初三化学复习课教学策略的研究

1 如何上好初三化学复习课

初三化学在一个阶段教学之后，复习就变成教学过程的主要环节。本文就目前素质教育和新课标的要求，结合初三下学期讲授过的“物质的鉴别”复习课，针对在新课程理念下，如何上好初三化学复习课谈几点体会。

一、复习课要创设教学情境

复习课创设教学情境不仅可以使学生摆脱以往复习课“枯燥无味”的感觉，同时也能激发学生在新情境下探索问题的欲望，对学生能力的发展和情感的培养产生积极作用。比如，在“物质的鉴别”复习课中，教师首先创设“中考体检”情景，扮演医生角色，让学生用闻气味的方法区分水、酒精、白醋三种无色、透明液体，并明确其鉴别依据，以此激发学生的学习兴趣，同时，使学生通过现象领会到鉴别的本质。

二、复习课要强调知识的层次性、系统性与针对性

复习要抓住基础知识，再将其系统化、结构化，这样不仅可以使不同层次的学生都有收获，也可以将零散的知识联系起来，形成脉络，便于记忆。同时，复习内容、复习方法、例题的选择等要严格按照课程标准的要求，针对考试说明以及学生的实际情况进行选取，不能盲目选择。在“物质的鉴别”复习课引入之后，教师领学生回忆了一下前面接触到的几种沉淀以及几种特征离子（Cu2+、Fe3+、Fe2+）的颜色。这样通过回顾化学学习中的一些特殊现象，能够对下面的学习起到引导、启发作用。本复习课中，教师选取的练习之一是不用任何其它试剂，鉴别硝酸钾、氯化钡、氢氧化钠、硫酸镁、氯化铁五种溶液，提供的信息是一些物质的溶解性表，这一出题方式符合近几年北京市中考命题规律。本题首先要根据五种溶液颜色的差异区分出氯化铁溶液，进而根据复分解反应的条件，溶液内部相互反应产生特殊的实验现象（产生沉淀）进行逐一鉴别，进一步锻炼了学生的信息加工及实验技能的运用能力，充分体现了复习课知识容量大、以点带面、升华提高的教学特点。

三、复习课应遵循学生为主体、教师指导的原则

在复习过程中，要以引导学生主动学习为基调，通过交流讨论、互动合作、师生互评等方法提高学生学习的积极性。在讲解“鉴别烧碱和纯碱”例题时，教师又扮演学生角色，设置陷阱，提出可以用酚酞指示剂变色的方法来鉴别烧碱和纯碱溶液，而后学生扮演教师角色，给教师打分并进行评价。在学生对教师的方案都持否定判断的情况下，教师还坚持自己的观点，此时，学生争先恐后地指出方案的错误之处，并要求用实验验证，教师抓住这一时机，马上利用演示实验的方法来证实了同学们的判断，这样让学生再一次感到化学的确是一门以实验为基础的科学，使课堂气氛变得生动活泼。接下来，根据学生提出的方案，进行交流、讨论，得出多种鉴别方法。在引导学生对物质的鉴别方法进行总结时，首先从直观的现象（如眼睛看到的颜色、鼻子闻到的气味等物理性质）入手，在物理性质鉴别不出来的情况下再考虑化学性质，并总结出了鉴别物质的基本要求：操作简单、现象明显。这种设计符合学生的思维发展，也符合学生的认知规律和心理特点，使学生真正成为学习的主体，并渗透了化学学科思想。

怎样提高化学复习课堂的有效性

摘要 ：初中化学复习时间紧、任务重，如何让学生在有限的时间内学业有所进步，提高复习课堂有效性至关重要，本文从三个方面就如何提高课堂的有效性进行了探讨。

关键词：化学复习； 提高效率 ；主体地位

初三化学复习课时间紧，知识点含量大，中考题更是千变万化，怎样才能在有限的时间内，让学生把知识掌握得更牢，提高综合题的解题能力呢？提高课堂复习效率成为唯一的办法。下面是对如何提高初三化学复习课堂效率的探讨：

一、帮助学生建构完善的知识网络是提升复习有效性的前提

新课教学结束后，学生对整个初中化学的知识已经有了基本的了解和掌握，但还没有形成一定的知识网络，或有了一定的网络雏形但不够完善。那么复习时教师应首先帮助学生建构完善的知识网络。只有在学生现有的知识储备基础上，对知识进行梳理，使之脉络畅通，才能提升思维的广度，才能在使用时快速地提取知识，提升思维的深度。

如何帮助学生建构完善的知识网络，笔者通过实践认为，让学生画知识树是一种快速高效的方法。学生先自己绘制知识树，即对旧知识进行了复习，又能找到知识之间的联系；然后教师对学生的知识树进行交流讨论、补充完善。这样既避免了传统复习课中，教师按章把所有的知识进行总结复习，学生被动的重新接受一次的“炒冷饭”形式；又能在绘制知识树的同时体现学习的乐趣，提升学习的主动性

二、加强教师的选择能力是提高复习有效性的保障

所谓教师的选择能力就是教师对每一堂复习课都选择合适本班的教学目标、恰当的复习主题、有针对性的训练习题、丰富的教学手段、积极的评价方法。

1.及时调整复习教学的计划、内容和方法

教师在复习之前要认真研究《中考考试说明》，《考试说明》是备考的重点，是我们复习教学的指挥棒。因此复习之前应注重《考试说明》的研究，通过研究，我们才知道中考如何考、考什么？将知识点从整体上进行横向和纵向的梳理，以提高复习中的针对性。并结合考纲，从学生的实际出发，及时调整复习教学的计划、内容和方法。

3科技资讯

科技资讯SIN&TNOLOGYINFORMTION2008NO.25SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION科技教育

面临中考,师生都为取得满意成绩而奋斗,上好复习课却是其中重要的一环。但复习课却不是简单的重复、再次的记忆和大量的做题。应该是从实际出发,运用科学的复习方法,即复习要有系统性、综合性、发展性、实用性、针对性;要讲究方法和实效,要明确复习的目的在于巩固和掌握所学知识,培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。总之,上好初三复习课对提高教学质量非常重要。现就初三化学复习做如下几点探讨。1复习要紧扣大纲,以课本为母体,抓好基础知识和概念的复习先进行章节复习,巩固和加深对各概念的理解,记清每个物质的物理、化学性质,各个物理、化学现象,再精选一定数量的具有代表性的习题让学生去做,学生做完后再精讲几例。这样做一是为了教给学生答题方法;二是教给学生答题的技巧;三是为了让学生练手功,强化训练各个知识点,使学生熟练掌握各章的基本内容和要点。因此,在这一阶段教师要想办法让每个学生过关。2复习要有纲有目,条块化初三化学概念繁多,且它们之间的联系密切,因而复习尽可能条块化。即要以化学基本概念,元素化合物,物质结构与电离的基础知识,化学计算,酸、碱、盐、氧化物,化学实验几块进行复习,另外复习中要及时总结各块中的规律和块与块之间知识的联系。3初三化学复习也要以综合训练为手段,要在一定的时间内,以一定数量的强化训练搞好复习这就要求教师认真学习新课标和大纲,再探课文精华,翻阅大量资料,设计、精选一定数量习题让学生研讨,从中体会概念在题目中的运用方法和出题方法,从中探讨答题思路,不断提高学生的答题能力。长期以来,我国基础教育中采取的教学方式大体注重具体的知识结论、把学生看作接受知识的容器、教学过程仅仅是知识的传递,而不是创造,即所谓的“填鸭式教学”。而更理想的教学方式则应该强调在教学过程中,教师通过对学生具体知识水平、能力水平的分析,引导学生对实验现象或数据等进行质疑,并通过分析讨论来解决之,使学生体会知识的形成过程、掌握获取知识的方法,培养学生的创造精神和实践能力。4复习要从实际出发,要有针对性对教学中的重点内容,教师要心中有数,采用灵活多样的方法,反复练习,达到牢固掌握。其此是要对学生有针对性,如对优等生以综合训练为主,差生以双基训练为主,中等生则在双基训练的同时,再做一定数量的综合习题,这样效果更好些。5复习要注意知识的发散性把各个方面化学现象和知识联系在一起,把化学知识和实际联系在一起,如煤碳燃烧不仅要知其原理,还要知其对环境造成污染的原因是什么,这就会激发学生的学习兴趣。化学课程改革本身就是创新和继承并存的过程,课程理念的创新来自实践,也是对以素质教育为核心的课程理念的深化。在基础教育课程改革形势推动的今天,学科教学中开展探究式教学活动,培养学生的科学探究精神和探究学习的能力,已成为当前学科教研活动中的热点。所谓“磨刀不误砍材工”,要想让学生学好一门学科方法的指导是必不可少的。尤其是在教学中遇到抽象程度比较高,理解困难的章节,教师更应该加强对学生学习方法的指导。在化学教学中,教师要遵循学生心理活动的规律,把知识的逻辑性与学生的认识结构的逻辑性结合起来,科学地运用教材,选择最有效的教学形式,精心设计课堂教学,让学生所接受到的知识有理、有序、有趣。对许多知识难点的分化,教师必须运用恰当的方法,做到深入浅出,让学生易学、易记。比如元素周期表的记忆,学生普遍感到十分困难。教师为稳定学生学习兴趣,可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记;把金属活动情形顺序表中的十五种元素,分成五组记忆;把1～36号元素及其它主族元素和0族元素,按周期表格式画成一表,印好发给每个学生,让他放在口袋里,天天识读,很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆,容易相混的知识点,可编成韵语口诀或熟语顺口溜,帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为:“连、检、装、夹、倒,热、收、放、移、熄”十字口诀;氧化还原反应的基本概念归纳为“升失氧,降得还,若说剂,正相反”;化合价口诀和歌曲,药品取用的顺口溜等使学生简单易记,稳定学习兴趣。6要注意复习方法的交错运用一般的方法有:讲授法、提问法、谈话法、练习法、归纳法、实验法、比较法、四环法等在复习中要灵活多样的运用,这就要求教师明确:初三化学中的知识各都最好运用什么方法复习,如对O2、H2、CO2三种气体的性质、制法、用途复习时,可采用列图表进行比较,复习盐酸、硫酸时可采用归纳法等等。初三化学复习工作艰巨,如何上好它,除上面提到的几点之外,还有很多方法没有涉及到,让我们在今后的教学工作中不断总结,不断完善和提高。参考文献[1]周沛耕.初三化学总复习[M].北京教育出版社.[2]薛金星.高效复习法初三化学[M].北京教育出版社.[3]刘革平.金牌教程九年级化学[M].南京大学出版社.浅谈初三化学复习课李生让(陕西省大荔县安仁镇初级中学陕西大荔715102)摘要:化学学习,上好复习课是其中重要的一环:①复习要紧扣大纲,以课本为母体,抓好基础知识和概念的复习;②复习要有纲有目,条块化;③初三化学复习也要以综合训练为手段,要在一定的时间内,以一定数量的强化训练搞好复习;④复习要从实际出发,要有针对性,对教学中的重点内容,教师要心中有数;⑤复习要注意知识的发散性,把各个方面化学现象和知识联系在一起,把化学知识和实际联系在一起;⑥要注意复习方法的交错运用,一般的方法有:讲授法、提问法、谈话法、练习法、归纳法、实验法、比较法、四环法等在复习中要灵活多样的运用。关键词:初中化学复习中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1672-3791(2008)09(a)-0138-01

例析化学复习课的教学策略

摘要：复习课特别讲究教学策略。文章以复习氯化钠的课堂实录为例，说明系统性和方法论指导下的复习课能有效促进学生把握教材的核心思想和知识，形成有效的复习方法，提高学习效率。

关键词：教学策略；系统性；方法能力

一、问题的提出及内涵提示

1.问题提出

在实际教学中,我们常看到有些老师上不好复习课，把复习课变成了习题课，不知不觉地搞起了题海战。原因是他们对化学知识的系统性和规律性重视和把握不够。而其中为数不少的教师把责任归到使用新教材，认为新教材只重视学习的过程和方法，知识内容编排太杂太乱，没有章法，规律性不强，不利于学生的复习掌握。

在复习中，就学生已学过的知识而言，有的是已遗忘的，需要提示引起回忆再认，有的是零乱的，是未经梳理过的，甚至有的还是无意识、无目的、无目标的，怎样进行有效复习，既行之有效，又能在正确方法的指导下提高效率，值得我们教师思考。

2.内涵提示

有效的复习课，既要关注零散的知识，又要把它们整理成系统。在学生进入自主整理状态之前，教师要根据所教学科知识体系之特点，紧扣课标，紧扣教材，紧密联系学生实际，对应知、应会知识以及应试的知识系统化。系统的知识，既要提高学生知识层面认识

的提高，更要提高学生解决问题的方法。这样才能使学生真正从题海中解脱出来，提高复习效率。

教学策略一词是20世纪90年代随着现代教育技术的发展而产生的概念。是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式和媒体等因素的综合考虑。是用于引发学生学习结果的一组教学材料的程序。我们常说“教无定法，贵在得法。”最好的教学策略就是在一定情况下，达到特定目标的最有效的方法的总和。

二、教材中的“氯化钠”

氯化钠在沪教版教材中多处都出现，按教材中出现的先后顺序有：