初中英语词汇记忆的有效教学策略探究

浅谈实现英语词汇教学的有效策略

英国著名的语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中提出：“从某种意义上来讲，在语言学习中，词汇比语法更重要。没有语法尚可以传递有限的信息，但是，如果没有词汇，则任何信息都不可能传递。”威尔金斯精辟的论述阐明了词汇在语言学习中的重要地位。语言离不开词汇，因为词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。英语教学离不开词汇教学，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写等各方面技能就无法顺利进行，学生应用语言的各种技能的形成和提高也就无从谈起。

一、目前中学英语词汇教学存在的问题

1、缺乏对词汇教学的正确认识，教学方法简单化。在长期的英语词汇教学中，“教师领读，学生跟读”已成模式。在这种模式中，口拼与书写脱离，单词与上下文脱离，重语言的语法解释，轻单词本身的记忆 许多学生常常死记硬背，不注意将词汇的音形义有机地联系起来记忆，因而往往记了忘，忘了记，记了又忘，收效甚微。

2、脱离句子和文章，孤立讲解词汇。教师在教学过程中就常常把单词从所学的语言知识中剥离出来，忽视了语篇层次上的整体教学，使学生感到枯燥无味、缺乏兴趣。

3、教学主次不分，学生负担过重。《全日制普通学语教学大纲》对词汇的教学和掌握有明确的要求，但在实际教学中，也有不少教师忽视这一点，不分主次一律要求学生对所学词汇表、形、意、用法全掌握，其结果是，需要达到的要求没达到。 4、缺乏有效的词汇记忆方法。由于传统的教材没有专门教授单词记忆的部分，因此教师很少在课堂上讲授记忆单词的方法，学生虽然跟着老师一遍一遍地朗读，但实际上并没有意识到单词中字母的读音与单词的拼写有着内在的规律。

二、词汇教学中有效的教学策略

据此分析，词汇教学中存在着诸多问题，我们需要从教和学两个方面来解决。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，教师应教授学习方法并帮助学生形成一定的学习策略。下面结合教学实际探讨几种途径来实现有效词汇教学。

英语・教法探讨　

初中英语词汇教学的有效性研究　

广西南宁市青秀区伶俐中学（５３０２１１）　韦Ｔ　

随着初中英语教学模式及教学制度的发展与变化，　

其教学方式、学习方法也在潜移默化地发生着改变。无　

论哪种语言，词汇都是构成语言的基本要素，也就是说，　

欲学好语言，必先把学习重点放在学好词汇上来。词汇　

在人们日常社会生活中扮演着极其重要的角色。正因　

为如此，词汇教学也被从事外语教学的教师们长期重视　

并视为教学突破的难点与重点。在初中英语教学中，如　

能科学性、技巧性地教授词汇，无疑对学生的英语学习　

有所帮助。本文笔者根据以往教学经验和实际教学心　

得，在尊重英语词汇教学规律的基础上，总结归纳数点　

教学建议，以备参考研究。　

一、词汇教学存在的问题　

１．学生缺乏积极的情感。由于初中生正值心理敏　

感、情绪多变的时期，而英语词汇又生僻和难于记忆，容　

易让学生焦虑和紧张。如长久处在这种焦躁压抑氛围　

中，他们起初对待英语词汇的新鲜感，自然会转变成恐　

惧感，逐渐产生消极的厌学情绪。而这种负面的抵触情　

绪会影响对词汇的认知和记忆。在这一过程中，如果教　

师未能循循善诱，一味批评指责，初中生的厌学情绪就　

会极度膨胀。不良的情绪和心理反应使学生的自我效　

能感下降，导致学生在记忆词汇时注意力难以集中，自　

信心不足，记忆力明显减退，学习效率自然不高。研究　

表明，学习结果如何受情感因素影响很深，消极的情绪　

无益于对英语词汇的理解掌握，对英语学习更是有害无　

益。　

２．缺乏记忆方法的指导。初中英语教学中教师们　普遍存在一种错误认知，即词汇的记忆与学生的努力有　

直接关系。此认知中，教师忽略了记忆方法对词汇记忆　

的指导作用。任何记忆活动都是存在规律性的，英语词　

汇的记忆也不例外。死记硬背并不能达到牢记熟背的　

目的，这已被研究所证实。机械记忆并不是有效积累词　

汇的有效方法。如果学生在英语词汇学习中遵循科学　

的记忆方法和规律，再辅以正确恰当的练习方法，词汇　

如何提高初中英语词汇教学的有效性

摘 要：本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，结合教学经验，指出英语词汇学习的重要意义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的原则和方法进行了探讨。

关键词：英语 词汇教学

一、初中英语词汇教学存在的问题

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

二、词汇教学策略

（一）词汇教学

多词词汇、较长的语块和可以填充的句子框架。它是英语学习的基本单位和理想单位。语块教学是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在，是融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学，可全方位提高学习者的语言能力，是现代英语教学的热点及发展趋势。在英语教学中，教师首先要提高对语块的关注与重视，将语块教学当成一条主线贯穿于语言教学的各个阶段。语块可分为以下四种：①单词和多词语块。如：“hi！”“well done！”这些单词和短语已经不再是单个的词汇，而是带有一定语法意义的句子。②习惯搭配。如：take part in 等。③惯用表达。如：“what’s wrong？”人们使用这些句子表达时并不是临时根据单词造句，而是直接使用这些句式和意义固定的句子。④句型框架。如：“it is

said that…”“not only… but also…”等。语块本身具有语义和语境，通过语块记忆单词，能帮助学生方便地存储所学知识，并使之进入长时记忆。教师应该以语块的方式呈现、巩固与检查学生的词汇学习，即使在查词典中也要提醒学生积累固定用法、短语等。

（二）重视语境

注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。

弓　

【摘　要】随着《普通高学英语课程准》的实施，中学生记・ｔｃ－ｕ－］汇的数量的增加，词汇记忆策略　

在教学中的研究越来越显得重要．本文根据自己多年的教学实践和指导学生学习　

英语的经验，给同学们介绍几种合理有效地记忆词汇的策略。　

【关键词】词汇教学　词汇记忆记忆策略　

当今社会是一个社会生活信息化和经　

济活动全球化的时代．英语作为一种最重要　

的世界通用语言，在社会生活和科技发展中　

的作用日益明显。就当代中学生而言。学习　

好英语不仅仅是满足心智和情感态度的发　

展需求以及毕业后就业、升学和未来社会生　

存发展的需求。而且要满足国家经济建设和　

科学发展对人才培养的需求。所以．现行的　

《英语课程标准》不仅提高了英语语言综合　

运用能力的要求，并且还提高了词汇掌握的　

数量。将原来《英语教学大纲》规定中学生应　

掌握１８００—２０００左右单词，提高到《课程标　

准》规定中学生应掌握的３３００左右单词，而　且．相当一部分单词是与日常生活和社会生　

活相关的多音节词。这给中学生记忆词汇和　

学习英语增加了一定的难度。大部分中学生　

认为：单词难记、英语难学。其实就记忆单词　

而言，许多学生记不住单词，其原因是没有　

找到科学合理的记忆方法，结果是浪费了许　

多时间和精力，记忆效果还很不理想。　

下面就根据本人多年的教学实践和指　

导学生学习英语的经验，给同学们介绍几种　

合理有效地记忆词汇的策略，供中学生朋友　

学习、借鉴。并希望他们在学习中能找到科　

学合理的记忆方法　一、字母和字母组合记忆策略　

字母和字母组合记忆策略是根据英语　

单词的拼读规则与字母组合的发音规律来　

记忆单词。大家都知道英语是拼音文字，单　

词中的元辅音字母与字母组合的发音和单　

词拼写有一定的联系。如：元音字母在开、闭　

音节中的发音规律、元辅音字母组和与Ｒ音　

节的发音规律等，都能帮助学生轻松地记忆　

单词。只要同学们学会、并熟练地掌握英语　

字母与字母组合发音的基本规律．学生就可