浅谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用

学羁　２０１３年第６期　◇素质教育帑　浅谈游戏在小学数学教学中的运用　刘瑞彩　（河北省巨鹿县育才小学０５５２５０）　游戏是小学生最喜爱的活动．将游戏机　制引入小学数学教学中．对于学生兴趣的激　发与教学效果的提升具有非常重要的作用　著名心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快　促动的，它是满足的源泉。”马丁－加德纳提　出：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸　引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、　打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开　的其他东西　”教师通过设计富有趣味性的数　学游戏．能够真正实现寓教于乐．促进学生在　游戏中学习．在玩耍中学习．这既符合小学生　的认知特点与学习规律．也符合新课改下对　数学教学的要求　通过长期的教学实施．笔者　认为游戏在小学数学教学中的有效性主要表　现在以下几个方面　一、增强教学趣味性．激发学生学习兴趣　布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学　材料的兴趣。孔子提出：知之者不如好之者，好　之者不如乐之者　兴趣作为一种积极活跃的非　智力因素．在学生的智力活动中起着非常重要　的作用　学生对数学学习是否有兴趣．是数学　教学成功与否的关键所在　学生对数学学习感　兴趣，就不会把学习当作繁琐、枯燥、无趣的事　来做，而是以愉悦的心态、高涨的情感、饱满的　精神、积极的心态、端正的态度来参与教学，会　把学习当作一件礼物来接受．把学习过程当作　一种享受　这样才能为教学的成功打下坚实的　基础　以往的教学以枯燥单纯的教师讲解为　主．这忽视了学生好动爱玩的天性．压抑了学　生的天性．抹杀了学生的个性．激起了学生对　数学的厌倦、反感等消极情绪．而对数学学习　失去了兴趣　教师将游戏　【入小学数学教学　中，可以为学生营造和谐愉悦的教学氛围　游　戏引起了小学生的关注．使学生对游戏充满了　好奇．参与游戏的激情应运而生．从而使学生　顺利地将对游戏的关注引发到知识上来．实现　了学生兴趣与思维的ｌ颐利过渡．激起了学生强　烈的参与动机与兴趣．学生会积极而愉悦地参　与到游戏中来．在游戏中积极地学习新知　如　此的教学形式所取得的学习效果是传统教学　所不可比拟的　二、突出学习主体性，改变课堂教学模式　以往的教学以教师为中心．教师是课堂　教学的全部．整个教学是教师一个人的自导　自演的独角戏．完全将学生排除在教学之外　即使教师提出一些问题让学生回答．学生也　没有更多思考的时间与探究的空间．学生也　不能提出个性化的见解．也只能是按照教师　的套路回答出所谓的标准答案，这样的教学　将学生视为被加工与改造的对象　学生只是课　堂的听众与看客　新课改更加关注学生学习　的主体性．提出要实现从以教师为中心到以　学生为中心的课堂教学模式的改变　将游戏　引入教学．学生是游戏的主要参与者．学生在　参与游戏的过程中进行知识的探究．不断地　１８０　来解决问题．在积极的探究中理解与掌握知　识．这更符合新课改理念．更能突出学生的主　体地位．更利于学生能力的全面提高　如在学　习三角形内角和这一内容时．我让学生各自　准备一些三角形纸片．课上引导学生进行游　戏操作．看哪个小组的学生可以用最多的方　法来得出三角形的内角和　学生都积极参与．　学习热情高涨．课堂教学氛围异常活跃．学生　通过用量角器测量、将三个角拼成平角等总　结出三角形内角和是１８０度　这样的游戏实现　了学生被动接受到主动构建．改变了学生被　动接收的状态．使学生积极而主动地参与到　探究性学习活动中来．通过操作在不断的猜　想、验证的基础上所掌握的知识更容易理解　与运用　三、促进教学生活化。提高教学效果　数学与生活有着极密切的关系．数学知　识来源于生活．同时又服务于生活　在生活中　处处都有数学的影子　割裂数学与生活的联　系．只会让学生的学习远离现实．而无法实现　知行统一　新课改非常重视数学与生活的联　系．明确提出：要基于学生的认知发展水平和　已有的知识经验基础出发来教学数学　因此．　在教学中我们要关注学生的生活经验．设计　贴近学生生活世界的数学游戏．将学生的学　习与生活相联系．用生活架起通往数学世界　的桥梁．让学生在生活中真切感知数学的存　在．在学习中感受数学的实用性．从而提高学　生的数学实践能力．提高学生综合能力．真正　达到学以致用　如在学习１到ｌ０的数时．我采　用学生所熟悉的“打电话”来进行游戏．通过　师生间与学生间的互相打电话来告知对方：　家里有几个人．今天几点起床等．只要与这些　数字有关的信息都可以　打电话这一生活场　景学生非常熟悉．学生会利用自己的生活经　验来辅助完成游戏．在游戏中提高对知识的　理织与运用．学生玩得高兴．学得轻松。　四、增强教学操作性。培养学生数学思维　能力　新课改下的小学数学教学除要让学生获　取数学知识与技能．掌握数学思想与方法．更　为重要的是耍让学生学会自主学习．培养学　生数学思维能力　以往的教学将学生视为被　动接受的客体．禁锢了学生的思想．限制了学　生的思维　教师通过数学游戏进行教学．使得　学生有了更多自我表现的平台．使学生在亲　自参与游戏中，真实地再现了知识的形成过　程．协调了学生的动手操作与动脑思维能力．　非常利于学生数学思维能力的培养与提高　总之．将游戏引人数学教学．是激发学生　兴趣．提高教学有效性的重要手段　在教学中　我们要根据小学生的特点．设计出富有趣味　性、启发性、针对性与情趣的数学游戏，使数　学教学更富有活力．更高效　ｆ责编　高伟）　摘要：在声乐学习中，“模仿”不是人们理　解的惰性、机械性的学习方法．而是一种行之　有效的学习方法　它可以帮助音乐学习者更快　地入门、掌握基础知识　“模仿”能使我们吸取　前人的经验．取长补短．提升自己的能力　笔者　从在模仿学习中入门．在模仿学习中不能盲目　模仿、“死”模仿，要找准自我的位置．在模仿中　创新等方面进行阐述．论证了在声乐教学中　“模仿”学习法的可行性　关键词：声乐教学模仿可行性　在我们现在的声乐教学中．有一部分声乐　教师很忌讳“模仿”这个词　他们认为，“模仿”　会使一个人的声音缺少个性．限制学生创造性　的发展　这些教师之所以会这样想．就是因为　他们过分强调了“模仿”。在他们看来．模仿就　要精确到位．每一个字、每一句话甚至每一个　芦　中“　乐教学　模仿＂　是否可行　魏婧苏　（河北省迁安市第二中学　０６４４００）　表情都要模仿得很精确　这样的“模仿”就失去　了自我的意识．是机械的照搬．当然会抑制学　生的发展．更谈不上创新了。　其实．人的动作、语言、技能以及行为习　惯、品质等方面的形成和发展都离不开模仿，　这种现象尤其是在儿童时期表现突出　而我们　在学习声乐的最初阶段　也是要借助于模仿　的　声乐教师在声乐教学的时候．常常是用自　己的声音来给学生做示范．然后让学生加以模　仿．教师再针对学生的模仿发声进行分析．指　出哪些声音是正确的．哪些声音是错误的，使　学生对正确的声音产生一个感性的认识　之　后．教师再模仿学生唱出的不正确的声音．使　这种错误的声音和正确的声音作比较．从而让　学生掌握正确的发声方法　因此．我认为模仿　在我们的声乐教学中是一种必不可少的、行之　有效的学习方法　模仿可以帮助学生正确地掌握和运用各　种演唱技巧．并在歌唱时加入自己的体会．这　样学生就不只是一味地模仿了．而是在歌唱过　程中加入了自己的思考和创新．初步形成了自　己的风格　所以说．声乐学习实际上就是一个　循环往复的模仿过程　此外．我们在模仿学习的过程中还要注意　

浅谈游戏教学在低年级数学中的应用

游戏是儿童酷爱的一种活动。在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。下面就自己在低年级数学中是如何开展游戏教学谈一些认识。

一． 游戏导入，激发兴趣

兴趣是最好和老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。为了使学生对新课产生兴趣，教师可根据儿童的心里特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳学习状态。

例如我在教学“4的认识”时，就设计了“游公园”的游戏。上课开始，我问：“小朋友，你们喜欢游公园？”孩子们都兴奋地说：“喜欢”，“好，老师就带你们去看一看公园中可爱的动物。”接着投影出公园里的各种动物图，并让学生仔细观察。然后问：“谁能从这些动物中找出数量“4”吗？孩子们争先恐后地说出了很多数量是“4”的东西。如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚；又如：1 头大象有2只耳朵，2 头大象就有4只耳朵；又如：左边有3只熊猫，右边有一只，一共有4只熊猫等。这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。

二．课中穿插，益智益学

儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲惫，思维松懈，有时还要玩一会儿和学习无关的东西，所以在教学中间，把教学内容转变成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中益智，形成积极思维的心向。

例如在教学8的加减法时，上课十多分钟后，我发现不少学生出现注意力不集中现象。于是我就安排猜数游戏，出示一只魔术盒，告诉学生盒里一串珠子共有8粒，现在外面有2 粒，请小朋友猜一猜盒子里面还有几粒，填算式，并说明理由。

（ ）+（ ）=8

8—（ ）=（ ）

浅析小学数学教学中如何运用游戏教学法

摘要：随着社会经济的发展和教育竞争程度的愈发激烈，对于教学的质量要求也越来越高，需要教师以培养学生的学习兴趣为主，促进学生的全面发展，那么现在就要求老师以提高数学教学效率为基础，将游戏教学法融入课堂教学，因为本来数学就是一门很难的学科，学生难以对数学产生兴趣，甚至有些学生会很反感数学。所以，对于小学低年级数学的教学，应该着力培养学生的学习动机，让学生在刚接触数学时就体会到数学学习的快乐和奥秘，这样也为学生以后的发展打下了基础，也能使小学数学教学效能大幅度提升。

关键词：小学低年级数学，游戏教学法，具体措施

引言：传统的数学教学方式就是以老师讲解课本知识为和书上的习题为主，但是数学本身就是一门很枯燥的学科，那么教学方法再如此的单调，学生就更不愿意学数学了，而且低年级学生年龄较小，应该注意培养学生学习数学的兴趣，让学生主动学习，因此将游戏教学法融入课堂教学是非常重要的。那么，教师就要不断更新自己的教学理念和学习模范教师的教学方法，再根据学生的特点转换成自己的教学方法，提高课堂教学有效性。

一、教师创设有趣的游戏过程，作为课堂教学环节，激发学生学习兴趣。

教师要善于创设有趣的游戏环节，让学生充分参与到其中，激发学生的学习兴趣，因为小学低年级学生年龄较小，他们的注意力时间会比较短，在课堂上学习效率 会略低，所以通过做游戏让学生学习知识和技能是很有必要的，才能让学生在享受学习的过程中学会知识技能，教师想让学生学会技能的想法是正确的，但是不能急于求成，学生的兴趣是靠教师和家长的培养，所以当你急着想要让学生学会一样东西，便会忽略他们的感受，这样其实是适得其反的，为了避免这种情况的发生，进一步优化课堂教学活动，将游戏融入低年级数学课堂教学中。首先我们要注重课堂导入，因为小学生的好奇心重，所以要在课堂的开头就要吸引他们的注意力，比如，在课堂上，小学生是愿意表现自己的，所以可以用一种接龙游戏的方式进行导入，低年级数学大部分是加减法运算，教师可以事先准备几道练习题，让学生接龙，通过复习旧知识的方法快速融入课堂，并且能很好地集中学生的注意力，其次，教师要善于给学生创设良好的学习氛围，和让学生能自由发挥的空间，教育游戏说起来很广泛，在数学课上，我们想要让学生对数学知识有所掌握，不能直接灌输给他们，而要采用图片动画型的方式，让他们潜移默化的从中感受，比如小兔子拔萝卜，兔妈妈拔了9个萝卜，兔宝宝拔了5个萝卜，它们一共拔了几个萝卜?以这样的形式，能够激发学生的学习兴趣，另外，教师可以组织各种游戏式的教学活动，让幼儿充分地参与进来，并获得技能，最后，教师可以设计一些有难度的问题，这个难度要适中，学生通过努力就可以解答出来，并让学生竞争回答，这样不仅能培养学生的问题意识，还能培养他们解决问题的思维，为学生数学的长远发展打下基础。

浅谈游戏教学在小学数学教学中的应用

摘 要：随着我国教育的不断发展，人们越来越强调素质教育。小学生普遍认为数学是一个较为抽象和枯燥的学科，因此更应当考虑其教学方式。在这种大背景下游戏教学应运而生，教师通过具体的小游戏，激发学生的思考能力，提高他们的学习兴趣和学习质量，最终达到提高课堂效率的目的。

关键词：数学；游戏教学；学生；应用

一、提高学生的学习兴趣

小学生普遍爱玩，所以想要他们能够更好地学习，必须提高他们的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有提高他们的学习兴趣，才能够培养他们对数学的喜爱，并使他们更好地学习数学这门相对较为枯燥的科目。小学生的接受能力差，在培养他们兴趣方面不能太过深奥，可以通过较为简单的小游戏来进行。如，教师可以用现在小孩子非常喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》来举例子：灰太狼在第5集中被红太狼用平底锅拍飞了5次，在第6集中被拍飞了3次，那么灰太狼在这两集中一共被拍飞了几次？这时候学生会感觉非常有趣，并且很有兴趣进行计算。教师还可以问学生：现在某个城市里有10只小怪兽，一个奥特曼只能打两个小怪兽能量便会耗尽，那么这时我们需要几个奥特曼出现才能同时将这10只小怪兽消灭呢？我们甚至可以请十个学生扮演小怪兽，再由剩余学生选择他们认为正确的学生数量前去“消灭怪兽”，使学生在游戏之中快乐学习，大大提高他们的学习兴趣。 二、提升学生主动思考的能力

现在教师大部分都在使用一种填鸭式教学方式，如此培养出来的学生只会被动接受，无法主动思考。所以教师必须改革自己的教育方式，使学生化被动为主动，激发学生主动思考的能力，教师在涉及一个新的教学内容的时候，可以提出一个有关教学的问题，使学生进入一种好奇、迫切的心理状态，这时候学生会主动地思考教师所提出的问题，且在教师进行解答的时候更加认真地聆听并更好地接受新知识。如，在教学生平年、闰年的计算中，教师可以说：有的年份里是365天，但有的年份是366天，你们可以随便问我一个年份我就知道那一年到底是多少天。这样在学生的提问中回答相应天数，并提供一本万年历或手机软件供学生证明是否正确，同时将年份和天数分别写在黑板上，在引起学生好奇心之后，由学生根据黑板上的年份和天数进行思考，并挑选学生回答问题以及其思路，最后由教师进行解答，这样便可以提高学生主动思考的能力。教师应当在每堂课都进行类似的提问，并交给学生分组讨论，并每月推选优秀讨论组给予一定的物质和精神鼓励。