三年级下册数学【教学设计】-4.5 算24点丨苏教版

算“24点”

教学内容：

苏教版《数学》三年级下册第42-43页。

教学目标：

1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。

2.知道不同的牌可以算出24点（有时不能算出24点），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力,有的牌不能算出24点。

3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。

4.通过多种方法算出24点，体会解决问题策略的多样性。

教学重点、难点:

重点：用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点的方法。

难点：四张牌算24点

教学准备：

每人准备1（A）、2、3……的扑克（或写有1-9的纸片）各一张。

教学过程：

一、谈话揭题

同学们，你们玩过扑克吗？这节数学课，同学们和老师都带来了扑克牌，你个知道我们今天玩什么呢？对，和我们数学密切相关的游戏。刚刚有一位小朋友说牌还可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩吗？请你说给我们听听。

二、介绍方法

教师交代方法：算24点就是在A-9九张扑克牌中，把A当作是“1”，拿出其中的两张牌、三张牌或四张牌，用加减乘除法进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。今天这节课，我们就来算24点，你想参加吗？（板书课题）

三、两张牌算24点

（1）老师出一张牌，你能从自己手中拿出一张牌，用加减乘除和我这张牌进行计算，算出24吗？

（2）老师出一张牌3，

（3）老师出一张牌6， （4）老师出一张牌5，

（5）小结：对，有的能算出24，有的不能。

四、三张牌算24点。

第一环节结束了，看来两张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二环节：三张牌算24点。

（1）教师出牌3、6、你想再拿出一张什么样的牌，就可以算出24呢？，让学生从自己手中拿出一张牌。

（2）学生交流、汇报：（3+1）×6；（7-3）×6；（6+2）×3；……（教师板书）

（3）师：刚才，大多数人学生算出了24，相同的数字，有不同的方法可以算出24点，一种方法不行，要去想另一种方法。明白方法了吗？

综合实践活动课：巧算24点

〖教学目标〗

1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。

2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。

3、通过活动培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：了解计算24点的规则与掌握部分方法。

教学难点：算24点所能体现的数学思想方法。

教学环节：

一、 已有经验切入，了解24点的玩法规则、初步体验。

1、 2张牌算24点——（1）体会“从简单入手”的数学思想方法（2） 从乘法口诀想到关键数

引：同学们利用纸牌玩过24点游戏吗？你能来介绍这种游戏吗？

根据学生回答，总结：我们要玩好这种游戏，首先需要了解熟悉它的规则，（板书：规则）其次还能找到24点游戏中的技巧和对策，今天我们就来带着思考来玩24点。

我们不妨先从简单入手，先用两张牌来算24点，想一想你是怎么选的？

活动1：拿出你课前准备表示1-10的10张纸牌，请拿出2张计算出24点，想一想你能给出几种计算过程。

预设：3＊8 4＊6 问：你是怎么选的？

总结并板书：可以根据乘法口诀完成 ，3、4、6、8能成为算24点的关键

2、 增加有效的条件能增加解决问题的可能性。

问：还有其它的算法吗？如果增加11、12、13，你能找出其它算法吗？

预设：加减乘除、增加有效的条件能增加解决问题的可能性。 [设计意图:此环节的设计主要是让学生初步了解算24的规则与基本方法，并能从数学的角度思考如何算24点。]

二、探究算24点的技巧方法，形成策略。

1、初步感受技巧与策略的应用

活动2：3张卡牌呢？你能设计几种不同的计算24点过程？同桌可以合作完成，把你们设计的算式记录下来，看谁记录的最详细，待会我们一起来讨论

汇报：记录——你是怎么想的？

预设：1、1的巧用 2、关键数3、4、6、8 3、逐步接近

苏州苏教版三年级数学下册《算24点》教案

一. 教材分析

《算24点》是苏州苏教版三年级数学下册的一章内容，主要目的是让学生通过计算找出24点的组合，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。本章内容包括24点的概念、计算方法和策略等。在教材中，学生将通过大量的练习题来巩固和提高自己的计算能力。

二. 学情分析

三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对于新的学习内容，他们可能会感到陌生和困惑。因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解24点的概念和计算方法，并通过大量的练习来提高他们的运算能力。

三. 教学目标

1. 让学生理解24点的概念，掌握计算方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3. 培养学生解决问题的策略和技巧。

四. 教学重难点

1. 24点的概念和计算方法。

2. 如何引导学生运用逻辑思维和运算技巧解决问题。

五. 教学方法

1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决问题来理解24点的概念和计算方法。

2. 使用实例和练习题，让学生通过实际操作来巩固和提高运算能力。

3. 采用小组合作和讨论的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

六. 教学准备

1. 准备相关的教学材料和练习题，包括教材、PPT、练习本等。

2. 准备教学工具，如黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟） 通过一个有趣的24点游戏来引起学生的兴趣，让学生初步了解24点的概念。

2. 呈现（10分钟）

讲解24点的概念和计算方法，通过具体的例子来引导学生理解和掌握。

3. 操练（10分钟）

让学生独立完成一些24点的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误和解答疑问。

4. 巩固（10分钟）

让学生分组合作，共同完成一些综合性的练习题，巩固所学知识。

5. 拓展（10分钟）

引导学生思考和探索一些更复杂的问题，如如何快速找到24点的组合等。

6. 小结（5分钟）

三年级下册数学教学设计-4.5 算“24点”综合与实践丨苏教版

1. 教学目标

1. 了解“24点”游戏规则，掌握简单的数学运算技能。

2. 发展学生的逻辑思维和创新思维能力，培养工作和合作的精神。

3. 探索数学游戏在数学教学中的应用，促进学生积极参与，激发学生学习兴趣。

2. 教学准备

1. 教师准备：课件、画板、三年级数学教材（苏教版）、计算器、卡片。

2. 学生准备：铅笔、橡皮、课本、计算器。

3. 教学过程

3.1 了解“24点”游戏规则

• 了解“24点”游戏规则，以小组为单位，让学生通过合作解决问题，学生掌握游戏基本规则和要求。

3.2 辅导学生完成数学实验

• 引导学生用恰当的数学运算打印数字以生成24点。让学生多方位、多维度地思考，尽可能多的生成不同的24点组合。

3.3 学习“24点”游戏的策略

• 了解一些针对“24点”游戏的基本策略，让学生了解参与游戏的思考过程，从而提高学生的思维能力。

4. 教学设计的温馨提示

1. 在教学计划的编写过程中，应该充分考虑学生的认知能力，及其对不同教学方法的接受程度。 2. 要充分利用学生的兴趣来吸引他们的注意力。通过教学操作来创造一个生动有趣的教学氛围，让学生更具参与性，从而对数学这一课程产生浓厚的兴趣。

5. 授课思路

本节课的教学设计为以“24点”数学游戏为代表，运用游戏化教学的方式，使得学生在游戏的过程中学习更多的数学知识。通过游戏与实验的结合，让学生在思考和操作中提高创新和逻辑思维的能力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习热情和动力。

6. 教学反思

本节课通过“24点”数学游戏来开展授课，虽然难度不大，但最终达到的目的是在培养学生的创新思维的同时，保证学生对本单元知识的掌握，并且在实践中探究游戏化教学在数字化时代的意义。因此，在教学实践课前，我们要认真的进行备课和教案的编写，从学生的认知程度，课堂氛围及教学操作等方面进行全面考虑，创造有趣的教学氛围。