺、挖苦学生，有的甚至变相体罚学生，学生一见教师就有一种“敬而远之”的态度，师生关系一直不好，甚至非常糟糕。试想，在这种师生关系的班级中，又如何进行创新意识的培养？又如何进行创新教育的实施？

课堂气氛直接影响学习情绪，在课堂教学中，教师一定要放弃传统中的“严师”的形象，更不要摆出一副冷冰冰、拒人于千里之外的态度，要在班级中创造一种和谐的、其乐融融的教学活动氛围。为学生的学习营造一种轻松愉快的学习气氛。针对小学生的特点，

我在教学中实施“表扬”政策，不仅对学习前列的同学进行表扬，对那些学习成绩较差的同学也表扬其比较优秀的方面，一位哲人说过“生活中到处充满了美，只是我们缺少发现美的眼睛”。每位同学都有其优秀的一面，或者说比较突出的一面，当我们在班级中进行点名表扬时，会极大地促进学生的上进心，激发学生的求知欲，培养学生刻苦学习的精神，从而在班中形成一种“你追我赶”的竞争精神，有利于教学质量的提高，有利于创新意识的培养，有利于创新教育的实施与开展。

浅谈在语文教学中培养学生的创新意识

摘要:小学语文教育不仅要培养学生的语文能力、发展学生的智力,还要培养学生爱科学、学科学、用科学、创科学的开拓精神,为发展创新才能扎下坚实的根基。本文从启思激疑,鼓励尊重;建立民主平等的师生关系,营造宽松和谐的教学气氛两方面来谈谈培养学生的创新意识。

关键词:语文教学;培养;创新意识

新时期的语文教育为学生未来的生存和发展奠定了基础。语文教育是关系着人的发展的事业,因而小学语文教育不仅要培养学生的语文能力、发展学生的智力,为发展创新才能扎下坚实的根基。创新意识的培养应依据学科性质、语言特点来进行,应挖掘教材内容,在学习语言文字的过程中激发学生的创新欲望,开掘学生的创新潜能,培养学生的创新精神、创新能力和创造人格。下面谈谈在小学语文教学中培养学生创新意识的几点肤浅体会。

一、启思激疑,鼓励尊重

为了启迪学生的悟性,培养学生的灵性,在教学中应鼓励学生独立思考,大胆质疑,充分科学地利用教材,引导学生以教材为中心,向四面八方扩散性思维,同时要尊重学生的见解,激发学生的兴趣,培养学生的创新意识。

1.激发学生主动参与,鼓励发表不同意见

儿童的好奇心和对知识主动探索的精神是创造力发展的基础,在教学中,我总是精心设计课堂教学,最大限度地调动学生的积极性,使他们主动参与,大胆质疑,各抒己见。

如教学《称象》,我要求在课内预习时对课题、课文情节、字、词、句提出质疑,当学生对课题提出质疑时进而激励学生深入思考,提出更有价值的问题。这时有的说:“还有其他的方法可以称出大象的重量吗?”有的说:“曹冲的办法真好,可是石头有大有小,要一块一块地称重量,如果附近没有石头,还要去搬运,太不方便了,有没有更省时省力的好办法呢?”……针对这类能发展学生创造性思维的问题,我抓住契机,鼓励学生积极动脑,交流自己独特见解。一位学生说:曹操看见用曹冲的办法称出了大象的重量,十分得意,牵着曹冲的手回营寨去了,在路上他们碰巧经过粮仓,看到士兵正背着一袋袋米运进粮仓。曹冲停下了脚步,盯着士兵肩上的米袋,受到启发:“这一袋米有多重?”“100斤重。”曹冲紧接着追问:“每一袋都一样重吗?”“每袋米都一样重的。”曹冲一听,眼睛一亮,想出了一个好办法,用米代替石头,一袋米的重量乘以米袋的数量,不就是大象的重量?这个称象的办法省时,不必一块一块称石头的重量了。我见机行事,给了他高度的评价。同学们充分展开想象的翅膀各抒己见,滔滔不绝,开掘了创新潜能。