采石(上课)

《采石工》教学案授课时间：授课班级：授课教师：授课课型：【教学目标】1朗读诗歌，感知诗歌的形象性。

2再读诗歌，理解关键词句。

3三读诗歌，感悟诗歌的主旨。

【教学重点】1朗读诗歌，理解关键词句。

2再读诗歌，感悟诗歌的主旨。

【教学难点】1朗读诗歌，理解关键词句。

2再读诗歌，感悟诗歌的主旨。

【教学方式】诵读式【教学媒体】多媒体【教学课时】1课时【教学反思】【课前检测】一、填空。

1 这是矿脉的当岁月向大地一层层岩石他们便走来了2 他们是一群采石工是一群着石头的人在他们面前,是山连山的3 是一个世纪又一个世纪的4 而他们不是看风暴的人他们了手掌便在山的面前下腰来犹如做梦似的他们开始到一个最的现实5 于是，锤声震响了凿子在地推进山岩了红褐色而未来的形体正地从固结中6 这就是采石工这就是专门与石头的人当他们再一次下腰去我想起了那些的纪念碑二、本诗节选自。

作者是，湖北均县人，中国现代诗人。

作品有、等。

【教学过程】第一课时一、组织教学二、导入新课三、检查预习四、作家作品王家新，著名诗人，诗歌评论家，教授。

1957年生于湖北省丹江口市。

1978年考入武汉大学中文系，大学期间开始发表诗作。

1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教，1983年参加诗刊组织的青春诗会。

1984年写出组诗《中国画》《长江组诗》，广受关注。

1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。

1986年始诗风有所转变，更为凝重，告别青春写作。

1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，任副教授。

2006年被中国人民大学文学院聘为教授，为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。

代表作品《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事曲》、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等。

五、新课学习这首诗通过采石工劳动环境和劳动场面的描写，赞扬了采石工与寂寞、困难苦斗，不畏艰难、坚韧不拔的硬汉精神，充满了对这一劳动群体的崇敬与赞美，歌颂了劳动和劳动者的伟大，蕴含着诗人对生命价值和意义的深刻思考。

采石工【学习要求】1．朗读诗歌，感知诗歌的形象性。

2．理解关键词句，感知和体会采石工不畏艰难、坚韧不拔的硬汉形象和精神。

3．了解诗人如何塑造采石工。

【学习中的、难点】1、理解关键词句，感知和体会采石工不畏艰难、坚韧不拔的硬汉形象和精神。

2、了解诗人如何塑造采石工。

【学时安排】1学时【学习过程】一、课前学习（一）学法指导1、借助工具书、网络等了解作者及写作背景。

2、反复诵读全诗，在读中理解诗作。

（二）尝试练习1、注音矿脉（）裸出（）追踪（）搓了搓（）锤声（）红褐色（）2、解释矿脉：填充在岩石裂缝中成脉状的矿床，常跟地层形成一定角度。

金、银、铜、钨、锑等常产于矿脉中。

3、作者简介王家新，中国现代诗人，诗歌评论家，教授。

1957年生于湖北省丹江口市。

1978年考入武汉大学中文系，大学期间开始发表诗作。

1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教，1983年参加诗刊组织的青春诗会。

1984年写出组诗《中国画》《长江组诗》，广受关注。

1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。

1986年始诗风有所转变，更为凝重，告别青春写作。

1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，任副教授。

2006年被中国人民大学文学院聘为教授，为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。

代表作品《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事曲》、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等。

文体解读1986年，诗坛又推出“新生代”专辑，这批更年轻的诗人大多是大专院校的在校生。

他们笼统地把“五四”时期白话新诗的开创者称为第一代，把“朦胧”诗人称为第二代，把自己称为第三代。

他们张扬“生命意识”和“家园意识”，他们反意象、反修辞，思想和感情进行自由野性的放纵。

他们不屑于“朦胧诗派”倡导的人道主义，而痴迷于人的内心体验。

这一派的代表人物有周伦佑、于坚、韩东、王家新、伊沙等。

二、课堂探究（一）结构层次（二）合作探究1、“这是矿脉的断裂处”“向大地裸出一层层岩石”采石工的劳动环境怎样？这样写的作用是什么？诗歌描写了采石工的劳动环境，那是“矿脉的断裂处”裸出的“一层层岩石”，是“山连山的沉默”，是“坚硬的”岩石，弘阔、艰险、恶劣和寂寞的环境，反衬出采石工坚韧而伟大的形象。

第1篇一、活动目标1. 学习歌曲《采石歌》，感受歌曲的欢快情绪。

2. 通过演唱、表演等形式，提高幼儿的音乐表现力和创造力。

3. 培养幼儿团结协作的精神，增强班级凝聚力。

二、活动重难点1. 活动重点：学会歌曲《采石歌》，并能用欢快的情绪演唱。

2. 活动难点：理解歌曲内容，能够与同伴合作完成表演。

三、活动准备1. 物质准备：歌曲《采石歌》的音频、PPT课件、小石子、石头背景图等。

2. 经验准备：幼儿在生活中有采过石头或见过采石工人的经验。

四、活动过程（一）导入1. 教师播放歌曲《采石歌》的音频，引导幼儿倾听。

2. 提问：你们听到了什么？歌曲里唱的是什么？（二）学唱歌曲1. 教师出示PPT课件，展示歌曲《采石歌》的歌词和曲谱。

2. 教师逐句教唱歌曲，注意节奏和音准。

3. 幼儿跟唱，教师指导。

（三）巩固练习1. 教师带领幼儿进行歌曲的节奏练习，加强幼儿对歌曲节奏的掌握。

2. 教师邀请个别幼儿上台演唱，给予鼓励和表扬。

（四）合作表演1. 教师将幼儿分成若干小组，每组选择一个角色（如：采石工、石子、石头等）。

2. 教师引导幼儿讨论如何合作完成表演，鼓励幼儿发挥想象力。

3. 每组进行表演，教师给予评价和指导。

（五）总结与反思1. 教师请幼儿分享自己在活动中的收获和感受。

2. 教师总结活动，强调团结协作的重要性。

五、活动延伸1. 在区域活动中，提供与采石相关的玩具和材料，让幼儿继续探索和体验。

2. 邀请家长参与，共同欣赏幼儿的表演，增进亲子关系。

六、活动反思1. 在活动中，教师应关注幼儿的音乐表现力和创造力，给予充分的肯定和鼓励。

2. 教师应注重培养幼儿的团队协作精神，引导幼儿学会与他人合作。

3. 教师在活动中要关注幼儿的情感体验，让幼儿在快乐中学习音乐。

七、教研活动1. 教师分享自己在活动中的心得体会，总结活动中的亮点和不足。

2. 教师们共同讨论如何改进活动设计，提高幼儿的音乐素养。

3. 教师们分享其他优秀音乐活动案例，互相学习、借鉴。

小小采石迷教案及反思教案标题：小小采石迷教案及反思教案目标：1. 帮助学生了解采石的过程和意义。

2. 培养学生的观察能力和团队合作意识。

3. 提高学生的创造力和解决问题的能力。

教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍采石的概念，并讨论采石在日常生活中的应用。

2. 展示一些采石场景的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心。

主体活动：3. 分成小组，每个小组分配一块模拟采石场地（可以使用沙盘或其他材料模拟）。

4. 学生在小组内讨论并制定采石计划，包括选择适当的工具和设备，确定采石的目标和方法。

5. 学生开始模拟采石的过程，观察并记录他们的发现和困难。

6. 引导学生思考采石过程中可能遇到的问题，并提供指导和建议。

7. 学生根据自己的观察和体验，调整他们的采石计划，并继续进行实践。

总结和反思：8. 学生回顾整个采石活动，分享他们的观察和经验。

9. 引导学生思考采石对他们的学习和生活有什么启示，并讨论采石的意义和价值。

10. 学生写下他们的反思和感受，以及对未来采石活动的改进建议。

教案反思：这个教案设计旨在通过模拟采石的活动，培养学生的观察能力、团队合作意识、创造力和问题解决能力。

通过让学生亲身参与实践，他们可以更好地理解采石的过程和意义，并通过反思和讨论来深化他们的学习。

在教学过程中，教师应该充分引导学生思考和讨论，激发他们的好奇心和探索欲望。

此外，教师还应该提供适当的指导和建议，帮助学生克服困难，并鼓励他们在实践中不断调整和改进自己的计划。

通过这样的教学活动，学生能够获得更丰富的学习体验，并培养出一系列有用的技能和品质。

开采石块游戏教案中班语言教案标题：开采石块游戏教案（中班语言）教学目标：1. 帮助学生了解石块的外观和特征。

2. 培养学生的观察力和描述能力。

3. 通过游戏，激发学生对语言表达的兴趣和积极性。

教学准备：1. 石块模型或实际的小石块。

2. 图片或卡片，展示不同类型的石块。

3. 教学素材，如图片或卡片，用于描述石块的外观和特征。

4. 白板和马克笔。

教学过程：引入（5分钟）：1. 教师引入游戏主题，介绍开采石块游戏的目标和规则。

2. 展示不同类型的石块图片或卡片，让学生观察并描述它们的外观和特征。

主体（15分钟）：1. 将石块模型或实际的小石块放在教室中央，让学生围绕它们坐下。

2. 教师向学生解释游戏规则：每个学生轮流选择一个石块，观察并描述它的外观和特征。

3. 学生可以使用他们之前观察和描述石块的知识，或者参考教师提供的教学素材。

4. 学生依次描述自己选择的石块，教师可以记录学生的描述关键词或句子在白板上。

巩固（10分钟）：1. 教师引导学生回顾他们之前描述石块的关键词或句子。

2. 教师提问学生关于石块的问题，鼓励他们用之前学到的词汇和句子回答。

3. 学生可以自由交流关于石块的观察和描述，教师可以提供适当的指导和反馈。

拓展（5分钟）：1. 教师展示更多不同类型的石块图片或卡片，让学生继续观察和描述它们。

2. 学生可以尝试用新的词汇和句子来描述这些石块。

3. 教师鼓励学生在课后继续观察和描述周围环境中的不同物体，如树木、花朵等。

评估：教师可以通过观察学生在游戏中的表现、记录学生的描述关键词或句子以及与学生的交流来评估他们对石块外观和特征的理解和语言表达能力。

扩展活动：教师可以组织学生进行户外实地考察，观察和描述更多不同类型的石块，并将观察到的内容进行记录和分享。

此外，教师还可以引导学生进行相关的手工制作活动，如用泥土制作石块模型，以进一步加深对石块的理解和语言表达能力。