心肺复苏说课

各位老师好！

我是来自护理系的解丹，今天我汇报的内容是《急危重症护理学》的第五章心脏骤停与心肺脑复苏的课程设计。主要包括五部分：教材简析、简述教法、指导学法、概说教学程序、总结教学效果。

一、教材简析

（一）教学地位

《急危重症护理学》是护理专业的主干课程之一，心脏骤停与心肺脑复苏是本课程的一个重要章节，是执业护士考证的重要内容，其中心肺脑复苏术是临床护士必备的操作技能，也是医院选拔护理人才的重要考试项目。流行病学调查显示心源性心脏骤停的发生率为每10万人中就有39.82人发生，那么全民普及心肺脑复苏术势在必行。

（二）学情分析

本章内容教学时数是3学时（理论学时2，实验学时1），在此之前学生已系统学习了基础护理学、健康评估、内科护理学等，对“评估—诊断—计划—实施—评价”的护理工作程序已非常熟悉，会对病人进行病史采集，会进行基本的护理技术操作，为本次内容的学习作了铺垫。

（三）教学目标及重点、难点的确定

1.知识目标

掌握心脏骤停的原因、类型及临床表现，基础生命支持的ABC步骤、注意事项；掌握进一步生命支持的控制气道方法，心脏骤停时给药护理；掌握电击除颤的方法与注意事项，脑复苏的措施；熟悉脑缺血缺氧的病理生理；熟悉复苏后的监测与护理。

2.能力目标

能正确评估病人，判断病情，及时发现心脏骤停，规范熟练地进行心肺复苏术并主动配合医生完成脑复苏的救治与护理。

3.情感目标

培养“时间就是生命”的急救意识，具备在面对急危重症情况时能沉着应对、冷静思考的素质以及良好的团队协作精神。“爱伤”精神。

4.重点及难点确定

上述目标中，对心搏骤停的类型是理论上的难点，应对内科护理中的相关知识进行复习；能正确评估病人，发现心搏骤停，以及对病人实施心肺复苏术是能力培养的重点，也是难点，在理论讲授后安排学生进行ECS实训；基础生命支持的ABC步骤和注意事项中的一些数据和方法已落后于临床实际，在参考《2010年国际心肺复苏指南》及其他医学护理文献的基础上应做适当知识调整。

心肺复苏说课稿十分钟

嘿，大家好呀！今天咱来聊聊心肺复苏这档子事儿。

你说啥是心肺复苏呀？这可太重要啦！就好比一辆汽车没油了，你得赶紧给它加点油让它能跑起来呀。心肺复苏就是在关键时刻能救人一命的绝招呢！

想象一下，有人突然晕倒在你面前，那可咋办呀？这时候心肺复苏就派上大用场啦！你得像个勇敢的超级英雄一样冲上去。

首先呢，要快速判断情况，这人是晕过去了还是咋滴啦。然后呢，把人放平咯，可别让他歪七扭八地躺着。接着就是关键步骤啦，按压！你得找准位置，就在两乳头连线的中点，用你的手掌根儿，使劲儿按下去，要有节奏地按，就像你在给一个大气球打气一样。

哎呀，可别小瞧了这按压，力度和频率都得掌握好呢！要是按轻了，那可没啥用；要是按重了，说不定还会弄伤人家。这就跟包饺子似的，馅儿放多了不行，放少了也不行，得恰到好处。

按一会儿还得人工呼吸呢！把人家的下巴抬起来，捏住鼻子，深吸一口气，对着嘴吹进去。就像你给气球吹气一样，把气送进去。

这心肺复苏啊，真不是随随便便就能做好的，得多多练习才行。就像学骑自行车，一开始可能会摔倒，但多练几次不就会了嘛。

咱可不能马虎呀，说不定啥时候就能用上这本事救人一命呢！你说要是你在路上看到有人晕倒了，你会咋办？是不是得赶紧冲上去帮忙呀！

而且啊，这心肺复苏不只是医生护士的事儿，咱普通人也得学会。你想想，要是身边有人突然出事儿了，等医生来可能就来不及啦，这时候就得靠我们自己啦！

大家可都得重视起来呀，别觉得这事儿跟自己没关系。说不定哪天你就成了那个救人的英雄呢！这多了不起呀！

总之，心肺复苏真的太重要啦，大家都得好好学一学，练一练。让我们一起成为守护生命的勇士吧！

《心肺复苏程序》说课稿

心肺复苏程序

一、引言

心肺复苏（Cardiopulmonary Resuscitation，CPR）是一种紧急救治技术，用于恢复心跳和呼吸。在发生心脏骤停或呼吸停止时，及时实施心肺复苏程序可以挽救病人的生命。

二、心肺复苏程序步骤

1. 判断意识和呼吸：靠近病人，呼喊病人，观察有无意识和呼吸正常。

2. 拨打急救如确认病人没有意识和呼吸，立即拨打急救电话（如122）。

3. 进行心肺复苏：在等待急救人员到来前，开始进行心肺复苏。

4. 30:2的按压与人工呼吸比率：首先进行按压，按压位置为胸骨下段1/2处，按压力度为5-6cm；然后进行人工呼吸，每次呼吸量为600-800ml。

5. 持续心肺复苏：继续按照30:2的比率进行心肺复苏，直到急救人员到达或病人恢复意识和呼吸。

三、注意事项

1. 在进行心肺复苏时，保持平稳的压迫频率和呼吸频率，避免过快或过慢。

2. 心肺复苏时注意协调呼吸与按压的节奏，避免呼吸和按压的冲突。

3. 对于未接受过专业培训的人员，应尽量避免进行口对口的人工呼吸，以免传染病菌。

四、结论

心肺复苏程序是一种关键的紧急救治技术，掌握并正确实施该程序可以提高病人生存率。在紧急情况下，如果有病人出现心跳骤停或呼吸停止，及时拨打急救电话并按照心肺复苏程序进行救治，是非常重要的。

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心肺复苏（CPR）说课稿

作者：陈琦

来源：《教育周报·教研版》2018年第27期

一、教学理念

本节课以“有效教学理论”为指导，采用“做中学，做中教”的教学模式，使学生逐步地完成学习任务。

二、教学地位

本节课选自全国中等卫生职业教育“十二五”规划教材《外科护理学》（上）中实训一的内容。心肺复苏是贯穿整个急救过程的主要技术，是每个护理岗位必须掌握的一项操作技术，是护士执业资格认证的必考项目。在发达国家从中学生已经开始普及，在我国全民普及心肺复苏势在必行。

三、学情分析

（1）教学优：①中职阶段的学生已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。②医护专业二年级的学生，对心脏的位置、胸腔的结构及心肺呼吸骤停的判断已掌握。③学生具有强烈的掌握救护技能以服务社会的愿望。

（2）教学劣势：学生正处于十七、八岁的年龄，耐心稍显不足，对操作浅尝辄止，不利于教学难点的突破。

（3）教学目标：知识与技能。①能简述心脏骤停初级心肺复苏的步骤和要求。（重点）。②能正确实施人工循环、畅通气道、人工呼吸的操作。（难点）。过程与方法：“做中学，做中教”模式下的项目教学法；情感态度与价值观：培养学生关爱生命和服务社会的责任感；“时间就是生命”的急救意识。

四、教学策略

（1）教法：①项目教学法：学生通过完成四个任务：评估判断与安置体位；胸外心脏按压；开放气道与人工呼吸；判断复苏效果，从而完成对心肺复苏操作的学习。②直观演示教学法：通过观看2015年全国中等职业学校护理技能竞赛一等奖的操作视频，加深对要点、易错点的辨识。③1-4-16教学法：1-1个教师，4-四个小老师，16-16位学生。以点带面，提高课堂效率，促进师生共同成长。 龙源期刊网

（2）学法：①合作探究法：通过小组共同探究心脏按压的部位，深度，手法，气道开放的标准，判断呼吸的方法，来实现对操作重点的掌握。②游戏竞赛法：利用女生爱表现、集体荣誉感强的心理特点，让学生在游戏竞赛中快乐学习。