二年级上册数学教案《1.长度单位》62-人教版

二年级数学上册教案-1长度单位《解决问题》人教版

一、教学内容

《二年级数学上册教案-1长度单位《解决问题》》，人教版，本节课主要围绕以下内容展开：

1. 长度单位：厘米、米

2. 长度单位的换算：1米=100厘米

3. 解决问题：利用长度单位解决实际生活中的问题，如测量物体长度、比较物体长短等。

二、核心素养目标

《二年级数学上册教案-1长度单位《解决问题》》的核心素养目标如下：

1. 培养学生运用长度单位进行测量、描述和比较物体长度的能力，增强空间观念和实际操作技能。

2. 培养学生掌握长度单位换算，提高数据处理和数学思维能力。

3. 培养学生将数学知识应用于生活实际，提高解决实际问题的能力，激发创新意识和实践能力。

4. 培养学生通过合作交流，发展团队协作能力和表达能力，增强学习自信心和探究精神。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

- 理解长度单位厘米和米的概念，能够正确区分和应用这两个单位。

- 掌握1米等于100厘米的换算关系，能够在实际问题中进行换算。

- 学会使用尺子等测量工具，准确测量物体长度。

- 能够运用所学知识解决生活中的实际问题，如测量书本、桌子等物体的长度。

举例：在讲解长度单位时，教师可以通过展示不同长度的物体，如书本、铅笔、桌子等，让学生直观感受厘米和米的应用场景，强调在实际测量中如何选择合适的单位。

2. 教学难点

- 长度单位换算的理解和应用：学生需要理解米和厘米之间的数量关系，能够灵活进行换算。

- 测量工具的使用：学生需要掌握如何正确使用尺子，包括如何对齐、读取数值等，这对精细动作和观察能力有一定的要求。

- 解决问题中的长度估算：在实际问题中，学生需要估算物体长度，选择合适的测量工具，并准确记录数据。

举例：在长度单位换算的教学中，教师可以设计一些具体的情境，如一张桌子长1米，让学生换算成厘米，并通过实际操作，如用尺子量出1米的长度，再换算成厘米，帮助学生理解换算过程。在测量工具的使用难点上，教师可以演示使用尺子的正确方法，并指导学生进行实践操作，如测量教室内不同物体的长度，以此来突破这一难点。

二年级数学上册《长度单位》教案1500字

教学目标:

1. 让学生了解长度单位的概念和种类，并能正确运用长度单位进行测量。

2. 学会将常见物体的长度用适当的长度单位进行测量和比较。

3. 培养学生观察、探究和解决问题的能力。

教学重点:

1. 熟悉并正确运用长度单位进行测量。

2. 学会将常见物体的长度用适当的长度单位进行测量和比较。

教学难点:

1. 运用长度单位进行测量和比较的能力培养。

2. 学生思维能力的培养。

教学准备:

1. 教师准备教具：尺子、图纸、画笔、常见的物体（书、椅子、桌子等）。

2. 教师准备一个小组练习题和一个小测验。

教学过程:

导入：（10分钟）

1.教师出示一本书，请一个学生估计一下这本书的长度是多少厘米。然后让另一个学生用尺子测量一下，并说出测量结果。 2.教师指着尺子上的厘米单位，简单地解释一下厘米是长度单位之一。然后让学生观察一下尺子上还有其他的长度单位。

讲解：（20分钟）

1.教师将尺子上的其他长度单位依次介绍给学生，如毫米、米等，并擦除尺子上的数字，让学生猜测一下每一个单位有多长。

2.教师解释每个长度单位的意义和用法，并让学生用尺子测量一下教室里的某个物体的长度，然后让学生用正确的长度单位来表达测量结果。

3.教师找来一些常见的物体（如书、椅子、桌子等），让学生估计一下这些物体的长度，并用尺子测量一下，然后用合适的长度单位来表达测量结果。

练习：（15分钟）

1.教师将学生分成小组，每个小组随机分发一份小组练习题，让学生合作完成。

2.教师对学生的答题过程进行指导和纠正，帮助学生巩固所学内容。

总结：（10分钟）

1.教师让学生总结一下本节课所学的内容，并给予肯定和评价。

2.教师出示一个小测验，让学生用尺子测量图纸上的一些物体的长度，并用合适的长度单位来表达测量结果。然后教师进行批改并记录学生的成绩。

拓展：（5分钟）

1.教师让学生观察一些非常长的物体（如长江、中国境内的高山等），并讨论一下用什么单位来测量比较合适。

1 第一单元 长度单位

第一课时

课 题：统一长度单位

教学内容：教材第2页例1

教学目标：

知识与技能

（1） 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

（2） 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。

过程与方法

通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。

教学重难点：

重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。

突破方法：通过自主探究学习突破重点。

难点：培养学生初步估测意识。

通过小组合作学习突破难点。

教法与学法：

教法：尝试指导法。

学法：小组研讨法。

教学准备：

将学生分成4—6人的合作学习小组。

学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。

教学过程

课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？

一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？

今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）

一、 探究新知

（1） 提出问题。

同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。

2 （2） 汇报交流，分组活动。

刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。

（3） 小组交流。

让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。

（4） 质疑问难。

为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。

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【精选】人教版二年级上册数学

第一单元《长度单位》优秀教案

第1课时 统一长度单位

【教学内容】

教材第2页的内容。

【教学目标】

1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

【重难点】

重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。

【教学准备】

课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。

【教学设计】

【情境导入】

课件出示教材第2页例1主题图。

师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。(大石头、长方形布、竹竿……)

师：同学们观察得不错。那你们知道它们有多长吗？

学生举手回答。(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)

师：测量的结果是多少？(学生回答。) 2

师：什么东西最长？(学生回答。)

师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。)

师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。)

【探究新知】

1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。

(1)教师先明确活动的方法。

①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。

③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？

(2)学生活动，教师巡视指导。

(3)全班交流汇报。

教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。