《创造心理学》

期末作业考核

《创造心理学》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共15分）

1. 再造想象

答：再造想象是根据某以事物的图样或语言描述在头脑中产生关于这一事物的新形象，并不带有创造性成分。

2. 动机

答：动机是激发、维持、调节人们从事某种活动,并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。

3. 思维定势效应

答：思维定势效应是指人们在一定的环境中工作和生活，久而久之就会形成一种固定的思维模式，使人们习惯于从固定的角度来观察、思考事物，以固定的方式来接受事物。思维定势可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多时间和精力；但是，思维定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，因而也会给解决问题带来一些消极影响。

二、简答题（每题10分，共20分）

1. 创造性思维的主要特点有哪些？

答：答：1)独特性；2）变通性；3)新颖性；4）流畅性；5）价值性。

2. 政府的创新教育观念对创新教学的影响体现在哪些方面？

答：（1）教育行政部门对创新教育的影响，包括政府对人才的要求，政府对推进学校改革的支持；

（2）政府的资金投入对创新教学的影响；

（3）政府的舆论手段及政策手段对创新教学的影响。

三、案例分析（每题20分，共40分）

1. 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。

答：小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 2.有人曾用一道题测验了五个大学生：一个小孩和一个大人黑夜里在荒地走路，小孩是大人的儿子，而大人不是小孩的父亲。大人是小孩的什么？这本来是一道比较简单的问题，但这五个大学生有的说大人是小孩的叔叔，有的说是祖父，有的说不知道，有的没有回答，只有一人正确地回答说大人是小孩的母亲。这些人不能正确回答这个问题的原因是什么？除此以外还有哪些思维障碍？

期末作业考核

《创造心理学》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共15分）

1. 顿悟：格式塔学派对学习的解释,认为学习是突然领悟到的知觉经验的重新组织。

2. 创造力的领域差异：创造力并不是像某些人所说的那样，在各个领域中都是相同的，而是因领域性质的不同而不同，这就是创造力的领域差异。

3. 创造性想象：是带有创造性成分的想象，指经过重新组合、加工而在头脑中产生某一事物的新形象，如改编故事。

二、简答（每题10分，共20分）

1. 使用幽默有哪些注意事项？

答：1）幽默的运用要有目的性，不可盲目幽默

2）幽默要注意对象，品位高尚

3）幽默要适度

2. 简述创造力的信息加工理论的内容有哪些？

答：（一)获得信息的能力

(二)贮存信息的能力

(三)激活信息的能力

(四)加工信息的能力

（五)输出信息的能力

（六)监控能力

三、案例分析（每题20分，共40分）

1. 被誉为现代舞先驱的伊莎多拉·邓肯，她说：“父母离婚后，母亲为了养家糊口，不停地工作，尽管他每天都很辛苦、劳累，但是她对生活的热情深深地感染了我们，我真正的教育，是晚上母亲把贝多芬等的音乐弹给我们听，把莎士比亚、雪莱等的诗歌读给我们听”。由于母亲的缘故，音乐和舞蹈渐渐成为邓肯生活的全部内容，它一反传统芭蕾舞形式，独创了表现自由和内在精神的现代舞。邓肯的案例说明了什么？

答：父母对教育的重视程度在孩子天赋发展过程中起着十分重要的作用，受教育的父母知道如何培养孩子，并愿意为孩子提供丰富多彩的成长环境。但是，创造力强的儿童父母不一定都受过良好的教育，很多取得杰出成就的科学家、文学家、政治家等的父母都是普普通通的工人、农民或知识分子。有些儿童的父母没有受过良好的教育，但是他们非常重视教育，为孩子阅读，陪孩子玩耍并积极参与孩子的讨论，他们的所作所为积极地促进了孩子创造力的培养。

2. 华生与雷纳（Watson and Rayner，1920）进行了一项称之为"小艾伯特（Little Albert）"的实验。小艾伯特是日托中心的一个健康、正常的幼儿，当时他只有11个月又5天。条件刺激是一只小白鼠。小艾伯特最初的反应是好奇。他看着它，似乎想用手去触摸它。无条件刺激是用铁锤敲击一段钢轨发出的声音。这显然是一种令人生厌的声音，因为小艾伯特的无条件反应是惊怕、摔倒、哭闹和爬开。在白鼠与敲击钢轨的声音一起出现3次后，光是白鼠就会引起害怕和防御的行为反应。在6次条件作用后，小艾伯特见到白鼠时会产生强烈的情绪反应。在小艾伯特1岁又21天时，华生进行了一系列泛化测验，即在小艾伯特面前呈现小白兔、小白狗和白色裘皮大衣等。在每一种情况下，小艾伯特都表现出一种很强的情绪反应。

期末作业考核

《创造心理学》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共15分）

1. 再造想象

再造想象是根据某以事物的图样或语言描述在头脑中产生关于这一事物的新形象，并不带有创造性成分。

2. 动机

动机是激发、维持、调节人们从事某种活动,并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。

3. 思维定势效应

思维定势效应是指人们在一定的环境中工作和生活，久而久之就会形成一种固定的思维模式，使人们习惯于从固定的角度来观察、思考事物，以固定的方式来接受事物。思维定势可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多时间和精力；但是，思维定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，因而也会给解决问题带来一些消极影响。

二、简答题（每题10分，共20分）

1. 创造性思维的主要特点有哪些？

答：

(1)流畅性：指发散思维的量.单位时间内发散的量越多,流畅性越好；

(2)变通性：指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活；

(3)独创性：指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。

(4)灵感性：即思维在时间上以一种突然降临的情景标志是某个突破的到来，表现一个非逻辑性的品质。

(5)变化性：无论新意还是差异都需要通过不断地改变来实现，旧的东西需要通过改变来变成新的。不能一直停留在旧思维的约束下，客服传统思维定式。

(6)联动性：思维结构灵活多变，思路及时转换变通的品质。

2.政府的创新教育观念对创新教学的影响体现在哪些方面？

答：

（1）教育行政部门对创新教育的影响，包括政府对人才的要求，政府对推进学校改革的支持。

（2）政府的资金投入对创新教学的影响。 （3）政府的舆论手段及政策手段对创新教学的影响。

三、案例分析（每题20分，共40分）

1. 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。

离线作业考核

《创造心理学》

满分100分

一、名词解释（每题8分，共24分。）

1. 辐合思维：

答：是指将与问题有关的信息聚合起来，寻找一个正确答案的思维形式。又称求同思维。

2. 操作定义：

答：是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。

3. 传记分析法：

答：传记分析法是通过对高创造性个体的传记进行分析，从中发现和揭示创造心理活动规律的一种方法

二、简答（每题8分，共16分。）

1. 创新教育自主性原则的含义及实质是什么？

答：自主性原则，是指在教学过程中，学生要充分发挥其主观能动性，主动积极地学习；真正理解和善于运用所学的知识，而不是生吞活剥、死记硬背。

自主性原则的实质就是把每个教师、学生作为独立个体来尊重、对待。在教育教学活动中，应把唤醒、激发师生的自主性，作为一项根本原则。要让每一个教师和学生都能从自己的教育行为和学习行为中，发现自己的工作能力和学习能力，从而形成强烈的主体意识和创新意识。

2. 头脑风暴法的基本要求是什么？

答：首先使头脑兴奋起来，要使与会人员进入“角色”，需先热身，制造出激励活跃的气氛，这是非常关键的一步。此阶段只需要几分钟即可，具体做法提出一个与会上所要解决的问题毫无关联的简单的问题，促使与会者积极思考并说出自己的想法。其次应遵守四个原则：严禁批评；畅所欲言；追求数量；相互启发。

三、案例分析（每题15分，共30分。） 1.在复习一般应用题时，教师出示一道题：某修路队修一天公路，计划每天修60天，7天修完。若需提前1天修完，平均每天比计划多修几米？

甲解：60×7÷（7－1）－60＝420÷6－60＝70－60＝10（米）

乙解：60÷（7－1）＝60÷6＝10（米），她说：这条公路计划7天修完，若提前1天修完，只能用6天。在6天里平均每天比计划多修的米数加起来等于计划1天修的米数加起来等于计划1天修的米数，所以只要把60除以6即可。大家对乙另辟蹊径的最简解法十分赞赏，但是又说不清为什么要这样解。