部编版语文二年级下册语文园地一(教案)

教学重点

认读生字；积累词语；正确朗读；规范书写。

课时目标

教学过程

1. 借助公园导览图认读6 个词语，会认“亭、咨”等10 个生字。

2. 能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；

能根据提问，正确读出句子的重音。

3. 能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。

4. 能理解古诗《赋得古原草送别（节选）》的大意。

5. 自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

理解古诗大意，自主阅读，发挥想象理解内容。

2 课时

第 一 课 时

1. 借助公园导览图认读6 个词语，会认“亭、咨”等10 个生字。（重点）

2. 能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。（重点）

3. 能根据提问，正确读出句子的重音。（重点）

课件资源

导入新课

导入类型：话题导入。

教师口述：今天，我们一起来学习“语文园地”的内容。

学用结合

识字加油站

出示课件：（教材第12 页“识字加油站”的图）

1. 看一看这张图，你发现了什么？

预设：这是一张公园导览图，上面有六个地点。

2. 你能根据图示方向，说出这六个地点在公园的具体位置吗？

预设：湖心亭在公园的西北，咨询处在公园的东北，管理处在公园的西南，露天剧场在餐厅的 语文园地

教学目标

教学难点

教学课时

教具准备

一

二

板块一 正北，宝塔在公园的东南，餐厅在公园的正南。

出示课件：

湖心亭（tíng） 咨询（zī xún）处 管理（guǎn lǐ）处

露天剧（jù）场 宝塔（bǎo tǎ） 餐厅（cān tīng）

3. 学生齐读词语。

4. 开火车读词语。

5. 去掉拼音读词语。

湖心亭 咨询处 管理处 露天剧场 宝塔 餐厅

6. 读句子, 巩固认字。

星期天, 我和爸爸来到湖心亭公园游玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线, 我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，时间已经到了十二点，我们就去了公园的餐厅吃午餐，吃完午餐后，我们去了露天剧场看表演。

字词句运用

出示课件：

（一）补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。

_____________ 的天空 ______________ 的阳光

______________ 的田野 ______________ 的微风

______________ 的柳条 ______________ 的草坪

1. 读一读课件上面的内容，说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。

预设：我看到了碧绿的田野、细长的柳条。暖暖的阳光让我感到春天来了。

小结：春天，我看到小草探出了小脑袋，一丛丛，一簇簇；柳树的枝条上缀满了黄绿色的嫩叶，不几天就甩着长长的辫子在微风中舞蹈；田野里，金灿灿的油菜花大片大片地开了，好像给大地铺上了一块金色的地毯。春天里，太阳暖洋洋的，让我们感到很暖和。春风轻轻地吹拂着，让我们觉得很舒服。

2. 学生试填。

提示:

天空: 从颜色上来填，可以填蓝蓝的天空; 从空间范围上来填, 可以填一望无际的天空; 从距离上来填 , 可以填高高的天空……

阳光: 从感觉上来填, 可以填温暖的阳光，从色彩上来填, 可以填灿烂的阳光……

田野: 从颜色上来填, 可以填碧绿( 金黄) 的田野; 从空间范围上来填, 可以填无边无际的

田野…… 板块二 微风: 从感觉上来填, 可以填温暖(和煦)

的微风……

柳条:

从形状上来填, 可以填细长的柳条; 从质地上来填, 可以填柔软的柳条……

草坪: 从颜色上来填, 可以填碧绿的草坪; 从空间范围上来填, 可以填宽阔的草坪……

3. 汇报交流。

出示示例：

湛蓝 的天空 温暖 的阳光 辽阔 的田野

暖暖 的微风 长长 的柳条 绿色 的草坪

4. 大家还可以联系生活实际, 谈谈自己的感受。

（1）看到碧绿的田野，你有什么感受？

预设：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。

（2）温暖的阳光照射在身上, 你有什么感受？

预设：感受到春天就在身边。

（3）看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？

预设：柳条就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。

出示课件：

（二）根据不同的提问，读读下面的句子。

种子睡在松软的泥土里。

什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？

1. 读一读，找规律。

小朋友，读一读这些句子，你发现了什么？

预设：我发现在朗读句子的时候，需要重读的地方是这句话的关键词。如：（1）什么睡

在松软的泥土里？需要重读的是“种子”。（2）种子睡在哪里？需要重读的是“泥土”。

（3）种子睡在什么样的泥土里？需要重读的是“松软”。

小结：同一个句子，重读的蒂凡尼的地方不同，所表达的意思的侧重点不同。

2. 练一练，学运用。

根据不同的提问，读读下面的句子。

同学们在教室里认真地做作业。 谁在做作业？ （同学们）

同学们在哪里做作业？ （教室里） 同学们在怎样地做作业？（认真）

课堂小结

“识字加油站”通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记生字。“字词句运用”第一题是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；第二题引导学生根据不同的提问读出句子的重音。三 课时目标

教学过程 第 二 课 时

1．能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。（重点）

2. 能理解古诗《赋得古原草送别（节选）》的大意。（难点）

3. 自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。（难点）

课件资源

课前导入

教师口述：这节课，我们继续学习“语文园地”的内容。。

学用结合

书写提示

出示课件：（教材第13 页“书写提示”的内容）

1. 看一看，写一写上面两排字，说说你发现了什么。

预设：第一排是左上包围的字，第二排是左下包围的字。

2. 说说这些字在书写的时候需要注意什么。

预设：“底”左上包围，“广”的撇画要伸展，点在竖中线上；“氐”的横笔在横中线下

侧起笔，末笔点在竖中线右侧。“原”左上包围。“厂”的撇画要伸展，横笔居上偏右；

“白”上宽下窄，“小”的竖钩写在竖中线右侧。

“处”左下包围。“父”的捺画要伸展；“卜”的竖在竖中线右侧，点收笔于横中线。

“递”左下包围。第五笔是竖折折钩，一笔写成，“辶”3画，点在横中线上方，第二笔是横

折折撇，一笔写成，捺画要伸展。

3. 学生自由练写，教师巡视指导。

日积月累

1. 疏通字词。

赋得古原草送别（节选） 教具准备

一

二

板块三

板块四 [唐] 白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

赋得：借古人诗句或成语命题作诗，诗题前一般都冠以“赋得”一词。

离离：形容草长得茂盛。

原：原野。

枯：枯萎。

荣：繁荣、茂盛。

尽：完，没有了。

生：生长，发芽。

2. 理解诗意。

碧绿茂盛的春草，欣欣向荣，绿遍了原野，绿遍了大地。尽管在秋冬季节枯萎，但春风一吹立刻恢复了勃勃生机。野火也无法将它烧光烧尽，春风吹拂，它又苏醒过来，给大地披上绿衣，显示出强大的生命力。

3. 作者简介。

白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原（今属山西），生于新郑（今属河南）。唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846 年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

4. 分享交流。

（1）小组合作，借助插图想象画面。

（2）小组派代表进行全班交流，教师评议。

5. 熟读成诵。

我爱阅读

1. 请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。

2. 听范读，注意生字的读音。

3. 小朋友，你知道《笋芽儿》讲了什么吗？你从中感受到了什么？

预设：本文是一篇童话散文，以拟人的手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程。

我从中感受到了笋芽儿的成长之快以及春天的蓬勃生机。

4. 再读短文，完成“我的阅读卡”。

我的阅读卡板块五

阅读时间（ ） 阅读用时（ ）分钟

我的提问 （1）谁在呼唤笋芽儿起床？ （2）笋芽儿钻出地面，看到外面的世界是什么样子的？

我的解答 （1）春雨姑娘、雷公公。 （2）桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……

课堂小结

“书写提示”呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”的字的观察和比较，发现包围部分撇捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。“日积月累”编排的是《赋得古原草送别（节选）》引导学生读、背古诗的同时，感受野草顽强的生命力。“我爱阅读”编排的是童话散文《笋芽儿》，课文形象地讲述了笋芽儿在春天里的成长过程，展现了春天的蓬勃生机。

三