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20XX年四年级下册语文4七月的天山教学反思
四年级下册语文第4课《七月的天山》作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山。小编在此整理了四年级下册语文第4课《七月的天山》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
四年级下册语文第4课《七月的天山》教学反思1
今天的语文课上，我教学了《七月的天山》这篇略读课文。我先让学生通过自由读的方式整体感知了课文，接着，我又让他们找出自己最感兴趣的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生经过十几分钟的思考、讨论，看来都有了结果。于是，我就组织全班交流。可在交流的过程中，我发现学生的积极性不高，回答问题的准确度也差。课下，我反思自己的教学行为，是哪出了差错导致课上的这么不顺利?我思考可能是因为我首先忽略了学生的学习需求。每一个学生都是一个独立的、有主见的个体，他们在阅读同一篇文章的时候产生的感受是不相同的，如何让获得不同感受的学生都产生强烈的表达欲望就是教师需要动脑筋的了。
《七月的天山》这篇略读课文所描绘的景色非常美，学生在 2 / 6
阅读的过程中一定或多或少的感受到了天山的美，所以，我应该从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说。而最初，我只是为了解决导读中的问题，进行发问，学生对此毫无兴趣可言，因此造成了尴尬局面。我想，我的问题可以改为：读了课文，天山给你留下了什么印象?是哪些描写使天山给你留下了这样的印象?读出来。结合着读课文，学生也轻松的感受到了天山的美，同时训练了朗读。
四年级下册语文第4课《七月的天山》教学反思2
在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么?”学生马上蹦出一个词：“美!”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊?”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解;还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情;一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃 3 / 6
课题 习作例文 课型 习作例文 授课
时间 1课时
教学
目标 1. 默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。
2. 通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。
教学
重点 默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。
教学
难点 感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、教学例文：《颐和园》
导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。
（一）阅读例文，找过渡句
1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2. 默读课文，画出起过渡作用的句子。【出示课件2】
预设：
（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。
（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。
（3）从万寿山下来，就是昆明湖。
（二）探究讨论，体会游览的顺序
1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再把下面的路线图补充完整。
出示：【出示课件3】长廊——（）——（）——（）
根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下：
长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖）
（三）课堂小结，明确写法【出示课件4】
1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的顺序）
学生找出过渡句的设计，目的是让学生先抓住文章的主要内容，为下步绘制旅游路线做准备。
教师点拨指导，使学生明确作者的写颐和园的顺序是怎样的，重点写了哪些景物，为学生的写作提供指导。
2.课文抓住哪些景物重点写的？
其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。
师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。
（二）教学例文《七月的天山》
过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。
部编版四年级下册
第五单元 习作例文 教学设计
【教学目标】
1.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住景物特点描写景物的表达方法。
2.通过例文，学习定点观察、移步换景的写景方法。学习过渡句。
3.了解颐和园和七月的天山的美丽景色，培养爱美情趣，增强民族自豪感。
【教学重点】
学习按游览的顺序写景的方法。
【教学难点】
学习按游览的顺序写景的方法。
【教学过程】
一、导入新课
通过本单元的学习，你又有了哪些新的收获呢？
师：《海上日出》按照太阳升起的时间顺序来写的；《记金华的双龙洞》按游双龙洞的空间顺序来写的；重点写了外洞和内洞之间的空隙。
二、讲授新课
（一）交流平台
师：怎样写好游览类文章呢？
生讨论交流，教师归纳明确：
第一 按游览的顺序写。 我们在参观或游览一个地方时，是随着时间的推移、空间的转移而进行的，因此，我们必须以游览为线索，由先而后依次记述游览过程中所见到的景物，这样，读者才会对你游览的地方有一个清晰的、全面的印象。
第二 写出景物的特点。大自然的景物各不相同，都有自身的特点，我们要认真回味游览时的所见所感，选取自己印象最深刻的或最有特色的景物，作具体地描写，并对重点部分进行生动细致地刻画，运用联想，采用比喻、拟人等方法，将景物的特点写出来，使景物形象逼真，让读者宛如亲眼所见一般。
第三 分清主次详略。把最具代表性的、最使自己激动、最令自己难忘的景物，当作主要内容，进行详细描述，如景物怎样美、怎样奇，你和游人怎样感叹，你凝望着什么，展开怎样的想象等；次要景物可略写或不写，这样重点就突出，游记也就生动了。
第四 融入真情实感。在描写景物的过程中，要把自己的思想感情融进文章的字里行间，做到既有所见所闻，又有所思所感，这样可以丰富文章内涵，深化习作主题，使文章更具感染力。
（二）初试身手
1.师：如果让你介绍你游览过的地方，你会画路线图吗？
生各抒己见，发表自己的看法。
武隆县第二实验小学 （四）年级 （语文） 导学案
课题 4*七月的天山 课时 第 1 课时 编写 邱朗
审核 使用教师 实验二小四年级语文教师 使用时间 2017．2
教材解读 本文节选自《天山景物记》，作者碧野。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。
入编本文的目的是通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。
学习目标 1．认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
重、难点 1.能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
2.掌握移步换景的写作方法。
教法学法 朗读感悟法 启发引导法 评价激励法
教学准备 多媒体课件、收集天山和作者的资料。
教师导学
（5分钟左右） 教 案 学 案
1. 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
