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![语文课堂有效教学改革调查报告[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/890cf954312b3169a451a4e3.png)
语文课堂有效教学改革调查报告摘要：作者简述了语文课堂有效教学改革的历程及特征，以岳阳中学为例探索总结了一些经验，以便促使语文课堂有效教学的顺利进行。
关键词：语文课堂有效教学调查报告一、岳阳中学语文课堂有效教学改革的历程（一）第一阶段（2006—2008）。
2006年，岳阳中学成为教育部推进新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目“十一五”规划课题“高水平、高质量整体推进区域教师专业化发展”的实验校之一，承担了子课题“学校促进教师专业发展的途径研究”的研究任务，提出了“有效教学”的概念。
（二）第二阶段（2009—2010）。
2009年年底，师训部门组织了校本研修培训会，岳阳中学派出骨干教师参与培训，并着力组织筹划有效教学研讨活动。
有效教学被提上日程，翻开了崭新的一页。
课题组制订了“岳阳中学化学高效教学课例研讨活动实施方案”，于2010年3月27日开展并持续了两个月之久，这是有效教学实验的一次预演，为此后的语文有效教学实验提供了宝贵的经验。
（三）第三阶段（2011—2013）。
2011年5月，学校组织骨干教师、校中层领导到麻岔学校考察，听取麻岔中学的经验介绍，教师深入课堂听课学习，与任课教师面对面交流经验，回校后举行全校性的大讨论，达成进行课堂有效教学改革的共识。
2011年8月学校批准通过了《岳阳中学课堂教学改革实施方案（修改稿）》，确定了实验班级、实验教师、实验科目，至此，学校有效教学改革全面展开。
二、岳阳中学语文课堂教学改革的基本特征（一）自发性。
岳中的教学改革是靠内力自然产生的。
一部分教师为了提高教学质量，尝试了一些新的教学方法，在此过程中，课题研究起了助推作用，语文课题《农村民族寄宿制中学生语文自主学习习惯养成的研究》开展自主学习教学实验，构建自主学习模式，为目前的课堂有效教学改革打下了基础，使语文老师更容易进入角色。
（二）外引性。
自2011年5月后，课改是在学校力量推进下进行的，这时，我们更多的是学习外来经验、名师教学改革的经验，如魏书生的语文课堂六步教学法。
关于初中生语文学习情况的调查报告1.背景语文学科是初中阶段的重要学科之一，是培养学生综合素质和语言表达能力的基础。
为了了解初中生的语文学习情况，我们进行了一项关于初中生语文学习情况的调查。
2.调查方法我们采用了问卷调查的方法，以一所普通中学的初中部100名学生作为调查对象。
问卷涵盖了学生们对语文学习的态度、学习方法、学习时间、课堂表现等方面。
3.调查结果（1）学生们对语文学习的态度大部分学生对语文学习持积极态度，认为语文是一门重要学科，对以后的学习和生活有着重要的作用。
但也有一部分学生对语文学习持消极态度，认为语文难以掌握或者对自己的未来没有帮助。
（2）学生们的学习方法绝大多数学生主要依靠课堂学习来提高语文成绩，课后做一些练习题来加深对知识点的理解。
少数学生喜欢通过自主阅读来提高语文素养。
同时，一些学生也表示他们在学习方法上缺乏科学性，需要老师进行指导。
（3）学生们的学习时间大部分学生每天学习语文的时间在1到2个小时之间，其中包括了学校课堂时间和课后复习时间。
有少数学生每天学习语文的时间超过2个小时，他们希望通过更大的投入获得更好的学习效果。
（4）学生们的课堂表现大部分学生在课堂上积极参与，敢于发言，对老师的提问能够积极回答。
但也有一些学生表现较为被动，不愿意与老师交流。
同时，一些学生反映课堂上老师的讲解不够生动有趣，对培养学生的兴趣和注意力有一定的影响。
4.分析与建议（1）针对学生们对语文学习的态度，需要进一步引导学生树立正确的学习观念，认识到语文学习对综合素质的重要性，通过增加实际应用的例子来激发学生的学习兴趣。
（2）对于学生们的学习方法，可以鼓励学生们多尝试不同的学习方式，如利用信息技术辅助学习、多参加语文竞赛等，拓宽学习渠道，提高学习效果。
同时，老师可以在课堂上就学习方法进行指导，帮助学生掌握更科学的学习方法。
（3）对于学生们的学习时间，需要引导学生建立合理的学习计划，充分利用课堂时间，合理规划课后的学习时间，保证身心健康的前提下提高学习效率。
初中语文教学调查报告7篇【第1篇】关于初中语文教学情况的调查报告一、调查目的清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项，为了深入了解山区初中语文教学情况，工作室在2023年11月份设计了《初中学生语文学习调查问卷》和《初中语文教师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和所有乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学习语文和语文教师教学的情况，掌握第一手材料，以便更好地开展本课题的研究。
二、调查对象本次问卷调查的对象是xx县部分初中学生和初中语文教师。
三、基本情况四、结果分析从调查问卷中，我们归纳出以下结果：(一)学生方面1.学生对学习语文感兴趣。
问卷调查中有xx.4%的学生对学习语文“有浓厚的兴趣”或“有些兴趣”。
2.“幽默风趣”成为学生比较喜欢的课堂语言。
问卷调查中，xx.6%的学生认为最喜欢的语文教师应当是“幽默风趣”，57.6%的学生最希望语文教师拥有“幽默风趣型”的教学语言风格。
3.教师的语言表达能力影响语文课堂。
问卷调查中，77.8%的学生认为语文教师的语言表达能力对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。
4.“教师在讲授中提问交流”成为学生最喜欢的语文教学形式。
问卷调查中，76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是“教师在讲授中提问交流”。
5.语文教师应当多些研究“导入”“总结”等课堂语言。
问卷调查中，40.1%的学生最喜欢语文教师“导入语言”，其次是“总结语言”，占24.5%，再次为“评价语言”，占19.8%。
(二)语文教师方面1.“语言生动”成为学生喜欢语文课的主要原因。
问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是“讲得生动，语言富有吸引力。
”2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。
问卷调查中，xx.3%的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学“影响很大”。
3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。
初中语文学科听课调研报告
一、课堂亮点
1.青年教师表现出较高专业素养，提升较快；语言规范，环节清晰。
2.一线老师文本解读能力在提高。
3.部分中年教师的觉醒，令人欣喜。
表现在能科学设置教学目标，教学设计有突破，教学手段有新尝试，教学习惯有挑战。
4.注重学生学习习惯培养，注重学习方法指导，注重规范表达训练。
5.学校教研氛围日渐浓厚，青年教师愿意交流。
二、不足之处
1.课堂主问题缺失，自问自答、随口抢答现象依旧存在，难以激发学生深度思维。
2九年级复习课功能不清晰，复习课课型方法不得当，依赖资料，资料中知识性错误不能及时发现。
复习效率不尽如人意；
3. 教学设计时对学生活动的设计意识不明显，学生能力和思维得不到充分训练。
4. 教材资源利用不充分依然较为突出，舍近求远。
忽视单元导读、预习提示、阅读提示、旁批、思考探究与拓展迁移等信息。
5. 课堂中的读书依然缺失，朗读指导不够到位。
6．缺少对后进生学习状态的关注
三、想法建议
1.九年级复习提高实效。
受疫情影响，建议用近年中考真题倒逼学生尽快理解掌握重要知识。
如文言文。
2.语文学科类作业建议可边讲边练。
既实现分层又不影响课堂整体效果。
3.“读”对语文学习的重要性还需要得到进一步重视。
4.精心设计与布置作业。
认真研读《新课标》，加强作业管理，发挥校本教研作用，加强团队协作，精心设计课前预习、课中练习、课后作业，创新丰富作业形式，克服作业布置的随意性，让作业育人价值得以发挥。
第1篇一、调研背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地了解当前语文教学的现状，探索有效的教学方法，提高语文教学质量，我们开展了本次语文教学实践调研。
本次调研旨在全面了解语文教学的实际情况，分析存在的问题，为改进语文教学提供参考依据。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法，对某地区的中小学语文教学进行了全面、深入的调研。
1. 问卷调查：设计调查问卷，发放给教师、学生及家长，了解他们对语文教学的看法和建议。
2. 访谈：选取具有代表性的教师、学生、家长进行访谈，深入了解他们的需求和期望。
3. 课堂观察：选取不同年级、不同教学风格的语文课堂进行观察，记录教师的教学方法和学生的课堂表现。
三、调研结果与分析1. 教师方面（1）教学理念：大部分教师认同新课程改革的理念，但在实际教学中，仍有部分教师受到传统教学观念的影响。
（2）教学手段：教师普遍采用多媒体教学手段，但课堂互动性不足，学生参与度不高。
（3）教学方法：教师教学方法单一，缺乏创新，导致学生语文素养提高缓慢。
2. 学生方面（1）学习兴趣：学生对语文学习的兴趣不高，主要原因在于教学内容枯燥乏味，缺乏实践性。
（2）学习效果：学生语文成绩普遍不高，尤其在阅读、写作、口语表达等方面存在较大差距。
（3）学习习惯：学生缺乏良好的学习习惯，如阅读习惯、写作习惯等。
3. 家长方面（1）对语文教学重视程度：家长普遍重视孩子的语文学习，但缺乏科学的教育方法。
（2）对学校语文教学的评价：家长对学校语文教学的满意度较高，但认为学校在培养学生语文素养方面还有待提高。
四、存在问题1. 教学理念与实际操作脱节：部分教师对新课程改革理念的理解不够深入，导致教学效果不佳。
2. 教学手段单一：教师过度依赖多媒体教学手段，忽视学生的主体地位，导致课堂互动性不足。
3. 教学方法缺乏创新：教师教学方法单一，缺乏对学生个性发展的关注，导致学生语文素养提高缓慢。
语文教学调研报告7篇语文教学调研报告1为了加强教师队伍建设，促进新聘小学语文教师快速成长，早日承担明光小学教育的重任。
各学科教研员，在教育局领导的正确领导和教研室领导的统一组织安排下，我们自11月8日起，历时一个余月的时间，对XX年新聘分配的小学语文教师和从乡镇小学选调进城的语文教师进行全面细致的课堂教学调研。
本次调研我们充分发挥教研分会的组织作用，让他们牵头安排，把本分会各校新聘的教师，集中在两三个乡镇的中心小学，采用借班上课的形式，进行课堂教学。
我们教研员按照所任学科逐一听课，听后进行面对面交流。
在交流中，既肯定成绩，又指出不足，着重提出改进方案。
让这批新聘的老师们实实在在地受到教益，为他们的课堂教学指明方向。
现将具体调研情况略述如下：一、优势1、这批新聘的小学语文教师平均年龄23.3岁，。
他们是经过教育局严格按照招考简章通过笔试、面试、考核等层层筛选，最终获胜的同志，才得以上岗，可谓来自不易。
因此，他们年轻气盛，精力充沛，工作态度端正，情绪饱满。
2、这批新聘教师学历均是大学专科，中文占70.6%，初教29.4%, 可谓专业棒，文化知识扎实。
教师资格均是初中，层次高，完全可以胜任小学教育。
3、通过认真的调研，我们发现他们具有一定的教学基本功；具有一定的新课改的教育理念；能初步掌握小学语文课堂教学的基本环节，基本方法；具有初步的学生是课堂主体的意识，知道发挥学生学习的积极性、主动性，发现问题，探究问题；能掌握一定的现代化的教学手段；基本上能运用普通话实施教学，语言清晰，教态自然。
二、不足1、缺少教学理论素养。
不少教师至今没有完整地阅读《语文课程标准》，不知道语文课程标准的基本理念，不知道语文教育的总目标，阶段性目标，以及教学的建议、评价的建议等。
2、没有掌握备课的基本步骤，只是机械地抄写现成的教案，至于人家教案设计的理念，不得而知，仅仅是为了学校的应付检查。
3、缺乏岗前培训。
基本的教学常规欠缺，常常在学生的注意力不够集中的情况下，仓促教学。
中学语文学课堂教学现状的调查报告中学语文学课堂教学现状的调查报告「篇一」一、试卷整体情况分析本次语文期末测试，试题题型多样，题型较活。
本次试卷覆盖面广，既考查了学生写字认字的能力，又考查了学生对句型的转换，语言的积累运用，课内外阅读理解，分析及习作能力，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
二、总体情况分析本次语文期末考试，六年级共27人，参考人数27人，总分 2176.2 平均分80.6分，及格率88.8%，优秀率48.1%，总的来看，考试情况不理想，没能够达到预期目标。
三、具体情况分析第一题：根据拼音写生字词。
这部分考查学生认字情况，眷恋这个词语出错较多。
个别同学失分较多，书写不够认真，写字随意，还有的学生上了六年级拼音都遗忘了导致拼读能力较差。
分析出错原因主要是学习习惯不好，基础不牢固。
今后还要加强拼音练习，书写练习，对学生还要严格要求，对基础知识更要长抓不懈。
第二题：按要求写四字词语。
这部分考察本学期学习的四字词语，失分较少。
独具匠心和雅俗共赏没有写出来。
还有个别学生平时不写作业，考试做题时就不会做，今后还要严格要求学生书写规范，养成书写认真的习惯。
第三题：补充诗句并连线。
考察的是日积月累部分的内容，失分较少。
个别同学懒惰不去背没有掌握，失分较多。
还有个别同学审题不认真没有连线，因此造成个别同学大量失分。
今后加强学生读题审题能力。
关键抓学生的基础要扎扎实实，该会的一定要会。
第四题：写修辞手法并写句子。
失分较少，个别同学没有造句造成了失分。
第五题：判断题。
这部分考察的是学生对课文的理解与掌握。
失分一般，失分原因，没有读懂题意，不认真。
第六题：课内阅读，失分较多。
考察的是学生对21课的学习情况，失分原因：省略号的应用不理解。
主观题的回答不动脑筋，偷懒。
第七题：阅读理解。
失分较少，失分原因没有认真读完阅读，没有看懂题意，就慌张答题。
致使失分。
还有就是阅读量过少造成的。
今后要加强阅读训练。
第八题：习作两个习作的内容：一个是留在心里的；另一个是建议书。
初中语文调研报告《初中语文调研报告》一、调研目的初中语文是中学阶段最重要的学科之一，它对学生的思维能力、语言表达能力和人文素养等方面都有着重要的影响。
因此，为了更好地了解当前初中语文教学的现状和存在的问题，我们进行了一次初中语文调研。
二、调研方法我们采用了问卷调查和实地观察相结合的方法。
问卷调查主要针对初中语文教师和学生进行，内容涵盖了教学方法、教材使用、学生学习情况等方面。
实地观察则是前往各个中学进行课堂观摩和教学设施的调查，以便更直观地了解初中语文教学的实际情况。
三、调研结果1. 教学方法多样性不足调研结果显示，部分初中语文教师在教学中过于注重传统的讲授方式，缺乏互动和多样性。
这种教学模式往往无法激发学生的学习兴趣和探究欲望，导致学生缺乏主动性和创造性。
2. 教材内容不够贴近学生生活部分学生反映，目前的初中语文教材内容过于抽象，与学生的生活实际脱节严重。
他们希望教材能够更贴近他们的工作学习和日常生活，提高学习的实用性和针对性。
3. 学生写作能力普遍薄弱调研发现，大部分学生在写作方面存在明显的问题，表现为写作水平普遍较低、表达能力不足、文思混乱等。
这与部分教师过于注重文学知识传授、忽略了写作训练有一定关系。
四、建议和改进措施针对调研结果，我们提出了以下建议和改进措施：1. 提倡多样化的教学方法，引导教师采取更富有趣味和实用性的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 调整教材内容，让教材更贴近学生的生活实际，提高学习的针对性和实用性。
3. 加强学生写作训练，为学生提供更多的写作机会和指导，培养他们的表达能力和思维逻辑能力。
综上所述，初中语文教学在不断前进的同时，也面临着一些问题和挑战。
但只要我们认真总结经验，不断优化教学方法，相信初中语文教学一定会取得更好的成绩。
初中语文调查报告（5篇）学校语文调查报告篇1作为一名即将毕业的大四同学，我于今年三月参与了学校的集中实习，在这期间我主动努力地工作，虚心向有阅历的老师请教。
同时，我还在实习期间做了一次深化的调查工作，是针对语文这门课而言的。
为了得到老师和同学的真实想法，我尽量深化师生之中，进一步的跟他们沟通和沟通，了解他们的想法，最终获得了一分比较满足的调查报告。
为了全面、具体地猎取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、班级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。
重要的调查的形式是发放调查问卷。
同时，我也主动地找同学谈话，同老师沟通，以便更好地了解状况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经表达的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的熟悉。
盼望我的熟悉能对自己以后的工作有些效果。
下面我来谈一下这次实习的调查状况。
我被分到了临沂高校附属中学的学校部，该校在临沂地区排名并不靠前，而且近年来生源也在不断削减，主要缘由是就读技校的同学增多，临沂市有许多优秀的高中汲取了优秀的生源。
学校正在整体装修，对于宿舍和食堂进行整顿和翻新。
因此，现阶段学校的教育环境较差。
但是据我调查发觉，如今临大附中的语文课堂教学，老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际状况。
许多语文老师在备课时，设计了许多的问题，以便上课时提问同学，到达和同学沟通的目的。
调查中有的语文老师对我说如今的同学比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不肯定能取得好成果。
因此，你让他们回家预习课文的时候，大多数同学基本上是不看。
因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。
但是老师的教学也并不是十全十美的。
语文的教学方法仍旧是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。
初中语文课堂教学现状调研报告一、引言语文教学作为初中教育的重要组成部分，对于学生综合素质的培养有着重要作用。
但是，在实际的教学过程中，我们发现存在一些问题，这就需要我们进行详细的调研和分析，以期能够找到问题的根源并提出改进的方案。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和课堂观察相结合的方法，以了解学生对于语文课堂教学的看法和实际教学情况。
三、调研结果1. 学生对语文课堂教学的意见反馈在学生的问卷调查中，他们普遍表示对于语文课堂教学不够满意。
其中，主要表现为以下几个方面：- 课堂内容单一：很多学生反映课堂内容过于单一，缺乏趣味性，不能激发他们的学习兴趣。
- 讲授方式不灵活：讲解内容缺乏生动的表现形式，老师多以讲述为主，缺乏互动和讨论。
- 评价方式机械化：学生普遍认为，老师对于他们的评价主要依据考试成绩，而缺乏对他们真正的综合能力的全面评价。
2. 教师课堂观察结果通过对多位语文教师的课堂观察，我们也发现了一些问题：- 缺乏多元化的教学方法：大部分教师在课堂上使用的教学方法比较传统，缺乏创新和多样性。
- 课堂管理不当：一部分教师对课堂纪律管理不严，导致学生学习积极性不高。
- 评价方式单一：教师评价主要以考试成绩为依据，忽略了学生在其他能力方面的发展。
3. 教师与学生的沟通调研中，我们发现教师与学生之间的沟通存在一定问题。
教师未能充分倾听学生的声音，而学生也对教师的一些教学方法和要求表示困惑。
四、问题分析1. 课堂内容单一的原因分析课堂内容过于单一，缺乏趣味性的原因主要有：- 教材设计不合理，缺乏吸引力的知识内容。
- 教师在备课过程中缺乏多元的教学资源和案例，导致教学内容缺乏变化。
2. 讲授方式不灵活的原因分析讲授方式不灵活主要是由于教师教学思路的局限性和教学方法的单一性所致。
教师应该通过创新的教学方法，如故事讲解、游戏互动等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 评价方式机械化的原因分析评价方式机械化主要是因为教师过于依赖考试成绩来评价学生的综合能力，忽视了学生其他方面的发展。
中学语文学科课堂教学现状的调查报告2009-03-02 15:13作为一名基层语文教师，进行中学语文教学已整整五年了。
在这五年里，笔者对初中语文教学现状进行了比较深入的思考与研究，并采用问卷调查、访谈调查、查阅相关资料等方法对初中语文教学现状进行了比较细致的分析与统计，现将有关发现与感受总结如下：一、学生对语文课的感受与评价通过问卷调查和访谈调查的方式，对我所执教学校及周边兄弟学校的学生进行了解，发现学生学习兴趣和积极性并没有明显的提高,语文学科在中学教学中的地位也没有随之提高。
无论是过去的“3+2”,现在的“3+x”,还是将来的“3+大综合+x”;无论是高中文科班,还是理科班的学生,对语文课的态度基本上没有什么变化。
对于理科班的学生来说,数理化和英语是他们心目中的主课和得分的重要保障。
学生在这几门学科上花费的时间和投入的精力至少是语文课的几倍。
而文科班的学生则苦攻他们“又恨又爱”的数学、英语,狠背能让他们得高分的政、史、地。
谁都忘记了语文这门课的存在。
不管语文教师对学生费多少口舌,讲多少道理,也无法改变他们的选择。
因为班主任、课任教师和家长和学生都不约而同地达成了这样的“共识”:文科生能否考上大学关键在于数学和英语两门课,谁能把这两门课的成绩考上去,谁就是高考的赢家。
在教育部门的课程标准中,语文始终是排在“大三门”之首的主课,可在学生自己的课程表上,却无情地把它排在了所有高考学科之尾。
在平常的学习中,语文课既不属于学生爱上爱学的“小四门”──音、体、美、计算机,又无法和“走遍天下都不怕”的数理化以及最热门的英语相提并论,他们怎么会有热情去学习它呢?在大多数学生的心目中,语文课下多大的工夫也不见能得高分,少花点精力也未必吃多大亏;多学少学、学好学坏、学与不学都一样。
用学生的话说就是“学了90(分),不学也90(分)”。
在学生的心目中,语文连“鸡肋”都不是,哪能算得上主课呢?不可否认,在学生中不乏真正爱好语文的学生,但在高考的重压下,在现实利益的驱使下,他们都不得不忍痛割爱了。
在这样一个功利主义盛行的年代,他们做出这样的选择也是无可指责的。
需要说明的是,随着新大纲的颁布和新教材的投入使用,大多数学生学习语文的兴趣并没有多大的提高,中学语文教学的现状也没有根本的改观。
如果说,学生对数理化的态度是“又恨又爱”的话,那么,对语文课就是“想说爱你不容易了”。
在平时的学习中,学生对数理化老师的课“盯得很紧”,如果对这些老师的教学态度、水平和方法感到不满意的话,他们马上就会做出一定的甚至是强烈的反应;而对于语文课,相当一部分学生完全抱着一种无所谓的甚至是冷漠的态度,觉得语文老师教得好坏都无所谓,甚至不屑于评价语文课。
相当一部分学生觉得语文课可听可不听,可学可不学,学好学坏无所谓。
作为我们的母语课,作为最重要的一门工具课,作为一门最具人性、最具感染力和亲和力的人文学科,在学生的心目中竟然处于这样的位置,落到了这样尴尬的境地,每个有责任感的语文教育工作者都深感失落和忧虑。
二、语文教师对语文课的感受与评价作为战斗在教育一线的一名普通语文教师，笔者经常能听到这样的问题：语文课，究竟应该教给学生什么？我们究竟应该建构什么样的语文教学内容呢？毋庸置疑，在新世纪基础教育课程改革的背景下，随着语文课程与教学改革的纵深发展，越来越多的一线语文教师在逐渐理解、消化新课改提出的新理念。
不过，与此同时，我们也不能否认当前的语文教学中，也普遍地存在着“对着新标准，苦想教什么；捧着新教材，不知教什么；举着新理念，还教老一套；搬着新教法，自己也搞不懂在教什么”的现象。
三、社会对中学语文课的评价近年文化界对语文教学的批评日渐激烈：有批评灌输式教学法泯灭学生情感个性和创造精神的，有指责语文教学中文学教育令人厌倦、不讲人道的，有抨击语文教材的解释体系味同嚼蜡、刻板无趣的，甚至竟有人咄咄逼人地宣称“中学语文坑死人”，声称语文教师为“迂腐的老朽”。
与此遥相呼应，来自社会各行各业的批评也此伏彼起，纷至沓来：有批评初中毕业生不会写书信、启事的，有责怪中学生下笔就写错别字且龙飞凤舞不好辨认的，有感叹高考作文中学生因有个人见解和批评意见而得低分的，有指责学生在大庭广众之下说话脸红、张口结舌的。
某位大学教授忧叹当今大学生人文底蕴太薄，修养太差，不堪造就。
总之一句话，经过中小学十几年三千多个课时的语文教学，学生的语文能力、素质并未过关。
四、语文课改革现状的调查分析近三年来，我一共听了335节语文课，现将每年听课等级情况列表如下：年份总课时等级和比例A %B %C %D %2003年 115 10 8.6. 52 45 35 30 18 162004年 118 16 13.5 58 49 28 23 16 14.42005年 102 15 14.7 56 54.8 16 15 8 7.8(注：A为优秀、B为良好、C为合格、D为不及格)从上表可以看出，三年来我县A级课的比例上升了6.1个百分点，B级课的比例上升了9.8个百分点，C级课下降了15个百分点，D级课下降了8.2个百分点。
总的说来，我市中学语文课堂教学效率有了一定的提高。
但是，课堂教学效率还不能令人满意，存在的问题还不少，归纳起来主要有“十重十轻”。
一是“重教轻学”，即重教法研究轻学法指导，许多老师在备课和上课时，只求“学会”，不求“会学”。
学生的主体地位很难得到保证。
二是“重讲轻练”，教师讲得多，学生练得少。
由于缺乏训练，学生读写听说能力无法提高。
三是“重知轻能”。
语文教学既要重视基础知识的教学，更要重视语文能力的培养。
四是“重读轻写”。
据调查了解，有的班级作文训练不系统，无计划的多达95%，教师作文不备课的有80%，不能及时评讲的占60%左右。
五是“重文轻道”。
“因文悟道，因道品文”是语文教学的重要规律。
在21世纪即将到来之际，我们面对的不仅是新技术革命的挑战，而且还有道德危机的挑战，我们更应自觉地遵循“文道统一”的规律。
六是“重‘智’轻‘非’”。
即重视智力因素而忽视非智力因素。
七是“重‘立标’轻‘达标’”。
近年来，许多教师在课堂教学中有了“目标教学”的意识。
但是，对于如何“立标”的思考得多，如何“达标”考虑得不充分。
八是“重形式轻效果”。
教学形式是为教学内容服务的。
有些课花架子不少，实际内容和效果并不理想的如银样蜡枪头——管看不管用。
九是“重‘传统媒体’轻‘现代媒体’”。
传统的教学媒体是教科书、粉笔、挂图、黑板。
随着社会科技的进步与发展，电子技术媒体（即现代教学媒体）已悄然步入课堂。
传统的教学媒体与现代教学媒体有机结合，无疑有益于课堂教学效率的提高。
从课堂教学现状来看，两者结合得好的约占20%左右，主宰课堂的基本是传统媒体。
十是“重‘课本’轻‘生活’”，教师就课文教课文的现象相当普遍，很少有人注意将奔流不息的生活之泉引进课堂，课堂是一潭死水，缺乏应有的勃勃生机。
由此，我查阅各类资料，请教有关专家，反复思考，总结问题的症结如下：一是教学思想观念陈旧。
主要表现如下：不把学生当作学习的主体，片面地将教师的任务理解为“传道、授业、解惑”，把成绩的高低作为评价学生好坏的唯一标准；在教学中，将“五大块”那一套作为唯一的千古不变的教学模式，如此等等。
二是理论认识有偏差。
特别是对语文教学的性质、目的、任务是什么、如何发挥学生在学习中的主体作用、为什么要树立大语文教学观等问题、理论学习不够、认识模糊。
三是“应试教育”影响严重。
为了使学生“考”出好成绩，不少老师是“考什么，教什么；怎么考，怎么教。
”对于考试篇目，精讲细磨；而对于非考试篇目，往往是一带而过，另外，学生一学期只学十多篇基本课文，写六次作文，阅读面太窄，写作量太少，如此提高语文教学质量，实在太难。
四是部分教师素质不高。
这里主要是指文化素质和业务素质。
教师自己“昏昏”，岂能使人“昭昭”？五、关于改进和加强中学语文课堂教学的意见：第一：增强素质教育观念，转变教学思想。
1、加强学习，进一步理解语文教学在实施素质教育中的地位和作用。
语文教学的根本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，而这种能力是人的素质结构中最基本的要素。
因此，我们必须以语言教育为核心，抓位培养语文能力和思想文化陶冶这两个基本点，促使学生的智力和个性都得到发展，把语文的素质教育落到实处。
2、摆脱传统的教学观念的束缚，进一步转变教学思想。
转变教学思想，从根本上来说，就是要真正确立以学生为主体的地位。
因为语文教学应着重培养学生的读写听说的能力，而这些能力的获得，决不是单纯靠教师的灌输和讲解所能完成的，必须通过学生在学习活动中逐步养成。
所谓“学习活动”，就是学生手、脑、口并用的智能活动以及情感、意志活动。
在课堂教学中，教学效率的高低与学生智力活动的时间的多少、情感、意志活动的情况有着密切关系。
第二：强化教学目标意识，克服教学的随意性语文学科的综合性带来了语文教学的随意性、无序性。
目标教学的特点是追求教学目标明确化、教学过程系列化、教学方法模式化与教学评估的标准化；能有效地控制教学过程，克服教学的随意性，使语文教学由无序向有序方面转化。
第三：落实教学常规，打好语文基础。
为了提高语文教学质量，近年来，许多地区就中学语文教学中有关如何备课、上课、批改作业以及学生如何预习、上课、作业、复习等问题拟定了常规要求。
对此，我们要狠抓不放，一抓到底，使学生形成良好的学习习惯。
第四：开发非智力因素，发挥学生的主体作用。
课堂教学活动，是认知活动、情感活动和意志活动等智力因素与非智力因素的有机统一。
相比较而言，学生在课堂学习时效果如何，非智力因素起着十分重要的作用。
因此，在课堂教学中应注意开挖学生的非智力因素，设法激发学生的学习兴趣，加强情感，营造良好的学习氛围，调动学生积极参与教学活动。
这样才有助于课堂教学效率的提高。
第五：构建科学的教学模式，优化课堂教学结构。
长期以来，人们习惯于“五大块”的教学模式。
这一教学模式基本是从教师的角度来考虑和体现教学过程和教师上课程式的，忽略了学生学习主动性的发挥。
影响了教学效率、教学质量的提高。
近几年来，我市初中语文学法指导研究课题小组，对大单元课堂教学模式作了研究探索。
这种教学模式是以指导学生掌握学习方法和进行学法训练为主线，将课内阅读与课外阅读、语文与生活紧密结合起来的一种开放型的单元教学模式，旨在培养学生的自学能力、发展智力，最终形成良好的学习态度、习惯，全面提高语文素质，主要有“授法课”、“习法课”、“用法课”、“验法课”等课型。
这种教学模式已在我市实验校实验，引起许多同仁的兴趣。
我们想将这种模式的实验坚持下去，以促使课堂教学效率的提高。
第六：加强学法指导、更新教学手段。
《学记》云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
