《海豚救人》教学设计6篇
- 格式：doc
- 大小：31.00 KB
- 文档页数：21
第 1 页 共 21 页 《海豚救人》教学设计6篇
《海豚救人》教学设计1 教学目的：
1、 认识本课3个生字。
2、 朗读课文，理解海豚是怎样救人，为什么可以救人的。
3、受到保护动物、保护动物的教育。
教学重点：
从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的朋友，我们应该保护动物。
教学难点：
学习作者所运用的表达方法。
教学时间：一课时
课前准备：
预习课文 自学生字、词 查找相关资料 多媒体课件
教学过程：
一、 导语：
海豚是水中的杂技演员，还被称作“见义勇为的海上救生员”呢！
二、以读为主，读中探究 第 2 页 共 21 页 1、 自主读书
要求：〔1〕要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
〔2〕把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、 汇报交流
〔1〕以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
〔2〕提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
〔个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；老师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。〕
三、自主性练习设计
1、海豚是怎样救人的？
2、海豚为什么可以救人？
3、与课文《鲸》比拟，本文运用了什么表达方式。
四、课文内容的拓展 观看课件
除了课文中介绍的内容之外，你对海豚还有哪些理解呢？介绍给同学听。
板书设计：
海豚救人 第 3 页 共 21 页 “见义勇为的海上救生员” 海豚对其子女的“照料天性”
《海豚救人》教学设计2 学习目的
１、尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式，理解海豚是怎样救人，为什么可以救人。
２、领会作者运用的表达方法。
３、受到保护动物、保护动物的人文教育。
一、激趣引入，提醒主题
１、师生动讲述：同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。老师把它们请来了，一齐来瞧瞧吧！
２、播放海豚表演的录像，激发学生探究的兴趣。
３、海豚可真能干！它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢！在这节课，我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。〔____题目〕
４、师板题，生书空题目。齐读题目。
５、生质疑：看了这个题目，同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号？〔生自由提问〕
二、初读课文，感知文意
１、归疑并导入初读课文。 第 4 页 共 21 页 海豚怎样救人！为什么会救人？这些问题的答案课文中都有。那就请大家翻开课本38页，津津有味地读一读吧！相信你们会理解到许多有趣的知识。〔生自由读课文，交流信息〕
２、交流读书的收获。
通过刚刚的阅读，你们又增加了哪些新知识？〔学生交流从课文中理解到的零星内容。〕
三、再读课文，尝试研读
１、小结引入深究局部，鼓励用不同的学习方法。
大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以可以救人，是来它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家〔出示〕小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么可以救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。
２、学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带着下分工合作。老师巡视，理解学法，并作指导和点拨。
３、归纳学法，互相启智。
学生将海豚救人的三个事例列表归纳。
A、师梳理具有代表性的学法组织交流。学法：读一读、画一画、想一想、说一说。学生画出假设干句子品读：
①就在他们求生无望之际……营救它们。
②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。 第 5 页 共 21 页 ③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的平安地带。”
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
点拨：抓住有价值的句子带着全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作乖巧、聪明伶俐及其照料天性等。
B、学法：列表方法 点拨：老师将该表投影于大屏幕，吸引全班同学共同关注，看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。
４、殊途同归，融汇理解。
①出示句子：海豚救人的美德，来于海豚对其子女的“照料天性”。读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？
生用书中的语言组织表达。
②师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第７自然段，体会体会吧！
５、师点拨提出问题、解决问题的说明方法。
四、激活文本，丰富认识
１、师启发开拓思路：
海豚除了救人，还能为我们做什么呢？大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。 第 6 页 共 21 页 ２、学生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。
五、激发情感，升华认识
１、师述：这一路学来，我们逐渐理解海豚，〔____海豚图片〕它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群得意的海中精灵，你们永远是我们的好朋友！”同学们，你们又想对海豚说些什么呢？同桌之间说一说吧！
２、请假设干学生畅所欲言。
３、师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正如同学们所说，我们应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝！
六、作业。
练笔：选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。
《海豚救人》教学设计3 学习目的
1.尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式，理解海豚是怎样救人，为什么可以救人。
2.领会作者运用的表达方法。
3.受到保护动物、保护动物的人文教育。
课前准备 第 7 页 共 21 页 相关课件
课时安排
一课时
教学流程
一、激趣引入，提醒主题
1.师生动讲述:同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。老师把它们请来了，一齐来瞧瞧吧!
2.播放海豚表演的录像，激发学生探究的兴趣。
3.海豚可真能干!它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢!在这节课，我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。(____题目)
4.师板题，生书空题目。齐读题目。
5.生质疑:看了这个题目，同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号?(生自由提问)
二、初读课文，感知文意
1.归疑并导入初读课文。
海豚怎样救人!为什么会救人?这些问题的答案课文中都有。那就请大家翻开课本38页，津津有味地读一读吧!相信你们会理解到许多有趣的知识。(生自由读课文，交流信息) 第 8 页 共 21 页 2.交流读书的收获。
通过刚刚的阅读，你们又增加了哪些新知识?(学生交流从课文中理解到的零星内容。)
三、再读课文，尝试研读
1.小结引入深究局部，鼓励用不同的学习方法。
大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以可以救人，是来它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家(出示)小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么可以救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。
2.学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带着下分工合作。老师巡视，理解学法，并作指导和点拨。
3.归纳学法，互相启智。
学生将海豚救人的三个事例列表归纳。
时 间 地 点 人 物 救人经过
1966 太平洋 韩国10名船员 一群、沉、游、抬、驮、甩
1972 海面上 南非一位姑娘 两头、赶跑、护送
1992 大西洋 印尼货轮两名船员 一群、托、并肩游
A.师梳理具有代表性的学法组织交流。学法:读一读、画一画、想一想、说一说。学生画出假设干句子品读:
①就在他们求生无望之际……营救它们。 第 9 页 共 21 页 ②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。
③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的平安地带。”
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
点拨:抓住有价值的句子带着全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作乖巧、聪明伶俐及其照料天性等。
B.学法:列表方法 点拨:老师将该表投影于大屏幕，吸引全班同学共同关注，看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。
4.殊途同归，融汇理解。
①出示句子:海豚救人的美德，来于海豚对其子女的“照料天性”。读中感悟:海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢?
生用书中的语言组织表达。
②师小结:海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第7自然段，体会体会吧!
5.师点拨提出问题、解决问题的说明方法。
四、激活文本，丰富认识
1.师启发开拓思路: 第 10 页 共 21 页 海豚除了救人，还能为我们做什么呢?大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。
2.学生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。
五、激发情感，升华认识
1.师述:这一路学来，我们逐渐理解海豚，(____海豚图片)它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说:“海豚，你们这群得意的海中精灵，你们永远是我们的好朋友!”同学们，你们又想对海豚说些什么呢?同桌之间说一说吧!
2.请假设干学生畅所欲言。
3.师点拨:是啊!海豚爱人类，我们也爱海豚啊!正如同学们所说，我们应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝!
六、作业
练笔:选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。
板书设计
24* 海豚救人
照料天性 救人行为
保护动物
《海豚救人》教学设计4 教学要求
