荆轲刺秦王
《荆轲刺秦王》教案
教学目标
1．掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
2．学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3．鉴赏“易水诀别”一段中蕴含的悲壮美。
教学设想
1．本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记·刺客列传》时，几乎照录全文。因此，本文可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。
2．荆轲所代表的“知其不可为而为之”的悲剧美感是中国美学史上非常重要的一个侧面，可以注意引导学生去尝试鉴赏这种美。 3．教学方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。
教学时数 三课时
教学过程
第一课时
教学要点
整体感知课文，研读课文第一部分。
教学步骤
一、板书课题，导入新课
1.此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。
——唐·骆宾王
欲以尺八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎！
——宋·司马光
一个人，两种评价，为什么会出现这样的差别？
2．复习关于《战国策》的知识：
课文节选自《战国策·燕策》。初中课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。
3．补充介绍：
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
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5 荆轲刺秦王
一、语基落实
1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.荆卿．岂无意哉
卿:古代对人的敬称。
B.至易水上,既祖．,取道
祖:临行祭路神,引申为饯行和送别。
C.持千金之资币．物
币:钱币。
D.诸郎中．．执兵
郎中:宫廷的侍卫。
思路解析:C项,“币”,礼品。
答案:C
2.下列句子中都含通假字的一项是( )
①卒起不意,尽失其度 ②往而不反者,竖子也 ③偏袒扼腕而进 ④燕王诚振怖大王之威 ⑤父母宗族,皆为戮没 ⑥进兵北略地 ⑦唯大王命之
A.①③④ B.②⑤⑥
C.②④⑦ D.①②④
思路解析:①“卒”通“猝”;②“反”通“返”;④“振”通“震”。
答案:D
3.下列加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.{①樊於期偏袒扼腕而进曰②秦王必喜而善见臣
B.{①而燕国见陵之耻除矣②设九宾,见燕使者咸阳宫
C.{①仆所以留者,待吾客与俱②事所以不成者,乃欲以生劫之
D.{①遂拔以击荆轲,断其左股②不及召下兵,以故荆轲逐秦王 2
思路解析:A项,①连词,表修饰;②连词,表递进。B项,①介词,表被动;②动词,召见。C项,都表“……的原因”。D项,①连词,来;②介词,因为。
答案:C
4.下列语句中加点的“以”的意义和用法分类正确的一项是 ( )
①可以．解燕国之患 ②日以．尽矣 ③不敢兴兵以．拒大王 ④以．次进 ⑤而乃以．手共搏之 ⑥皆白衣冠以．送之
A.①③/②/④⑤/⑥ B.①③/②/④/⑤/⑥
C.①③⑥/②④/⑤ D.①④/②/③⑤/⑥
思路解析:①③目的连词,来,用来;②副词,通“已”,已经;④介词,按照;⑤介词,用;⑥相当于“而”,表顺承。
答案:B
5.对下列加点的“为”字的用法分类正确的一项是( )
①父母宗族,皆为．戮没 ②乃令秦武阳为．副 ③为．变徵之声 ④又前而为．歌曰 ⑤嘉为．先言于秦王曰 ⑥愿举国为．内臣
荆轲刺秦王（第一课时）
一、设置悬疑，导入新课。
师：同学们，2003年美国对伊拉克的战争相信我们大家都有所耳闻，特别是我们的男同学，应该都会很熟悉。那么有没有同学知道，在美国对伊拉克的这场战争中，美国采取的是一种什么样的战术或军事手段？对，我听到我们有的男同学已经说出来了，就是“军事斩首”这样一个手段。我们说斩首行动是现代战争中常用的一种军事手段，但其实，早在几千年前的中国，就已经有人用过这样一种现代化的军事手段，只不过他完全依靠的是自己个人的力量。他就是我们今天所要学的“荆轲刺秦王”中的主人公荆轲。那么这场实力悬殊的斗争是如何展开的？又有着怎样的结局？现在，就让我们一起跟随汉代刘向的笔触来揭晓答案吧。（板书课题）
二、检查预习，明确知识。
师： 上节课下课的时候，老师给大家留了个作业，说希望大家回去后能提前预习一下这篇课文，查阅资料，了解《战国策》的相关知识和“荆轲刺秦王”这个故事发生的背景。那么，现在哪位同学愿意跟大家分享一下自己的学习成果？
生A： 《战国策》是汉刘向整理编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。全书共有三十三篇，主要记载的是战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时代政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事。
师：好，非常好，还有没有同学要补充的？
生B：《战国策》是分国别编辑的，内容除了前面那位同学说的外，还有一部分是记述一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为的。
师：恩，这位同学补充的非常好。那其他同学还有没有要补充的？没有呵，没有那老师来说一下。事实上，把我们前面两位同学所说的结合起来，基本就是《战国策》全部需要我们了解的知识了，在这里，老师要说明的一点是，《战国策》虽然是历史著作，但他并不等同于历史，里面有一些情节是不符合历史的，这也是历史著作与历史书的区别。好，那下面哪位同学愿意跟大家介绍一下今天我们所要的学的这篇故事发生的背景？
生C：“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国前六年，。当时秦国统一六国的大势已定，而燕国只是地处赵国东北方的一个弱小国家。因为之前，燕国为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作人质，而秦国对太子丹不好，太子丹逃回了燕国。这篇故事就发生在太子丹回国后，他要抵御秦国的大举进攻，同时也想报之前的仇，因此就想派刺客去劫持或刺杀秦王，然后联合诸侯共同破秦。
《荆轲刺秦王》导学案（二）
高一语文 编写人：费涛涛 审定人：
【学习目标】：
1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】：
目标2
【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法
【知识链接】：
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程：
一. 研读第三、四部分，完成下列问题
1. 解释加点词语
a持千金之资币．（ ）物 b朝服．．（ ） c假借．．（ ） d郎中．．（ ） e 左右．．（ ）
f 轲自知事不就（ ） g 卒．（ ）起不意 h秦王还．（ ）柱而走 I 振．（ ）怖大王之威
j比．（ ）诸侯之列 k唯．（ ） l陛．（ ） m顾．（ ）笑武阳 n发．（ ）图 o 自引．（ ）而起
p荆轲废．（ ） q乃引．（ ）其匕首提．（ ）秦王） r被．（ ）八创．（） s 生劫．（ ）之
2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）
① 愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
② 乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.文段分析，思考
①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
