关于小学音乐课堂趣味教学的研究

小学低年级音乐课堂游戏化教学的研究与实践

摘要：爱玩是儿童的天性。音乐游戏是将音乐与游戏融为一体，通过游戏教学培养学生对音乐的持久兴趣，树立终身学习的愿望。 本文以当前音乐教学的现状为切入点，在分析音乐游戏教学意义的基础上，重点探究游戏化教学方式的具体应用策略；然后通过具体的实例操作，阐述游戏教学在低年级音乐课堂中的价值和魅力。

关键词：音乐课堂；游戏化；教学；实践

引言

新课标中明确指出：“在音乐课堂中，兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的重要前提。”因此，在开展小学低年级音乐教学时，结合低年级学生的心理特点，引入游戏教学法，可极为有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其在游戏中完成学习任务，充分发挥学习积极性。

一、小学低年级课堂音乐游戏概述

（一）小学低年级课堂音乐游戏的特点

德国音乐教育家奥尔夫：“每个孩子心理都有一颗音乐的种子。”而音乐游戏是促使每颗种子都发芽的有效手段。一个高质量的音乐游戏能调动小学低年级学生学习音乐的积极性和兴趣，有助于小学低年级学生掌握音乐知识，获得良好的情感体验。

1.音乐性 音乐游戏的特点其一是音乐性，小学低年级学生音乐游戏灵魂是音乐，音乐游戏须伴随着音乐才能达到目的。让小学低年级学生在音乐中学习音乐，感受音乐流动、旋律欺负、节奏跳跃、音色变化、速度统一与变化，跟着音乐的变化做出反应。小学低年级学生在游戏中学会旋律、速度、节奏、节拍等音乐的基本要素，达到学习音乐的目的。

2.游戏性

好玩、好动是小学低年级学生的特点，音乐游戏材料要生动、幽默而夸张，引起小学低年级学生的兴趣，音乐游戏玩法要丰富多样，有变化有新意，让小学低年级学生的兴趣能持久。音乐游戏除了音乐性和游戏性，还具有自然性、创造性以及趣味性等游戏的共同特点。[1]

（二）小学低年级课堂音乐游戏的作用

教育游戏的应用打破了传统教学中的一些方法。课堂上教师可以通过一些动态的教育游戏使课堂更加丰富多彩。小学低年级学生的心理认知水平还不太完善，而教育游戏可以通过声音，图像，动作相结合的方法来刺激小学生的感觉器官，在一定时间内让学生理解、掌握老师所教的知识。教育游戏主要通过以下几个方面来影响学生。第一，可以通过一些动态的画面； 其次还可以通过一些极具感染力的音乐； 最后还可以通过大家既熟悉又新奇的一些动作来刺激学生。从而提高学生的心理认知水平。[2]

趣味游戏教学在小学低段音乐课中的渗透研究

摘要：在小学低段音乐教学改革的过程中许多教师以学生为中心，针对性的调整教学节奏，凸显学生主体价值，整合利用多种趣味性的教学对策和教学手段指导学生，逐步夯实学生的学科基础，培养学生良好的音乐核心素养。但是对于低段学生来说，学习经验不足，对音乐学习存在许多的畏惧感。教师则需要想方设法的调整教学节奏，掌握趣味教学法的具体要求，将趣味教学与游戏化教学融为一体，满足学生爱玩的天性。保障学生能够在参与游戏活动的过程中主动学习音乐知识，提升个人的音乐技能，意识到音乐学习的乐趣和价值。

关键词：趣味游戏教学；小学低段；音乐课；渗透研究

引言

在新课改的大环境下小学音乐教学产生了翻天覆地的变化，趣味游戏教学备受瞩目，为了保证学生集中精力自主学习，许多教师借助趣味教学法来引导学生、鼓舞学生，主动打造品质课堂和精彩课堂。小学低段学生的学习能力不够理想，非常容易受到外部环境的束缚以及影响。教师则需要精心筛选不同的游戏元素，坚持趣味教学法，给予学生更多展示自我的机会，强化学生对音乐知识的理解。保障学生能够全程参与，真正意识到音乐学习的趣味。

1.

趣味游戏教学

趣味游戏教学主要是指教师积极融入不同的游戏化元素，提升教育教学的趣味性、生动性和吸引力，在寓教于乐教学理念的指导下调整教学策略及方向，让学生能够一边参与游戏，一边学习知识、提升技能。这种教育教学模式符合以人文本的教学要求，对打造品质课堂有显而易见的影响，在小学基础教育中出现的比较频繁。教学经验丰富的教师主动以学生为中心，了解学生的内心诉求，围绕学情调整教学节奏，积极融入不同的趣味游戏元素，让学生能够主动自觉的学习知识并留下深刻印象。小学低段音乐教学情况比较基础，但是学生的自主感悟和探索不容忽略。教师需要选择学生比较感兴趣的教学对策，在鼓励学生自由发散的同时全面激发学生的学习能动性，确保学生能够主动自觉地按照教师的要求学习知识，提升个人的感知能力、理解能力，对小学音乐这门课程有一个耳目一新的感觉。

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高关初级中学音乐校本教研总结

—初中音乐课堂趣味化教学研究

音体美教研组：杨思霞、何世霞、马 晶、王继祖

2014年7月2日

2 高关初级中学音乐校本教研总结

——初中音乐课堂趣味化教学研究

一、初中音乐课堂的现状

本学期，我校音乐教研组结合本学科的特点，以课堂教学改革和师资队伍建设为重点，以提高全组教师专业化水平为目标，努力创新教学，创新学习、创新管理。人们常说：“不怕做不到，就怕想不到。”因此，本学期我们音乐教研组主要从创新思路、注重实效、科学管理入手，大力加强具有本教研组特色的管理建设，努力加强了本教研组教学教研工作的计划性、前瞻性、常规性、连续性、针对性、特色性、科学性和实效性建设。以此来不断促进教研组内每位教师的成长，全面、高效地提高每位教师的教育教学质量，为我校的艺术教育全力以赴，尽职尽责。实现了音乐教学、教研活动的新突破，使我校音乐学科的教学质量全面提高、重点开花。

二、初中音乐课堂教学趣味性的重要意义

现今初中音乐课堂教学中出现趣味性下降的现象。课堂教学趣味性的缺失并不是不起眼的一件小事：趣味性缺失了，学生课上的学习气氛就会下降；学生学习的气氛下降了，教师课上教学及组织课堂的能力也会随之下降；教师的教学积极性下降最终就会导致学校的教学质量下降，学生素质全面发展与提高自然而然也就成了“空头支票”。所以解决中小学音乐课堂教学 3 趣味性缺失这一问题有很大的现意义。

三、预期目标

1、制定教研组工作计划。

2、制定各年级音乐教学进度。

3、教师撰写并上交音乐教学论文或教学案例。

四、根据音乐课堂的现状2014年3月我们 制定教研方案，与相关教师进行教研方法及技术交流。

2014年3月理论交流，学习纲要艺术领域音乐活动的目标 。

2014年4月集体讨论，设计教研专题。

2014年5月针对该研究专题拟定自己要研究的课题，然后对调查进行认真细致的分析。

- 1 - 浅谈小学音乐课堂中的快乐教学

兴趣是最好的老师，“趣”从何来？可以说无“乐”则无“趣”。心理学告诉我们。“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展”。无论兴趣、情趣、意趣、以“有趣”为前提，必然“乐”在其中；无论快乐、欢乐、娱乐、必然“趣”含其中。有“乐”才有“趣”，有了“乐”才能产生“趣”，有了“趣”便会去找“法”。必然会调动一切积极因素，营造愉快的、充满趣味性的教学过程，学生受到合乎规律的轻松愉快的影响，学习兴趣倍增，这样才可以达到学习效果的自我创造，这对学生的创新精神无疑是有益的。教学过程的愉悦性会培养和激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地、主动地去探讨音乐的奥秘，培养创新精神。

小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学 习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表 演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

比如在学生学习歌曲《其多列》时，教材中以小人图形谱代替×与×并表示×与×的时值比例。课件中一个小人行动时读“走”代表×，两个小人行动时读“跑跑”代表×，然后我指导学生依次把图形谱读准确后让学生按节奏作跑走动作。最后让他们发现人的双脚除了“跑”和“走”之外是否还有其他不同的动作来行走。例如：蹦跳和跑跳步等，于是很自然地创造×－和×.×的节奏。通过

这种训练，学生对音乐形象的理解更深刻了，创造思维也同时得到了培养。

在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符 唱半拍”。这些概念对于一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生们分辨出声音的长短：火 - 2 - 车汽 笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声音长，狗叫声音短等等。其次，通过海关钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来分别代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿