人教部编版四年级上册《古诗三首》统编版教案精选

《古诗三首》课堂教学设计

一、教材分析

本课是四年级上册第三单元的第一篇精读课文。

本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习。这一单元专题，取材都与观察大自然景物相关。三首古诗也都描绘从不同角度观察到的景物。其中《暮江吟》抒发了对自然美景的喜爱之情，《题西林壁》、《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的道理。

整篇课文用2课时完成。本节课主要是学习后两首诗《题西林壁》《雪梅》，这两首同时都是借物喻理诗。一个课时完成。

二 学情分析

（一）对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章早了有初步的认识，对于古诗的学习方法也有了一定的积累。但“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。” 古诗的意境、情趣的理解没有引导很难深入，而且借物喻理的诗还是小学阶段第一次接触，所以还是有很大的难度。

（二）古诗教学除了多读多悟，还需要创设恰当的情景，才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。 对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分利用学生的学习能力，激发学生的兴趣，采用在自主合作学习的学习方式，在学习过程中让学生获取最大限度的收获。

（三）课前，学生需要积累一部分描写雪和梅的文章，对雪和梅这两种事物有初步的了解和认识。 三、教学目标

1.识字教学重在读准翘舌音“降”“逊”。 重点指导半包围结构的书写，感受汉字之美。（重点）

2. 有感情朗读古诗、背诵古诗《雪梅》《题西林壁》。

3.了解借物喻理诗的特点，在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同。②万物都自己的优缺点。 （难点）

4. 巩固古诗学习四步法，并用合作学习法迁移运用到《题西林壁》。

四、教学准备

教师准备：阅读和古诗《雪梅》《题西林壁》相关诗词评析、相关景观的资料；制作多媒体课件。

学生准备：阅读描写雪和梅的文章，查找与古诗相关的资料；预习课文。

四、课时安排

1 课 时

五 教学过程：

一 创设情境，走近古诗

（一） 静静地欣赏动态视频雪梅图。

观看画面，语言引导：正值秋意正浓，过不了多久，寒潮将一路南下，冬天将至，我们这边的第一场雪也会悄然而至。冬天到了，春天还会远吗？自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。梅花报春，迎着飞雪，吐露芬芳，美丽绽放。

一千多年前，宋代诗人卢钺和友人一起踏雪寻梅，一边仔细观察，一边对比思考，写下了这首精妙的《雪梅》。（板书：《雪梅》）。齐读课题。 （二）初读古诗，读准字音，读出节奏。

1. 默读，找出关键字。需要帮助的举手问，想提醒同学们注意的字也可以。随机出示多音字“降”：[xiáng] [ jiàng]

逊： [xùn] 逊色 （不及之处，比不上）

2. 出声练习读《雪梅》，读准字音，读出节奏。

3. 指名展示读，请其他同学认真听，并及时评价。

4 男生读，女生听。

5总结：同学们读得真好听，古诗的节奏感很美，就像美妙的音乐一样。

（三）理解、感悟古诗《雪梅》。

1.一起回忆学习古诗的四个方法步骤

(1)解诗题 （2）知诗人（3）明诗意（4）诵诗情

2.运用四步学习法学习《雪梅》。理解古诗题目的意思。

（1）指名交流。

（2）教师补充。

3.知诗人。

（1）指名交流。

（2）教师补充。卢钺，是宋朝人。古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。就是是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。他就非常喜爱梅花。

4. 明诗意。

（1）借助课本注释，识记古诗中关键字的意思。

降---服输。 骚人---诗人。

阁---同“搁”，放下。

评章---评议。

逊----不及，比不上。

（2）联系关键字的意思理解整句诗的意思。

（3） 一起说诗意。（理解、表达）

（4）教师补充：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

5．诵诗情。

（1）明确这首诗应该带着什么心情，用什么语气读。

选择这首诗应该用哪一种语气？

A 激昂高亢 B 语气舒缓，略带思考。

（2）指名读，评价一下。

（3）配乐读。

（4）表演读。

（5）配乐全班齐读。

（6）教师补充 趣读。全班练习。背过的同学可以背诵。

6.领悟诗理。

（1）读过这首诗，对我们有什么启发吗？（板书：雪白梅香）

（2）全班交流。

（3）教师补充：处处留心皆学问。诗人颜色上观察，梅花没有雪的晶莹洁白，从味觉上，雪没有梅花的缕缕清香。诗人借梅雪争春，告诫我们，世上万物都各有千秋各有所长。我们要取人之长，补己之短，互相包容，彼此欣赏，彼此映衬，那才是“梅影暗香雪高洁 ” 的美好境界。

（4）出示“借物喻理诗”。

（5）我们学习古诗的四大步骤应该改为五大步骤了，指名交流，教师补充第五步：悟诗理。

古人写诗不只是游山玩水观风景，更像是在谆谆教诲育人心啊！这样的诗还有很多，比如第九课第二首《题西林壁》就是一首借物喻理诗。

（四）迁移运用。合作学习古诗《题西林壁》。

（1）出示全诗，全班交流需要提醒大家注意的读音。

（2）出示小组合作学习的提示：

第一步 首先要独立学习任务单的相关内容。

第二步 按照不同的学习任务，组合成新的专家研讨小组，互相学习和补充。

第三步 返回原来的小组，互教互学。

第四步 小组之间测试比拼。总分名列前茅的小组每位同学获得三枚书章。

（2）出示《题西林壁》合作学习任务单

（3）小组按照学习步骤有秩序进行。

（4）学习效果测试比拼。

（5）视频、图片直观感受站在不同的角度，看到的景物是不同的。

总结 ：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

五 拓展提升

1拓展诵读音频。

我的有位朋友知道我们学习这一课，特意给同学们录了一段录音。一起欣赏，一起尝试。

2.情感升华。

总结：古诗就像是一幅幅美丽的画卷，又像是一首首动听的乐曲。

古诗的情怀滋润着我们的心灵，古诗的智慧点亮了我们的生活。

让我们每一位炎黄子孙都爱上古诗词，会学古诗词，珍惜这一文化瑰宝，让它代代相传，生生不息。《古诗三首》教学方案

教材解析

这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现”专题进行编排，关于观察大自然景物和发现大自然奥秘。三首诗描述深秋时候，黄昏江边的景色、庐山变化多姿的面貌和雪梅的特点，重点关注通过有感情的朗读古诗体会作者在古诗中表达的感情，三首诗分别写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。

教学目标

1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》蕴含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；万物都自己的优缺点。

4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学重点

借助学习方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境，把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

在明白古诗意思的基础上理解诗中蕴含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；万物都自己的优缺点。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

暮江吟

一、谈话导入，介绍诗人

1.我们在低年级曾学过一首诗《草》，试着背一背。

2.我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。 3.解诗题。诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中心情愉快写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？

4.知诗人。出示白居易照片生平简介。

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音，读流利。

播放音频：【情境课文】暮江吟课文朗读

2.学习会认字。

3.指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。

三、再读诗文，探究诗意

1.请自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词用“△”标出。

2.学生自由朗读学习古诗。

播放视频：【情境课文】暮江吟（诵读版）。

3.交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

4.师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。

5.试着用自己的话说说两句诗的意思，指名说，指导朗读。

过渡语：江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

6.指导学习三、四两句。这两句描写了江边的哪些景色？

7.诗人用什么方法来描写露水和月亮？把什么比作什么，又把什么比作什么。

8.诗人抓住景物的特点，连用两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？可怜是什么意思？指导朗读。

9.指导朗读整首诗，不仅要读准字音，还应有节奏，根据停顿有感情地朗读这首诗。

四、拓展延伸，升华情感

1.学习韦应物《咏露珠》。

2.指导配乐朗读。诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，我们随着音乐也来细细地品诗一番。

3.谈感受。如果此时你是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这美景，你有什么受？ 21《古诗三首》说课稿

一、说教材

《古诗三首》包含三首经典古诗：唐代诗人王昌龄的《出塞》，唐代诗人王翰的《凉州词》，宋代词人李清照的《夏日绝句》。王昌龄的《出塞》主要是慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼。王翰的《凉州词》写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮的场面，表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀。李清照的《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。

二、说教学目标：

1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。

3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。

三、说教学重难点：

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。

2.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。

四、说教学方法：

叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说：“古人写诗，都是先吟后写的。学诗，必须学习吟诵。”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美，只有通过抑扬顿挫、饱含感情的吟诵，才能对古诗有列深刻的理解与体验。所以在本课的教学中，我主要引导学生采用多种方式吟诵，让他们体会古诗音律的美感。

教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，能“举一而反三，闻一而知十”。在教师重点教读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而在吟诵的基础上分四大步骤自主学习《凉州词》《夏日绝句》：（1）解诗题，知诗人。（2）懂诗意，悟诗情。（3）巧背诵，多积累。（4）读写结合，培养兴趣。

五、说教学过程：