《定风波》2

《定风波》教案

[教材分析]

《定风波》是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游是途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、方达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。本篇文章选自高中语文必修4第三单元第5课，本单元主要学习宋词，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美，在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。

[教学设想]

宋词有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复地吟咏，并且运用联想和想象，领悟其中情景交融的意境。高中必修2的古代抒情散文选编有苏轼的《赤壁赋》，学生已经对苏轼的生活经历、文学创作和思想倾向有所了解，而且《赤壁赋》与本科的两首词同创作于他被贬黄州期间，其生活境况和思想情感都有许多相似之处，学习本科应有意联系以往所学的内容，以便参照阅读，加深理解。

[教学目标]

一、知识与能力

品味词的语言，理解词的内容，能够有感情的朗读词，提高鉴赏词的能力

二、过程与方法

1.学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情。

2.反复咏诵，体会本词意境和作者胸怀，学习截取生活小事以小见大的写法。

三、情感态度价值观

理解苏东坡达观的处世态度，真正体悟苏东坡旷达的胸襟。

[教学重点]

1.理解词旷达渺远的意境和苏轼阔达的情怀。

2.学习从生活小事以小见大的写法

[教学难点]

理解苏轼复杂的思想情感。

[教学课时]

1课时

[教学方法]

朗读法、合作探究法、点拨法

[教学用具]

多媒体放映

[教学过程]

一、导入、介绍作者及写作背景 问：同学们，如果今天下午你们在回家的路上突然遇到了大雨，你们会怎么做？

明确：以学生的回答，引到苏轼的《定风波》。

有一个人在出游的途中突然遇雨，当时在场的人都慌张避雨，唯有他在风雨中漫步徐行，吟诗长啸，泰然处之。今天我们就来学习他在这场雨中写下的一首词，感受他旷达的情怀。 （板书：苏轼《定风波》）

问：回忆一下，我们之前学过苏轼的什么作品？对苏轼有多少了解？

明确：苏轼的《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》。这两首词都是苏轼因反对王安石变法被贬黄州期间所做。

苏轼从小就怀有远大的政治抱负，曾经热切期望能继承和发扬范仲淹、欧阳修等人的事业，在政治上有所作为。因此，在他考中进士走上仕途不久，就向朝廷提出了改革政治的主张。由于他对尖锐的社会矛盾的认识没有王安石深刻，所以当王安石提出比他激进的变法主张并雷厉风行加以推行的时候，他就接受不了了。终于站到以司马光为首的反对变法的旧党营垒中去。但是苏轼的反对新法与旧党领袖司马光等人的顽固态度是很有区别的。对新法，苏轼并没有采取一概否定的态度。凡是新法中符合他所提出的“丰财”“强兵”“择吏”等主张的各项措施，他是予以肯定的，为此，他遭到了旧党中顽固派的排斥。激烈的新旧党争，使他遭致了一连串的打击。可贵的是，挫折和不幸，没有使他消沉颓丧，他总是以好爽乐观的性格和随缘自适的人生态度把自己从苦闷和失意中解救出来。这首《定风波》词就表现了他的这种态度。

二、朗读课文，整体把握

问：让我们饱含深情地朗读他的诗词，一起走近苏轼，走进他的《定风波》。（朗读词）

明确：指导朗读，正音，读出气势

1.用两分钟时间让学生自己读，看谁在两分钟内读词的次数最多。（目的：让学生熟悉课文）

2.全班齐读一遍词，有感情的朗读。

3.听录音跟读，把感情读出来。

4.推荐学生自己朗读一遍词，考察学生对词的感情把握。

5.全班齐读，整体把握词的感情。

三、 品析语言，探索情感

环节设置：先示范鉴赏词中的上阕部分，然后让学生交流讨论自己赏析词的下阕。

问：这首词与前面的词不一样，词前面有一段话，这段话是什么？讲了什么内容？

明确：词前小序，小序点明了时间、地点、天气、人物、缘由。对为什么写这首词作了说明。小序说：“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。”其中“沙湖”是地名，位于黄冈东三十里。“雨具先去”是指携带雨具的人先走了。“狼狈”，是进退都感到困难的意思。

问：这首词讲了什么主要内容？

明确：整首词既是对当天出游的记述，又是对作者人生态度的表达。全诗紧扣途中遇雨这样一件生活中的小事来写自己当时的内心感受，词中“风雨”“竹杖芒鞋”“斜照”等词语，既是眼前景物的实写，又不乏比兴象征的意味，是词人的人生境遇和情感体验的外物。

问：这首词只有四句话，却蕴含着作者丰富的思想感情，词分上阕和下阕，我们来看上阕主要讲了什么内容。

明确：品味词的语言，探究作者的思想感情。

1.莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

明确：词的开篇突兀而起。风雨骤至，盖顶而来，风声雨声盈耳，然而诗人且吟且啸，徐步向前。首句“莫听”二字便见性情。雨点穿林打叶，发出声响，是客观存在，说“莫听”，有外物不足萦怀之意。“何妨吟啸且徐行”是前一句的延伸。“何妨”是态度，“吟啸且徐行”是行动。行文至此，一个在风雨路上（也是人生路上）履险如夷、泰然自若的形象，便栩栩如生地呈现在我们面前。

2.竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

明确：竹杖芒鞋与马，前者是步行所用，属于闲人之物，而马则是官员或忙人的坐骑，用“竹杖芒鞋”即谓“我是世间闲客此闲行”因而具有可比性。前者胜过后者的是一个“轻”字。竹杖芒鞋诚然是轻巧、轻便，然而在雨中行路用它，比不上骑马的便捷。可见“轻”有深义，分明是“无官一身轻”之意。“官”的对面是“隐”，由此引出下句“一蓑烟雨任平生”。

“一蓑烟雨任平生”使用了什么修辞手法？

一语双关、比喻。“蓑”本指“蓑衣”，虽然遇到突如其来的风雨，而自己却像平时披着蓑衣在雨中行走一样坦然，一样毫无畏惧。“雨”既指自然风雨，也指政治风雨、人生风雨。结合作者当时的政治处境来看，在作者眼中，风雨也好，晴天丽日也好，是没有什么差别的。这里以一件蓑衣抵挡自然界和人生旅途的凄风苦雨，用此来比喻自己的生活遭遇和人生态度。强调不借助于外力的保护，依靠自己走过艰难的旅程。“任”，任凭、无所畏惧、顺其自然的意思。

问：上阕表达了作者怎样的人生态度？

明确：上阕开篇即写途中遇雨，作者的态度是不怕，边吟笑边徐行，“一蓑烟雨任平生“。如果这点风雨都经受不得，那还算什么大丈夫。你对风雨采取这样一种 处之泰然的态度，那么风雨也就奈何你不得了。表现作者泰然处之，潇洒从容的人生态度。

问：下面用3分钟的时间相互交流讨论下阕主要讲什么内容。

3.料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

明确：下片自然界情况发生了新的变化。从“吹酒醒”三字中可以看出，苏轼是在带有醉意的情况下出游的。在被贬黄州期间，苏轼处境艰险、内心苦闷，因此借酒消愁成为了常事，有时竟喝得酩酊大醉，不省人事。“料峭春风吹酒醒，微冷”是说经略带寒意的春风一吹之后，酒醒了，这是身上微微感到有些寒意。紧接着来的是“山头斜照却相迎”一句，写出了自然界变化之快，刚刚自己还在风雨中行进，现在迎着他的却是山头的斜阳了。自然界忽晴忽雨，变化不定；而政治舞台上的晴雨表也是升沉不定。社会上政局犹如自然界的气候一样，变幻莫测。

“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？

A阳光总在风雨后。

B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。

C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。

D祸兮福所倚，福兮祸所伏。

E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。

4.回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴

“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”分别指什么？这句诗写出了作者怎样的人生感悟？

明确：“萧瑟处”指刚才遇到大雨的地方，也指人生危难处。“风雨”和“晴”表面上看说的是天气的变化，实际上都是指人生的沉浮变幻、喜怒哀乐，一语双关。“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。这句写出了诗人的豁达的心境，表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。

全词以“归去，也无风雨也无晴”作结束。这样的结束，初看似乎不太好理解，但仔细琢磨就会感到这样写实在太好了。含蕴隽永，耐人寻味，发人深思。对此究竟应该作怎样的理解呢？有的解释是这样：“政治场合的晴雨表是升沉不定的，不如归去，做一个老百姓，不切实际地幻想着‘也无风雨也无晴’”。这样的理解当然也不失为一家之言，但似乎和前面的“谁怕？一蓑烟雨任平生”中所表现的情绪，以及苏轼其人一贯的气质并不太吻合。看来还不如作这样的解释为好：“回去，对我来说既没有晴天也没有雨天。”也即五所谓晴天、雨天。意思是晴天也好，雨天也好，对我来说都是无所谓的。这样就同前面的“谁怕？一蓑烟雨任平生”是前后呼应的，通过这种写法进一步强调了自己的心胸、志向以及对人生的态度，从而作者的个性也就表现地更鲜明了。

问：词的下阕表达了作者怎样的人生态度？ 明确：天已晴好，回顾来程中所经的风雨，自有一番感触。自然界阴晴圆缺的循环，早已司空见惯；宦途中有风雨袭来，却很难料定何时才能雨过天晴。遭受风吹雨打的人都盼晴，苏轼则认为无风雨最好。怎样达到政治上“也无风雨也无晴”的境界？是“归去”！此时，词人的心境进入了一个高妙的境界；不是傲然面对风雨，而是根本无风雨之念，人世的浮沉荣辱，已不在词人的心灵范围内了。

问：在《定风波》中，苏轼通过途中遇雨这样的生活小事，表达了怎样的生活态度？

明确：在《定风波》中作者写了一次出游途中遇阵雨的经过，在突如其来的风雨中，作者没有雨具，却依旧手柱拐杖，脚穿芒鞋，吟咏长啸着从从容容地缓步行走。他把风雨看得很平常，觉得风雨交加的天气和晴朗的天气没有区别。作者实际上以自然风雨隐喻人生风雨，表明自己对于各种政治打击和迫害已遇变不惊，见怪不怪！作者正是通过这一件生活小事表达了自己那种旷达、洒脱的人生态度。

四、背诵全词，结束课堂

总结：同学们，这节课我们学习的苏轼的《定风波》，这首词记叙的是作者在出游的途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、方达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。我们在日常生活中，也要学习苏轼这种洒脱的人生态度，在挫折面前泰然处之，同时也有关注生活中的小事，学会这种以小见大的写作方法，运用到作文写作中。下面结合作者的感情背诵这首词。

五、整体板书

莫听

上阕 何妨 不怕风雨

谁怕 领悟变幻

酒醒 超然洒脱

下阕 回首 无风雨之念

无雨无晴

六、教学反思

本篇教案是高一新授课的教案，这则教案从品味语言入手，让学生体会蕴藏在其中的思想感情，在品味过程中采取老师品味上阕，学生品味下阕，但是有可能在教学过程中会出现学生参与度不高的情况，需要教师积极引导。诗词教学要反复的诵读，体会诗词的意境，但是有可能在反复诵读中，学生会比较反感，教