新时代下高校人才培养与应用型人才的培养

论述高校应用型人才培养模式的改革及措施人才培养模式，一般定义为人才的培养目标和培养规格以及实现培养目标的方法或手段。

当前高校应用型人才培养模式不能适应经济社会快速发展的要求。

很多高校在积极探索和改革应用型人才培养模式。

但改革力度不够，推进速度仍远远滞后于不断快速发展的社会与市场需求。

我国高校毕业生数量逐年递增，就业形势严峻。

就业率及就业质量与高校人才培养模式息息相关。

当务之急，应加快高校人才培养模式的改革步伐。

1 高校应用型人才培养模式普遍存在的问题目前，高校应用型人才培养模式不以能力培养、社会岗位需求为中心，仍过分强调学科本位、知识本位。

将专业及课程设置的重点放在学科的完善上，造成学习内容繁多无法抓住重点，学习知识陈旧无法紧跟时代发展等现状。

学科本位、知识本位还造成了教学形式更容易侧重于知识的灌输，而摒弃了学生本位的教育教学理念。

在教与学关系中，学生处于被动状态，严重影响了学生的学习积极性与主动性。

当前高校应用型人才培养模式下，由于偏重学科体系或知识体系而设置的专业及课程与社会及市场需求严重脱节，不能适应应用型人才培养的需要。

从而造成以本科教育为主的大学处于十分尴尬的境地，毕业生基础理论和研究能力无法与一流高水平大学相提并论，而技术水平能力又不及职业院校。

学生在择业过程中处于劣势或者造成高不成低不就的局面。

2 高校应用型人才培养模式改革人才培养模式构成要素为培养目标、专业设置、课程设置、培养方式等内容。

高校应用型人才培养模式改革，应注重确立适应社会需求的人才培养目标，设置相应合理的专业、课程，采取相应有效的人才培养方式等方面。

理论研究应贯穿高校应用型人才培养模式改革过程，用理论指导实践。

在实践中，坚持以理论研究为先导，形成从培养目标到培养模式研究、从教育体系到管理机制研究等一系列理论研究。

只有理论与实际相结合，才能构建科学的高校应用型人才培养模式。

2.1 以学生为本，能力培养为中心，市场需求为导向明确人才培养目标，制定合理的人才培养方案建立科学的高校应用型人才培养模式，应以能力培养为基础，依托行业背景，紧密结合企业现状及发展需求，确立科学的人才培养目标及合理的人才培养方案。

新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践【摘要】。

高职院校人才培养面临着新形势下的挑战和机遇，本文通过对高职院校人才培养模式的现状分析，探讨了新形势下该模式的优势和挑战，提出了未来的研究方向和创新思维的应用。

通过实践案例分析，揭示了实践中存在的问题和解决方法。

总结了新形势下高职院校人才培养模式的启示，并展望了未来的发展趋势。

本文旨在为高职院校人才培养模式的改进和创新提供参考，促进人才培养模式的不断完善和发展。

【关键词】高职院校、人才培养模式、新形势、研究与实践、现状分析、优势、挑战、研究方向、实践案例、创新思维、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校人才培养一直是教育领域的重要议题，随着经济社会的发展和人才需求的变化，高校人才培养模式也在不断创新和完善。

在新形势下，高职院校人才培养模式更需要更加贴合社会需求，培养更具实践能力和创新精神的人才。

对新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践显得尤为重要。

随着科技的不断进步和社会的快速发展，人才需求也呈现出多样化和高端化的特点。

高职院校作为培养应用型人才的主要机构，必须要不断调整和完善人才培养模式，以适应社会的需求。

高校人才培养模式的创新也是高校发展的重要方向之一，只有不断探索和尝试，才能保持教育质量的提升。

本文将对新形势下高职院校人才培养模式进行深入研究和实践分析，探讨其现状、优势、挑战、研究方向，以及创新思维在人才培养模式中的应用。

希望通过本文的研究，能够为高职院校人才培养模式的改革和提升提供一定的参考和启示。

1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下高职院校人才培养模式的发展趋势，深入分析其存在的问题和挑战，明确未来发展的方向和重点，同时结合实际案例对新模式进行深入探讨和分析。

通过本研究，旨在为高职院校人才培养提供参考和借鉴，促进我国高等教育水平的提升，更好地满足社会经济发展对人才的需求，推动高职院校人才培养模式的不断创新和进步，为培养具备创新精神、实践能力和适应能力的高素质技术人才做出贡献。

高层次应用型人才培养的新途径、新机制、新模式
高层次应用型人才培养的新途径、新机制、新模式可以包括以下一些方面。

1. 产学研结合：通过加强与企业、科研院所、实验室等的合作，建立产学研结合的培养模式，使学生在实际应用中能够深入了解行业发展需求，掌握前沿技术和专业知识。

2. 跨学科培养：鼓励学生跨学科学习，培养综合素质。

例如，计算机科学与艺术、设计、社会学等学科的交叉培养，培养具有创新思维和跨领域解决问题能力的人才。

3. 国际化教育：开展国际交流项目，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才。

例如，开设双学位课程、引进国外教授开设课程、推动学生出国留学等。

4. 实践教育：加强实践教育环节，通过校企合作实习、创新创业实践、社会服务等，培养学生解决实际问题的实践能力和团队协作能力。

5. 个性化定制：根据学生的兴趣、特长和职业发展目标，提供个性化的课程设置和培养方案。

例如，开设选修课程、提供专业实训课程、开展导师制培养等。

6. 远程教育和在线学习：利用信息技术手段，开展远程教育和在线学习，使学生能够灵活学习，并随时随地获取知识。

7. 产业导向培养：通过与产业链上的企业合作，按照产业需求培养人才。

例如，开设专业课程、提供实习机会、联合企业进行项目研究等。

这些新途径、新机制和新模式的实施，可以使高层次应用型人才培养更加贴近社会需求和产业发展，提高人才的实践能力和创新能力，为国家经济发展提供更多有力支持。

M丨教育探索J 新时代高校人才培养的现状、问题与对策周珈漫（浙江艺术职业学院 浙江杭州 310053）【摘 要】 本文概述了新时代高校发展现状，分析了高校人才培养存在问题，提出相关部门应多措并举，提升人才培养的质量：适应产业需求，动态调整专业；构建多主体参与的人才培养模式，监管要严格和完善；注重创新创业教育；建构科学合理的教学评价机制；实施灵活的学分管理制度。

【关键词】 人才培养；现状；问题；对策人才培养是当代大学教育的核心，是高等院校首要职能和基本功能教育本身是给个体提供升级的机会，高等院校是为国家和社会服务，而人才培养是一生的时间。

2019年，政府工作报告中决定，高职院校要大规模的扩大招生100万人。

新时期的新形势对各高等院校的人才培养提出了新的要求，“培养什么样的人才、如何培养人才”成为了各高等院校关注的焦点。

一、新时代高校人才培养现状1、中国发展进入快车道，高校扩招2018年，全国共有普通高校2663所，在校生达2831.03万人，在校生人数比上年增长2.81%。

中国高等教育已经进入发展的快车道，实现了从招生数量的增加到招生数量和培养质量的双提升使更多的学生有了能够上大学受教育、公平就业、提高自身今后就业能力竞争力的机会。

同时，高校扩招对于提高就业人员素质、提升国民整体素质，也起到了非常重要的作用。

2、高校硬件设施先进、人才引进力度强先进的硬件设施给学生提供了良好的生活学习环境，提高了学生的学习积极性。

而人才资源是高校发展的核心资源，“人才强国战略”的实施激发了我国高校人才工作的活力“双一流”建设启动以来，越来越多的高校意识到一流人才是一流大学和一流学科建设的核心基础因此，各高校纷纷推出各种引进人才的举措。

3、高校类型定位模糊目前中国有2663所高等院校，其中包括1418所中高职（专科）院校和1245所本科院校。

不同层次的院校应当有不同的培养规格，同一层次的大学应当根据自身学校的办学历史、学科特色、师资力量、教学资源等区别来设定符合自己学校定位的人才培养目标。

2020年软 件2020, V ol. 41, No. 1基金项目: 国家自然科学基金(11871314)；国家自然科学青年基金(11605107)作者简介: 郭文俊(1986–)，男，硕士，讲师，主要研究方向：图像处理，人工智能；杨泽民(1974–)，男，教授，主要研究方向：数据库技术、数据挖掘；张叶娥(1975–)，女，讲师，主要研究方向：数据挖掘、无线传感器网络数据收集。

新工科背景下地方高校应用型人才培养模式探究郭文俊，杨泽民，张叶娥（山西大同大学 计算机与网络工程学院，山西 大同 037009）摘 要: 新工科背景下，地方高校应当对自身准确定位，积极推进教育教学改革，充分利用地方性特有资源，对接新经济形态下企业对人才的需求，服务于区域社会经济。

在此背景下，针对地方院校工科专业对人才的需求特征，本文提出了“维持本科水平、协同校政企、发展技术特长”的应用型人才培养教育理念，在地方高校应用型人才培养方面定位于面向产业发展，积极协同校政企三方合作，共同营造应用型人才育人环境，改进育人用人理念。

关键词: 新工科；地方高校；应用型人才中图分类号: TP391；G642 文献标识码: A DOI ：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.01.021本文著录格式：郭文俊，杨泽民，张叶娥. 新工科背景下地方高校应用型人才培养模式探究[J]. 软件，2020，41（01）：102 105Exploration of Applied Talents Training Mode in Local Universitiesunder the Background of New EngineeringGUO Wen-jun, YANG Ze-min, ZHANG Ye-e(College of Computer and Network Engineering, Shanxi Datong University, Datong 037009)【Abstract 】: Under the background of new engineering, Local colleges and universities should position themselves accurately and actively promote education and teaching reform, make full use of local unique resources, so as to adapt to the needs of enterprises for talents under the new economic pattern and serve the regional social economy. In this context, in view of the demand characteristics of talents for engineering majors in local colleges and universi-ties, this paper puts forward the application-oriented talent training educational concept of “maintaining under-graduate level, coordinating with college, government and enterprise, developing technical expertise”, In the field of applying talents training in local colleges and universities, it is positioned to face the development of the industry, actively cooperates with the tripartite cooperation of school, government and enterprises to jointly create an applica-tion-oriented talent education environment and improve the concept of educating and employing talents. 【Key words 】: New engineering; Local colleges and universities; Applied talents0 引言自新工科教育理念提出以来，各类型大学均开始对现有人才培养中的工科教育模式，实践创新创业教育等开展了改革和创新。

论现代高校应如何培养人才随着社会的快速发展和科技的飞速进步，高校作为人才输出的重要基地，肩负着培养高素质、高技能、具有创新精神和实践能力的人才的重要使命。

如何适应时代发展的需要，创新人才培养模式，提高人才培养质量，已成为现代高校亟待解决的问题。

一、注重综合素质教育现代社会对人才的要求越来越高，不仅要求具备一定的专业知识和技能，还要求具备良好的综合素质。

因此，现代高校应注重综合素质教育，培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养等多方面的能力。

通过开设人文、社会科学、自然科学等领域的课程，让学生了解不同领域的知识和思想，拓宽学生的视野和思路，提高学生的综合素质。

二、强化创新能力和实践能力创新能力和实践能力是现代人才的核心竞争力。

现代高校应通过多种途径提高学生的创新能力和实践能力。

一方面，通过开设创新实验课程、组织科研项目等方式，鼓励学生积极参与科研活动，培养学生的创新思维和实验能力。

另一方面，通过开展实践活动、社会实习等方式，让学生将所学知识应用到实际工作中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

三、推进产学研一体化教育模式产学研一体化教育模式是将生产、教学、科研相结合的一种教育模式。

现代高校应积极推进产学研一体化教育模式，加强与企业和科研机构的合作，将教学与生产、科研有机结合，实现资源共享、优势互补。

通过这种方式，学生可以接触到实际的生产环境和科研项目，增强对实际工作的了解和体验，提高人才培养的质量和效益。

四、加强国际交流与合作随着全球化的加速和国际交流的增多，现代高校应加强国际交流与合作，为学生提供更广阔的学术视野和国际化的学习机会。

通过与国外高校、研究机构等进行合作交流，学生可以了解国际前沿的学术动态和科技发展情况，提高自身的国际化水平和竞争力。

也有助于推动高校之间的学术交流和合作，促进高等教育的发展和创新。

总之培养高素质、高技能、具有创新精神和实践能力的人才不仅是高校的责任和使命所在也是时代发展的需要。

人才培养模式,培养应用型人才
人才培养模式是指为了培养特定类型的人才而采用的教育和培训方法、过程和机制。

对于培养应用型人才，以下是一些常见的人才培养模式：
1.实践导向模式：强调将理论知识与实际应用相结合。

培养
过程中注重实践环节，包括实习、实训、项目实践等，使学生能够将所学的知识与实际工作相结合，并具备解决实际问题的能力。

2.产学合作模式：通过与企业、行业和社会组织建立紧密合
作关系，将学校和实践教学场所相结合。

学生可以通过与企业合作、参与实际项目等方式，接触实际工作环境，理解职业需求，并获得工作技能和经验。

3.导师制培养模式：建立学生导师制，即学生与专业教师、
实践专家、企业导师等形成良好的指导关系。

导师提供学术、职业和生涯发展指导，帮助学生进行专业知识学习和技能培养。

4.实践项目案例模式：通过给学生提供实际项目案例，让学
生在课程中进行分析、解决问题和实践操作。

这种模式注重培养学生的实际执行能力和解决问题的能力。

5.课程设计模式：设计与实际工作场景相符合的课程。

课程
中包含实际案例、模拟操作、工程实训等教学环节，使学生能够掌握并应用实际工作所需的技能和知识。

6.跨学科培养模式：将多个学科或专业的知识和技能相结合，
培养全面发展的应用型人才。

通过跨学科的学习和培训，
培养学生具备多样化的能力和综合素质。

对于培养应用型人才的模式选择，需要根据具体的教育目标、行业需求和学生特点来决定。

同时，要关注培养过程中的实践环节、与实际工作和产业的结合，以及与企业和专业教师的密切合作，从而使培养的人才能够适应职业发展和社会需求。

应用型人才培养的理解
应用型人才培养是指通过对学生进行理论学习和实践操作相结合的教育教学过程，使学生能够具备与现实社会需求相适应的实际操作能力和解决问题的能力，具有一定的专业素养和创新意识。

应用型人才培养的目的是培养能够满足社会需求的专业人才，以解决现实问题为导向，强化实践教育，培养学生掌握实用技能和解决问题的能力。

在教学过程中，应用型人才培养要注重理论与实践相结合，突出实践环节，提供学生实践学习的机会，使学生能够将所学知识应用到实践中去。

要实现应用型人才培养，需要多方合作、共同努力。

学校、企业和社会应该共同参与，发挥各自的优势，共同推进教育教学改革和实践教育的实施。

学校应该注重创新教学模式，推动课程改革，提高师资力量和教学质量；企业应该提供实践实习机会，创造良好的实践环境，培养应用型人才；社会应该关注教育教学改革，为应用型人才培养提供支持和帮助。

总之，应用型人才培养是高校教育的一项重要任务，通过注重实践教育、突出实用技能和创新意识的培养，培养复合型、应用型、创新型的专业人才，为社会发展和进步做出贡献。

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以“卓越计划”为导向的应用型院校人才培养困境与出路近年来，中国高校逐渐步入了以“卓越计划”为导向的人才培养新时代。

这一计划旨在通过培养应用型人才，推动高校教学质量的提升，促进科研成果的转化，推动产学研合作，服务地方经济社会发展。

面对当前应用型院校人才培养所面临的困境，我们需要深刻反思，探讨出路，为应用型院校人才培养提供更多的发展空间。

应用型院校人才培养所面临的困境主要有：1. 教学资源不足：应用型院校在人才培养过程中，受到教学资源不足的制约。

有些高校因为地域、经济等原因，教学设备和师资力量相对薄弱，难以保证教学质量。

2. 实践环节匮乏：应用型专业的学生在校期间需要参与很多实践活动，但是现实情况是，很多院校的实践环节匮乏，无法满足学生的需求。

3. 与产业对接不畅：应用型院校的人才培养需要和产业进行深度对接，但是由于产学研合作机制不健全，院校和企业之间的合作项目相对较少，对接不畅。

接着，针对上述困境，我们需要探讨出路：1. 加大投入，优化教学资源：应用型院校需要加大投入，优化教学资源，提高教学设备和师资力量，以保证教学质量。

2. 加强实践环节，提升能力：院校需要加强实践环节，建设实验室、实训基地等，为学生提供更多的实践机会，提升学生的实际操作能力和创新能力。

3. 建立产学研合作平台：应用型院校需要积极与企业进行合作，建立产学研合作平台，加强与企业的联系，推动产学研深度融合，促进科研成果的转化。

我们需要共同努力，为应用型院校人才培养提供更多的发展空间。

只有通过不断优化教学资源，加强实践环节，建立产学研合作平台，才能够推动应用型院校人才培养质量的持续提升，为国家的发展和社会的进步作出更大的贡献。

希望通过我们的努力，能够让更多的应用型院校蓬勃发展，为培养更多的应用型人才做出更大的贡献。

新时代地方高校应用型人才的培养路径【摘要】在新时代，地方高校应用型人才的培养路径显得尤为重要。

为了更好地培养学生，地方高校需要不断提升教学质量，强化实践教学环节，让学生能够将所学知识应用到实践中。

开展产学研合作，培养学生的技术技能，使他们更适应社会发展的需求。

拓宽学生的视野，提升其综合素质，不仅需要提高学生的专业技能，还需要培养他们的团队合作能力和创新意识。

加强学生实习实训，提高他们的就业竞争力，让他们在毕业后能够顺利融入社会。

地方高校还需要建立健全的评价体系，激励学生不断发展。

这些举措的完善将有助于地方高校更好地培养出应用型人才，以适应社会发展的需要。

【关键词】关键词：新时代、地方高校、应用型人才、培养路径、教学质量、实践教学、产学研合作、技术技能、学生视野、综合素质、实习实训、就业竞争力、评价体系、完善性。

1. 引言1.1 新时代地方高校应用型人才的培养路径的重要性新时代地方高校应用型人才的培养路径的重要性在当前社会发展中起着举足轻重的作用。

随着经济形势的不断变化和科技进步的加快，社会对人才的需求也在不断增加，尤其是对应用型人才的需求更加迫切。

地方高校作为培养人才的摇篮，承担着培养应用型人才的重要责任。

深入探讨新时代地方高校应用型人才的培养路径的重要性，对于提升地方高校教育质量、促进社会经济发展具有重要意义。

新时代对人才的要求发生了深刻变化，需要更加具备实践能力和专业技能的应用型人才。

培养这样的人才需要地方高校在教学过程中深入贯彻实践教学理念，提升教学质量，强化实践教学环节，使学生能够在实践中掌握专业知识和技能，提高解决实际问题的能力。

开展产学研合作是培养应用型人才的重要途径之一。

地方高校应积极与企业、科研机构开展合作，结合实际项目让学生参与培养学生的技术技能和团队合作意识，提升他们在实际工作中的适应能力。

新时代地方高校应用型人才的培养路径的重要性不言而喻。

只有不断完善和深化这一培养路径，地方高校才能更好地回应社会需求，为国家发展和社会进步做出更大的贡献。

应用型人才的培养从发展历程来看，新建本科院校在发展壮大的同时，也出现了人才培养缺乏特色、办学模式同质化等现象。

不少有识之士已清晰地认识到，新建本科院校向应用型本科教育转型已成为我国高等教育发展和系统质量提升必须面对的重大时代课题。

探讨新建本科院校人才培养定位、人才的知识能力素质特征及其结构等理论问题，对于应用型本科教育人才培养方案制定、课程体系构建、教学内容方法选择等办学实践，具有十分重要的现实意义。

一、新建本科院校要以培养应用型人才为己任社会需要的人才类型是由社会发展的不同需要决定的。

社会既需要发现和研究客观规律的研究型人才，也需要运用客观规律和科学原理改造世界为人类社会创造直接利益的应用型人才。

这两类人才在培养规格上应各有侧重。

研究型人才重在培养其发现和探索客观规律、创新知识的能力；应用型人才重在培养其应用专业知识到实际生产，特别是将高新科技知识转化为生产力（包括管理能力和服务能力），为社会创造直接利益的能力。

因此，不同高校人才培养的模式和定位也是不同的。

新建本科院校主要培养应用型人才。

近十余年来，随着我国高等教育大众化的快速发展，许多地方普通本科院校，特别是新建本科院校抱着做大做强的良好愿望，在人才培养定位、学科专业设置、课程体系构建等方面，甚至在教学内容和方法上都存在模仿研究型大学或“跟大流”的现象，造成毕业生既没有研究型大学毕业生的学术理论功底，也没有高职院校毕业生的实践能力，从而在人才招聘的竞争中，常常陷入尴尬的两难境地。

近些年来，越来越多的新建本科院校在办学过程中，逐渐认识到了这种做法是一条很难行得通的路子，于是，转变思路，将人才培养目标定位于面向地方服务，办应用型本科教育，为地方经济社会发展培养应用型人才的发展道路上来。

这种转变其实是这类院校对升本以后所走过的弯路痛定思痛的结果，是新建本科院校适应社会需要，提高人才培养质量的理性回归。

二、应用型人才的基本内涵及其知识能力素质特征由于应用型人才是相对于认识世界的研究型人才而言的，属于改造世界的人才类型，承担着将学术研究成果转化为社会生产实践，为人类社会创造具有使用价值的物质或非物质形态的重任。

2024版应用型本科人才培养方案引言随着科技的不断发展和社会的快速变化，应用型本科人才的培养方案也需要不断更新和完善。

2024版应用型本科人才培养方案旨在培养具备创新精神、实践能力和综合素质的应用型本科人才，以满足社会对高素质人才的需求。

一、培养目标2024版应用型本科人才培养方案的培养目标主要包括以下几个方面：1.培养具备扎实的学科基础和宽广的专业知识的人才；2.培养具备创新思维和实践能力的人才；3.培养具备良好的综合素质和团队合作精神的人才；4.培养具备国际视野和跨文化交流能力的人才。

二、培养模式2024版应用型本科人才培养方案采用多元化的培养模式，包括课堂教学、实验实践、创新实训和社会实践等。

其中，课堂教学是基础，实验实践是拓展，创新实训是重点，社会实践是补充。

通过这样的培养模式，可以使学生在不同的环境和场景中不断提升自己的能力和素质。

三、培养内容2024版应用型本科人才培养方案的培养内容主要包括以下几个方面：1.学科基础知识的学习和掌握；2.专业知识的深入研究和应用；3.实践技能的培养和提升；4.创新思维和创业精神的培养；5.综合素质的培养和完善；6.国际视野和跨文化交流能力的培养。

四、培养环节2024版应用型本科人才培养方案的培养环节主要包括以下几个方面：1.学科基础课程的学习和考核；2.专业课程的学习和实践；3.创新实训项目的参与和完成；4.社会实践活动的参与和报告；5.实习和就业指导的开展。

五、培养评价2024版应用型本科人才培养方案的培养评价主要从以下几个方面进行：1.学科基础知识的理解和掌握程度；2.专业知识的应用和创新能力；3.实践技能的实际操作水平；4.创新思维和创业精神的表现；5.综合素质和团队合作能力；6.国际视野和跨文化交流能力的展示。

六、培养保障2024版应用型本科人才培养方案的培养保障主要包括以下几个方面：1.优化师资力量，提高教学水平；2.建设实验实训基地，提供良好的实践环境；3.加强与企业和社会的合作，提供实习和就业机会；4.完善教学管理体制，确保教学质量；5.建立健全的评价制度，促进学生全面发展。

大学应用型人才培养方案大学应用型人才培养方案一、培养目标培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，获得土木工程师、建造师基本训练，知识、能力、素质协调成长，具有创新精神和实践能力的，具备从事土木工程结构设计、土木工程施工与管理、工程监理、初步的项目规划和研究开发等方面的能力，能够在房屋建筑、交通土建工程、市政工程和工程管理等领域从事规划、设计、施工和管理工作的技术应用型人才。

二、培养要求本专业人才应具备以下要求：1.知识要求（1）工具性知识：要求学生基本掌握一门外语，具有听、说、读、写的基本能力；掌握计算机软件、硬件技术的基本知识，熟练掌握计算机基本操作和土木工程相关软件应用的基本技能；熟练掌握文献查阅和检索技能。

（2）人文社会科学知识：①基本掌握马克思主义的世界观和方法-论，树立正确的世界观、人生观和价值观。

②有一定的人文艺术修养、审美趣味和鉴赏力；掌握创造性思维的方法、技巧和一定的交际能力。

③具有一定的经营管理意识；掌握一定的合作技巧及管理技术和经济分析工具。

④初步掌握锻炼身体的基本技术，养成科学锻炼身体的习惯，身体健康，达到大学体育合格标准。

（3）自然科学知识：掌握作为工程基础的高等数学和工程数学；了解现代物理、化学、信息科学、环境科学的基本知识；了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景。

（4）工程技术知识：掌握一定的能解决常规性技术问题的工程基础知识。

（5）专业知识：掌握力学的基本原理和分析方法，掌握工程地质与土力学的基本原理和实验方法，掌握工程材料的基本性能与检测、工程测绘的基本原理和方法、画法几何与工程制图的基本原理，掌握土木工程施工和组织的一般过程（联合办学）应用型本科人才培养方案和管理、技术经济分析的基本方法；掌握结构选型、构造的基本知识，掌握结构工程的设计方法、CAD和其他软件应用技术；掌握土木工程现代施工技术、工程检测和试验基本方法，了解本专业的有关法规、规范与规程；了解本专业的发展动态，了解土木工程与可持续发展的关系，了解给水、排水的一般知识，了解建筑设备等相邻学科的一般知识。

四新人才培养体系四新人才培养体系是指为适应新时代的发展需求，培养新型专业人才、创新创业人才、应用型技能人才和社会服务人才的一种综合性培养体系。

这一体系的建立旨在提高人才培养的质量和效益，以满足社会经济发展的需求。

下面将详细介绍四新人才培养体系的主要内容。

首先，新型专业人才培养。

新时代对各行业的专业人才提出了更高的要求，要求他们具备创新思维、跨学科能力和实践能力。

因此，新型专业人才培养体系注重培养学生的综合素质和创新能力，强调实践教学和实践能力的培养。

培养计划包括专业课程、实践实训、创新项目等，旨在培养学生具备适应社会发展需求的专业知识和能力。

其次，创新创业人才培养。

新时代要求培养创新创业人才，鼓励他们具备创新精神、创业意识和创新能力。

因此，创新创业人才培养体系注重培养学生的创新思维和实践能力，培养学生具备创业的基本知识和技能。

培养计划包括创新创业课程、实践项目、创业实训等，旨在培养学生具备创新创业的能力和素质。

第三，应用型技能人才培养。

新时代对应用型技能人才的需求日益增长，要求他们具备实际操作能力和技术应用能力。

因此，应用型技能人才培养体系注重培养学生的实际操作能力和技术应用能力，强调实践教学和实践能力的培养。

培养计划包括实践技能课程、实习实训、技能竞赛等，旨在培养学生具备实际应用能力和技术技能。

最后，社会服务人才培养。

新时代要求培养社会服务人才，鼓励他们具备社会责任感和服务意识。

因此，社会服务人才培养体系注重培养学生的社会责任感和服务能力，培养学生具备解决社会问题的能力和素质。

培养计划包括社会实践、志愿服务、社会调研等，旨在培养学生具备社会服务能力和社会责任感。

总结起来，四新人才培养体系是为适应新时代的发展需求，培养新型专业人才、创新创业人才、应用型技能人才和社会服务人才的一种综合性培养体系。

这一体系通过注重学生的综合素质和创新能力的培养，强调实践教学和实践能力的培养，旨在提高人才培养的质量和效益，以满足社会经济发展的需求。

应用型本科层次人才培养计划全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：应用型本科层次人才培养计划随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，对于高素质、应用型人才的需求日益增加。

应用型本科层次人才是现代社会所急需的人才队伍，他们不仅要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备创新精神、团队合作能力和社会责任感。

建立一套完善的应用型本科层次人才培养计划显得尤为重要。

一、培养目标应用型本科层次人才培养计划的首要任务是明确培养目标。

在建立培养计划之初，要明确要培养的目标是什么，是培养学生的专业技能还是培养他们的综合素质？要培养学生的实践能力还是培养他们的创新意识？只有明确了培养目标，才能有针对性地设计培养方案，使学生在学习过程中能够全面发展。

二、课程设置在应用型本科层次人才培养计划中，课程设置是至关重要的一环。

课程设置应贯穿专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程，注重横向和纵向的衔接，既要保证学生掌握扎实的专业知识，又要培养学生的实践能力和创新意识。

课程设置还应考虑与社会实际需求相结合，不断更新、优化课程内容，使之符合社会发展的需求。

三、教学方法教学方法是影响学生学习效果的重要因素。

在应用型本科层次人才培养计划中，要注重引导学生积极参与课堂讨论、实践操作，促进学生自主学习和创新能力的培养。

采用多种教学手段，如案例教学、项目实践、实习实训等，使学生能够在实际操作中学以致用，提高实践能力。

四、实践环节实践环节是应用型本科层次人才培养计划的重要组成部分。

通过实习、实训、毕业设计等实践环节，学生可以将在学校学到的知识运用到实际工作中，锻炼自己的实践能力和解决问题的能力。

实践环节还可以让学生更好地了解社会需求，培养学生的团队合作意识和社会责任感。

五、评估机制应用型本科层次人才培养计划的评估机制应该是全方位的、多层次的。

要从学生学习成绩、实践能力、创新能力、团队合作能力等多个方面对学生进行评估，了解学生的综合素质和发展情况。

评估的结果可以为学生提供个性化的成长建议，帮助学生不断完善自己。

应用型本科院校创新人才培养模式改革探索与实践一、研究背景和意义随着全球经济一体化的加速发展，科技创新日益成为推动经济社会发展的核心动力。

在这一背景下，应用型本科院校作为培养应用型人才的重要基地，其人才培养模式的改革显得尤为重要。

当前我国应用型本科院校在创新人才培养方面仍存在一定的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题严重制约了应用型本科院校人才培养质量的提升。

探讨并实践应用型本科院校创新人才培养模式改革具有重要的现实意义。

研究背景中提到的全球经济一体化使得企业对人才的需求越来越趋向于实践能力和创新能力。

应用型本科院校需要不断改革人才培养模式，以适应这一趋势。

通过改革创新人才培养模式，可以更好地培养学生的实践能力和创新能力，提高毕业生的就业竞争力。

研究背景中提到的应用型本科院校在人才培养方面存在的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题都需要通过改革来解决。

通过改革创新人才培养模式，可以优化课程设置，丰富教学方法，加强实践教学环节，从而提高人才培养质量。

研究背景中提到的应用型本科院校创新人才培养模式改革对于促进应用型本科院校的发展具有重要意义。

通过改革创新人才培养模式，可以提高应用型本科院校的办学水平和声誉，为社会输送更多高质量的应用型人才，从而推动经济社会的持续发展。

1. 研究背景随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，创新已经成为推动社会进步和提高国家竞争力的核心要素。

在这个背景下，应用型本科院校作为培养高素质应用型人才的重要基地，其在创新人才培养方面的作用显得尤为重要。

当前应用型本科院校在创新人才培养模式改革方面仍存在一定的问题和挑战，如课程体系设置不合理、教学方法单实践教学环节薄弱等。

这些问题不仅影响了应用型本科院校的人才培养质量，也制约了我国创新人才的培养和发展。

为了解决这些问题，提高应用型本科院校创新人才培养的质量和效果，各级教育部门和相关高校纷纷开展了创新人才培养模式改革的探索与实践。