《洛阳诗韵》

- 1 - 第 1 课时 课题 《洛阳诗韵》（第 2学时）

教

学

目

标 1.知识与能力：

（1）有感情地朗诵并熟读这篇散文，培养品味语言的能力；

（2）利用网络平台收集资料，培养学生自主学习的能力；

（3）培养学生通过阅读快速获取信息的能力。

2.过程与方法：

（1）理清文章的思路，理解文章在组材、选材上的特点，把握主题；

（2）品味作品充满诗意的语言，学习如何抓住事物的特点来描摹状物的方法。

3.情感与价值观：

体味作家的真挚情感，理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，感受中华民族文化的博大精深，培养学生寻找我国城市历史文化底蕴的意识和撰写此类文章的能力。

教学重点

理清文章的思路，理解文章在组材、选材上的特点，学习如何抓住事物的特点来描摹状物的方法。

教学难点 理解“洛阳诗韵”的深刻文化含义，体会对祖国民族灿烂文化遗产的热爱之情。

课 型 新授课

教法学法 教法：任务驱动法、诵读法、讨论法

学法：自主合作探究法

教学环境

与资源 多媒体

- 2 - 教学设计过程

教学环节及内容 教师活动 学生活动 备注

课

前

学

习

搜集关于白马寺资料

总结

共享资料

一、课前准备，安排活动

1.将全班分为4个小组，并选出组长和准备上台介绍洛阳的代表。

2.布置任务：《洛阳诗韵》中提到白马寺、牡丹花会、唐三彩、龙门石窟四项，每组负责一个项目另加其它有关洛阳的有价值的内容，以文本为第一手材料，上网搜索资料，写介绍洛阳的文字，找与四个项目有关的图片，制作介绍洛阳的ppt，然后各组派代表上台介绍洛阳。

3.小组活动情况记录表

二、温故导入，做好铺垫

白居易“江南忆，最忆是杭州”，苏轼“欲把西湖比西子，淡抹浓妆总相宜”，柳永“三秋桂子，十里荷花”，朱自清偏爱清华园的荷塘……，而叶文玲最忆的是——洛阳。

吸引叶文玲，令她对洛阳如痴如

引导

聆听

讲故事

- 3 - 醉的感情源泉在于：洛阳作为中国九朝古都、历史文化名城，具有丰富的文化遗产，使她对洛阳十分偏爱、笃诚的崇拜。

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《洛阳诗韵》的思想内涵与结构微瑕

作者：沙凤林

来源：《语文教学之友》2012年第03期

黄河是中华文明的摇篮，黄河文化折射着中华民族文化的耀眼光芒，而洛阳文化又是黄河文化的典型代表。中国历史上的东周、东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐、后梁、后唐等曾在此建都，为都时间长达934年，是中国古老文化中心之一，素称“六朝九都”。正是洛阳这种特殊的“况味”，使众多文人墨客为之倾倒。

高等教育出版社出版的中等职业技术教育国家规划教材（基础版）《语文》第一册的《洛阳诗韵》即是此类文章中较有影响的作品。作家叶文玲以其在洛阳工作多年的特殊机缘和亲情，深切地感悟洛阳，痴情地迷恋洛阳，由衷地赞美洛阳。

“中原忆，最忆是洛阳。情思悠悠中写下这句话，连笔尖都带了几分醉意。”

“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神明媚动人的笑靥。不不，洛阳就是洛阳，洛阳是历史厚重的馈赠和沉积，从洛阳发掘的文化遗产，足可代表中华民族灿烂的精神财富。”

作家在文章的开篇，便以深情的话语摄人心魄，引领读者不得不循着作家预设的思路去思考：洛阳何以让人如此感动？洛阳的文化积淀到底有多深？接着，作家以丰富的史料来印证洛阳文化——中华民族文化沉积的厚重。原来洛阳有如此的古、如此的美、如此的绝、如此的奇！

“洛阳古，她有‘天下第一寺’的白马寺。”它古得“真切实在”，白马寺是佛教传入中国后的第一站。“年年芳草青青，更使历史和现实贴近”；“洛阳美，她有群芳之冠的牡丹。”有道是“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”且如今，牡丹是洛阳的市花，作为洛阳名片的牡丹明媚娇艳，花会引得域外海内游人如织，足见影响广泛而深远；“洛阳绝，他有1300年历史的唐三彩。这种用赭、白、绿色铅油烧制的唐三彩名扬天下。”这举世罕见的艺术瑰宝谁不叫绝，谁能不叫绝；“洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石窟。”“到洛阳游龙门……你将会如品诗韵，如临仙境，一轴六朝九代的画卷，一部中华民族的文化史，正徐徐向你展开……”。洛阳的古、美、绝、奇无不闪耀着华夏文化的璀璨光芒。洛阳是黄河岸边的明珠，黄河文化是中华文明的摇篮，因此，洛阳诗韵所承载的历史与现实之意蕴非同凡响，无怪乎作家“一次比一次深地”为其所感动。

《洛阳诗韵》教案

《洛阳诗韵》是唐代诗歌史上的一部文献，记录了唐代洛阳地区的诗歌风格和文化背景。对于研究唐代文学和历史，以及提高孩子的文学素养都具有一定的意义。本教案主要介绍通过学习《洛阳诗韵》来提高孩子的文学素养。

教学目标：

1.了解《洛阳诗韵》的背景和意义。

2.认识唐代洛阳地区的文学风格和文化背景。

3.学习批评鉴赏唐代诗歌的方法。

4.提高孩子的文学素养，培养孩子的审美能力和批判精神。

教学重点：

教学方法：

1.讲授与讨论相结合的方式，让孩子们积极参与。

2.引导和鼓励孩子们自主学习和思考。

教学过程：

活动一：诗篇名句欣赏

请孩子们先阅读几首唐诗，欣赏、体验唐诗优美的语言和鲜明的意境。

《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。

《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。

活动二：阅读《洛阳诗韵》的简介

请老师阅读《洛阳诗韵》的简介，并与孩子们分享。

请带领孩子们一起了解《洛阳诗韵》的背景和意义，了解唐代洛阳文学的特点和代表作品。可以通过课文讲解、图片展示等方式展开。了解一部文献的背后，也许会对孩子们对文学的认知产生新的启迪。

活动四：赏析唐代洛阳地区的诗歌 请孩子们阅读若干首唐代洛阳地区的著名诗人的诗歌，感受其中的文学韵味。

请老师讲解唐代洛阳地区的文学风格和文化背景。唐代洛阳地区是当时的文化中心，这里涌现出许多优秀的文学作品和人才。通过了解当时的文化氛围和历史背景，可以更好地理解唐代的文学产生和发展。

请孩子们阅读唐代的著名诗歌，了解诗歌中的意境，以及运用的修辞手法和格律。

活动七：课堂演讲

请每个孩子从唐代诗歌的角度，选择一首喜欢的诗歌，进行演讲。演讲内容可以包括作者、诗歌的产生背景、意境、修辞手法等。

《洛阳诗韵》创新教学及反思

一、《洛阳诗韵》基本情况简介 本文是人教版职业高中语文（实验本）第二册第二单元的第三篇课文。在本单元前两课黄河浪的《故乡的榕树》和流沙河的《就是那一只蟋蟀》中已对本单元主要内容“故土情怀”有所阐释，所以应在此基础上，以学生自学为主，教师点拨为辅，进一步领会文章的思路及作者写作意图，为学生在作文中做到思路清晰、情感真实打下基础。

《洛阳诗韵》是我国现代女作家，现浙江省作协主席叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文。作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个九朝古都“特殊的况味”，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。

二、传统的《洛阳诗韵》的教学

（一）教学目标

1.知识目标：

（1）学习本文围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。

（2）理清文章内部先因后果的逻辑关系。

（3）理解作者对中华民族灿烂悠久的历史文化的挚爱之情。

（4）欣赏本文充满诗情画意的语言。 2.德育目标：

通过学习本文，激发学生热爱祖国文化的感情。

3.能力目标：

鉴于职业中学学生的写作能力普遍较差，所以应该根据所学知识，学以致用，加强作文思路的练笔，做到思路清晰、明确。

（二）本课教学的重点、难点

1.重点是理清文章思路，能够正确掌握横向思路的特点。

2.难点在于通过作者笔下洛阳的诗情画意，理解作者对中华民族灿烂悠久的历史文化挚爱之情。

（三）教师的教学方法

1.利用多媒体课件，充分展示洛阳的“诗韵”，激发学生兴趣及对祖国历史文化的热爱。

2.采用问答法、讨论法。学生已对文章思路有一定了解，通过研读课文，采用问题式、讨论式教学，能调动学生积极性。

（此教法设计意图：体现教师“主导作用”，“启发点拨”，“导”之有序）

（四）学生的学习方法